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教研文章 小学英语教学中应如何渗透语法

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
一直以来,心中都有个疑问:根据小学英语新课程标准的要求,总体教学思路是“听说为主,重点培养交际能力,淡化语法”。所以小学生对语法知识只要求了解,不要求掌握。但在实际教学中,学生会遇到大量的语法方面的问题,如一般现在时、现在进行时、一般过去时、名词所有格、冠词的用法、名词的复数以及形容词比较级等问题,尤其是进入五年级的学习后,教材中涉及的语法知识越来越多、越来越深,那么我们该怎么做才好呢?直接讲述过多的语法会使课堂内容显得枯燥乏味,而且太难,学生的学习兴趣大打折扣,有些学习能力弱一些的学生就开始开小差,有的干脆怕难就不学了,这就违背了大纲中激发儿童学习兴趣的要求;如果干脆如课标中所说,语法只理解就行,遇到后只是简单提一下,学生肯定会觉得是雾里看花,相关练习也无法完成。所以在教学中渗透语法知识一定要做到既能使枯燥乏味的语法变得易懂有趣,又能使学生们在运用知识的同时学到语法。

那么怎样做才能既让学生把语法学明白,又保持浓厚的学习兴趣,学得开心快乐呢?那就需要老师课前精心设计教学方法和形式。

最近,我上每一节英语课前,都会想想怎么才能更好地把语法与平时的词句段教学有机的结合在一起,也试用了一些不太成熟的方法,慢慢地,我觉得小学英语教学中的语法渗透需要注意一下几个原则:

一、语法教学不能操之过急,要细水长流。语法知识每节课都要有,但每节课都不能多。这就要求教师在设计课堂时充分考虑课堂的容量和深度,把握合适的分寸。特别关注两头的学生,要努力做到让优等生有所挑战,让后进生能跟得上,否则,就会使班内的学生两极分化。同时,要保证细水不断流,也就是说每节课地语法学习要以旧引新,新中含旧,反复练习,才能牢固掌握。

二、语法渗透以词句的教学为依托。记得上次英语教师培训时,聆听了于淑卿老师的经验谈,我受益匪浅。其中印象最深的就是她说不能单独教单词。我马上在课堂上试验了一下,发现的确是这样。

三、采用灵活多样的练习方式。练习是巩固新知识的必然手段,小学英语也不例外。但是采用普通的题目练习法对小学生不太合适,效果不好,而且枯燥乏味,很容易让学生觉得那是一种负担。试过几种方法后,我觉得小学英语的语法练习要设计新颖的方式才行。

四、化难为易,在反复的句型练习中巩固语法。四年级上册第一单元谈论新教室,涉及到一个语法点:is,are在单复数句型中的运用。记得上次上这个单元,学生们对于这个语法点总是无法正确运用。这次我吸取了教训,不再空洞地讲解什么时候用is,什么时候用are,而是先给出例句,然后引导学生不停地练习造句,并采用竞赛形式刺激学生,没想到,到快结束课堂的时候,学生们竟然能口头说出十个这样的句子,而且没有错误。

语法学习本身不是语言学习的最终目的,学习语法是为了更好地学习和运用语言。要真正掌握语言,就必须掌握基本的英语语法知识。所以语法学习是必要的,语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。但是,小学英语语法的教学不能为语法而教语法。只有让学生觉得语法知识不是抽象空泛的,而是真切可感的,学生才会兴致勃勃地去学。今后我将会在语法教学课堂中努力思考,为学生创设真实合理、易操作且贴近学生生活的语言情景,让他们感受到语法学习的快乐。
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