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教研主题《9加几》感想

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发表于 2021-4-8 00:36:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
在2020年3月5号的,数学组在校长和数学教研组长的带领下,进行一上《9加几》这一课例导入的研磨,校长给出了两个复习导入的范例,如果是你做这节课,你会选第几种(只能选一种):

复习导入1:

10+1=    10+2=   10+3=     …     …    …        10+9=

复习导入2:(分为3步)

①数的组成

②9+1=   

③9+1+1=      9+1+2=    9+1+3=  …   …   …

研磨的过程中,大家各抒己见,当时的我选择的第2种,理由如下:

理由:

1、 导入环节是由之前学过的知识引入要学习的新知识。(体现数学的转化思想)

2、 第2种导入层次更清晰,无形中为孩子理解9加几的算理做了一个很好的铺垫。

3、 第1种导入直接出示10加几的口算题目,目的不明确,孩子不理解为什么要算这些题目。

表达自己建议之后,校长进行了引领,感觉到自己只顾脚下,没有远虑,必有近忧呀!从引领中有以下三点小感悟:

思考1:孩子的思维容量是怎样的?

思考2:备课是不是在就课论课,目光是否长远?

思考3:导入,满足复习的前提下有没有为新课埋下伏笔。

一、思考1:孩子的思维容量是怎样的?

课堂上,我们要教给孩子的不仅仅是目前课堂所要达成的知识与技能,我们要重在过程,孩子过程的体验,教师方法的引导;课堂上教会孩子会问“为什么”多问几个“为什么”;老师需要多问自己几个“怎么样?”数学源于生活,课堂设置一些有关生活的小情景,设置相应的游戏活动,让孩子从活动中进行一定程度的探究活动,苏老说过:“孩子的智慧在孩子的指尖”。孩子的思维容量同时也牵涉到数学老师的课堂引导核心素养的渗透,(数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识)需要站在高角度的进行备课,揣摩课表、教参,收集资料为一体。通过环节的设计,细节的处理,及时渗透和引导。对我们老师的层级要求也很高。

二、思考2:备课是不是在就课论课,目光是否长远?

作为一名新老师来说,尤其是作为一名数学老师,由于整个数学的每个知识点之间都有着千丝万缕的区别与联系。这就要求我们数学教师要有全局意识,老师就要深下功夫啦!首先要熟悉小学教育12册书的内容,这仅仅还是不够的,我们要建立知识的脉络,清楚这节课在本册数,甚至是整个小学阶段所处的位置,甚至还要了解课表对不同内容层次的了解,比如:了解、理解、掌握等等。我们要做到瞻前顾后,不能就课论课,明天上哪节课,就只看关于这节课的内容,只顾及脚下。

二、思考3:导入,满足复习的前提下有没有为新课埋下伏笔。

在教研之前、个人只是浅显的认识导入就是一个简单的复习,没有那么高的要求,不、错了,我们可当每个环节都有其精髓,只是我们没有去挖,去感悟,去思考,就只是基于表面,有这些就够了,大错特错,课堂的导入有很多种:情景、复习。在我们大多数人认为,复习导入可能更简单,这只是我们新教师的感受,而真正有意义的导入是:

①时间:有一定的要求的,不能过长(3min)

②内容:复习除了要回顾之前的知识,还要铺垫之前知识与现有新课的联系,也就是还要渗透本节课的重点、难点。

③高层次设计:还要有数学的整体观,要有大模块思想,比如:数与代数这个模块,就要考虑到算理和算法的连贯性。


五月,是爱国爱家的五月。是 “五四运动”、“汶川地震一周年”、“感恩母亲”、“忆端阳”等有纪念意义的五月。
    从实际出发,学校举行了一系列教育活动,如:“五四演讲”比赛、“汶川地震一周年诗朗诵”、“感恩母爱”、“端阳抒怀”等等……
    结合班级实际,我组织班干部开了一次有价值的碰头会,利用国家、社会、学校的大气候,我们何不开展一次“我爱我家”的主题班会呢!
    主题班会上,班长主持,首先让我做班主任的针对历史史实,对五月份的重大历史事件作了适当点评,同时也是对全班学生进行一次爱国主义教育。
    接下来,班长发动全班同学,就五月重要事件进行反思:历史上,我们国家曾经受过磨难;也曾经受过考验;……爱国先爱家,下一步,充分发挥我们的聪明才智,把我们现在的家-------“教室”装点得更加美丽。话一结束,全班同学立即行动,利用手中现有资源,对教室进行了短时间的布置:「爱的教育」;「有国才有家」;「莫忘国耻」;「追忆英灵」;「妈妈 我爱你」等模块立即呈现在教室四周……,整个教室立即变得温馨、凝重而又意义……
    这次班会,我充分认识到:真正意义上的班会,并不应当是班主任在讲台上就事论事的班会,而应当是结合历史、结合社会实际让学生充分认识自我、充分展现自我的舞台。
    爱国先爱家,家美了,个体强大了,国家才会更强大,更和谐,更美好!--++
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