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落实学,打造语文课堂的美丽风景——听《海伦?凯勒》有感

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发表于 2021-1-1 10:55:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
当下的语文课堂,常常看到教师的风景,或者是教师与几个好学生的风景。我以为,只有当所有的儿童都在学习语文,才是语文课堂的美丽风景。

一度以为,语文课堂的美丽风景只可想象,不可达成,只可遇,不可求。然而,严老师的《海伦?凯勒》一课的教学,让我们确信这样的美丽风景可以设计、达成。我从以下几方面加以阐述——

一、字词训练:“君子动手又动口”

初读课文前后,我们都会进行生字词教学,通常有两种方式。其一:动口不动手(最常见)。操作方式是:教师出示生字词——学生朗读——教师问你怎样记住某些字——学生回答——齐读。这样缺乏实战演练的生字词教学极不实在,在强调加强写字教学的今天终将被遗弃。其二:只动手不动口。操作方式是:描红、摹写生字或听写生字词。这样的生字词教学强调了训练,但显然丢失了汉字特有的魅力,注意不能长期单一用之。

因此,愚以为,最好的生字词教学是:君子动手又动口。

动手又动口,即:先让学生朗读、书写生字词,再让学生倾听、研究、交流汉字的结构、意思,从而使得学生既能够更牢固地记住汉字,又能培养学生对汉字渊源与内涵的探索兴趣。

如:严老师教学“凯”这一学生特别易错的生字时采用的教学步骤有:

1.端正地写一写这个伟大的名字。

2.检查“凯”与“勒”的书写。

3.引导联系“凯”的意思联想识记“凯”。

就是这样三个看似平常的步骤,让所有的学生一起动笔写字,一起动脑筋探究,经历了一次潜心学习汉字的过程。这既显示出教师的教学智慧,又显示出教师对儿童生字词学习心理的准确把握。

因此,“落实学”要将学生的“动口”和“动手”结合起来,让每一个学生有的说、必须练,使自己的学习过程更加坚实一点。

二、课堂学习:欲善其事,先利其器

达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”

我们都知道知识即我们所知的,而所有的知识都是过去时,只有方法才能更新更多的知识。因此,当学生学到了方法,才能用方法学习知识、探索知识,提升自我的学习能力。在严老师的课堂上,我们看到了(一)预习有五法:1.标小节号。2.给生字描红。3.组词(课内课外兼顾)。4.圈画生字并注音。5.熟读课文。(二)生字学习有方法:联系“凯”的意思联想识记“凯”,还可联系海伦?凯勒的精神品质识记“凯”。 (三)易混字学习有方法:实战演练法:

“躁”与“燥”

烦(  )  (   )热   口干舌(    )  心浮气(    )

(四)文本表达形式的学习有方法。先提炼,整体认知海伦?凯勒的成长轨迹;再聚焦到两个最能表现人物精神的重点段,最后进一步深入到重点段中的关键性词句探究学习。

因此,利用手中教材,让学生“可以不求甚解,但求每有会意吧。”把课文内容理解的空间多给学生自己自学,你会发现他们领悟的一点也不逊色于老师。因此“落实学”,就是在课堂上让学生能够花更多的时间专注学“渔”,这样他们在语文学习中就能捕到更多的“鱼”;课堂上一次次帮学生打磨其“器”,他们在语文学习中就会更善“语事”。

三、内容精选:博观而约取

一篇文章,往往数百到上千字,逐段教学消耗的可不仅仅是学生的学习时间。因此,教师需要“博观而约取”,即:在钻研教材、解读文本的过程中,要能于、善于、精于发掘教材文本在选材视角、遣词造句、语言特色、谋篇布局、表现手法等方面呈现出的与众不同的特色与个性,然后根据核心教学目标精选教学内容。这样可以使得学生在课堂产生学习焦点,极易点燃自己的思维。

本课教学的核心目标其一就是:学习研究人物小传的写作规律。根据这一核心目标,教师采取了以下几个步骤:

1.默读课文,在文中勾画时间,完成下列信息表。

2.指名同学看表完整讲述海伦的人生。

3.讨论为什么强调这些时间节点,写这些事件?(预设:这些时间是海伦人生的关键节点。这些事件是她人生中的大事、关键事件。)

4.讨论:作者写这些事件平均用力了吗?为什么这样安排?(目的:希望学生通过这一段的讨论让学生明白作者的写作是有意图的,是通过详写学盲文、学说话的两件事展示海伦的人物形象。)

5.详写内容中最能展示海伦形象的语句,画下来,读一读。指名读。这是什么样的形象(不屈不挠的形象。先到这一步,下节课再丰富对海伦的认识)。

6.回顾总结人物小传写作的三个基本点:

(1)写清时间节点;(2)写出关键事件;(3)展示人物形象的事件详细写。

不难看出,上述六个步骤的设计,教师仅仅围绕其“核心目标”展开,一步一步,剥丝抽茧。课文中最能体现文本核心价值的内容被重点找出来学习,学生的学习直指语文核心价值。同时,从“读——勾画——讲述——深入思考——再聚焦圈画、朗读——总结。”可以看出学生的活动目的明确、活动内容清晰,而且新课标中提到的“”得到了充分地彰显。

因此:“落实学”要给学生清晰的学习达成目标和清楚的学习内容,在学习活动的设计上遵循学生的认知规律,遵循文本的叙述特点、体现出语文学科的特质。
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