案例分享 《短歌行》朗读技巧指导

网站工作室

教学目标：

在理解诗歌内容的基础上，通过教师对该诗的朗读技巧指导，能让同学们更有感情的朗读并背诵诗歌，进而把握古诗文的朗读技巧。

通过教师对学生朗读技巧的指导，由能读、能背进而达到读好、背好的目标。

教学课时：

二课时。

课前准备：

    《短歌行》课文原文，做节奏划分使用；《短歌行》朗读竞赛评分表；《短歌行》诵读竞赛评分表。



教学过程：



第一课时

一：导入新课：

同学们：昨天我们一起解读了曹操《短歌行》的诗歌内容，让我们深切地感受到了一位身处动乱时代的政治家的人生感受和渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿，全诗豪迈大气。今天，我们在此基础上，对这首诗的朗读技巧做进一步的探究，希望通过今天的探究学习，同学们能够更有感情的朗读并背诵诗歌，进而把握古诗文的朗读技巧。



二：检查预习：

我想检查一下昨天的学习效果，有哪位同学主动上台来背诵一下这首诗歌吗？

某同学主动上台背诵，

教师板书：第——组的————同学，

（背完之后），教师：感谢你的表演，掌声送给你！



三：朗读技巧指导：

我们能读，甚至我们很多同学像刚才——同学一样，已经能够背诵，但请同学们想一想，我们的背诵有没有将曹操的内心感受，、人生大志、求贤若渴的心情完美的呈现出来呢？（没有），所以，通过今天的朗读技巧的指导，意在引导学生对诗歌朗读技巧的重视与探究，从而达到读好、背好的教学目标。

如何读好诗歌，在理解诗歌内容的基础上

一要关注重音。

重音分为：语法重音，按语言习惯自然重读的音节；强调重音，不受语法制约，它是根据诗句所要表达的重点决定的；感情重音，可以使朗读的作品色彩丰富、充满生气，有较强的感染力。

诗歌第一自然段，以每四句为单元，让学生体会哪些字词需要重读，教师补充订正。结合PPT课件展示。

二要注意停顿，即诗歌的节奏。

停顿分为标点符号停顿、语法停顿和感情停顿。语法停顿：是句子中间的自然停顿，它往往是为了强调突出句子中的主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿，即不读破句。感情停顿：不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理需要而做的停顿处理。

诗歌第一自然段，以每四句为单元，让学生体会哪些地方需要停顿，教师补充纠正。结合PPT课件展示。

三要注意语速。

所谓语速，是指朗诵时，每个字运动的速度，即每个音节的长短及音节之间连接的松紧程度。朗诵的速度是与作品的思想内容相联系的。一般来说，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容语速要快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容语速要慢一些；而一般的叙述、说明、议论则用中速。就是说朗诵的语速，应有快有慢，而不应一律以一种速度朗读下来。

诗歌第一自然段，以每四句为单元，让学生体会哪些地方需要读得快一些，哪些地方需要读得慢一些，哪些地方用中速朗读，教师补充纠正。结合PPT课件展示。

四要注意语调。

语调的抑扬顿挫，是朗诵好每一句话的关键。字有字调：就是四声——（阴平、阳平、上声、去声）；句有句调：就是一句话中的抑扬顿挫。也叫语调。

一句话中的抑扬顿挫，抑：降调，声音前高后低，语气渐降、句尾低沉。扬：升调，前低后高，语气上升，句尾上扬。顿：停顿。挫：转折。就是说在朗诵时，声音不是一个调子下来，不是平铺直叙、平平淡淡。而是高低起伏，停顿转折，这样朗诵的效果就会悠扬动听。但问题是我们把握不准那个字该抑，那个字该扬，那个字该停顿，那个字该转折。句子语调中的降低、升高、停顿、转折取决于什么？它取决我们对作品的理解程度、情感的表达的方式、意境的升华能力、对作品再创造的艺术水准等方面。但也有一些可循的规律，如，要尾音低沉，前面就需杨起。当很激动声音越来越高，前面就一定抑，声音要低。

诗歌第一自然段，以每四句为单元，让学生体会哪些地方需要扬，哪些地方需要抑，教师补充纠正。结合PPT课件展示。

五要注意朗读的语气

朗读的语气，是指朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的,即“声气传情”的技巧。它是口语表达中的“神”、“形”结合体。掌握这一技能,就能正确控制表达不同感情不同语意时的出气出声状态,就能掌握语气表达的一般规律。对于我们学生现有的水平来说，可能很难理解，老师把它板书出来，学生自己认真体会一下。

就第一自然段重音、停顿、语速、语调和语气总结补充如下：

诗歌前半部分感情基调  :   沉郁苍凉

   对酒/当歌,人生/几何!   ↑慢(慷慨激昂 气满声高)

   譬如/朝露,去日/苦多。 ↓慢 (沉郁悲壮 气沉声低)

   慨当以慷,忧思/难忘。  ↓慢(凝重苍凉  气缓声沉)

   何以/解忧,唯有/杜康。 ↓慢(苍劲悲凉  气沉声低)

   青青/子衿,悠悠/我心。 ↓慢(惆怅轻柔  气徐声柔)

   但为君故,沉吟/至今。  ↓慢(深沉悠长 气徐声柔)

   呦呦/鹿鸣,食/野之苹。 →慢(深情舒缓 气舒声平)

   我有/嘉宾,鼓瑟/吹笙。 ↑快(轻快高昂 气满声高)

请同学们按照我对诗歌朗读技巧的方法指导，把诗歌第二自然段的重音、停顿、语速、语调和语气体会并标出来，老师下发资料，学生试着分析划分，同学间可以讨论交流。

教师总结补充如下：

诗歌后半部分感情基调 :  慷慨激昂

明明/如月,何时/可掇?    ↑慢(深情激昂  气足声高)

忧/从中来,不可/断绝。  ↓慢 (沉郁悠长 气缓声沉)

越陌/度阡,枉用/相存。  ↑快(轻快愉悦  气满声高)

契阔/谈讌,心念/旧恩。  ↑快(轻快高亢  气满声高)

月明/星稀,乌鹊/南飞。  →慢(惆怅舒缓  气舒声平)

绕树/三匝,何枝/可依?     ↑快(急促高亢  气短声促)

山/不厌高,海/不厌 深。  ↑慢 (铿锵有力 气满声高)

周公/吐哺,天下/归心。   ↑慢(慷慨激昂  气满声高)



板书：

                诗歌内容                       朗读技巧

人生感受----忧        重音  语法重音、强调重音、感情重音

                             停顿  标点符号停顿、语法停顿、感情停顿

        《短歌行》  招纳贤才             语速  快、慢

                                     语调  升、降、平

                建功立业             语气     

                        

网站工作室

第二课时

教学过程：

一：教师示范朗读。

二：学生根据朗读技巧的指导要求，在理解诗歌内容和情感的基础上，认真品味、揣摩诗作，试着有感情地朗读。（花时十分钟）

三：学生自我展示。

按照学习兴趣小组推荐人员上台，进行朗读比赛，老师安排学生评委和老师评委对上台学生进行量化评分，排出名次。

学生主动上台，进行背诵比赛，老师安排学生评委和老师评委对上台学生进行量化评分，排出名次。