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《最大公因数》公开课评课稿

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发表于 2023-10-30 20:23:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
尊敬的各位领导、老师:

大家好!

今天有幸聆听了钟丽冈老师执教的《最大公因数》

一课,感触颇深,本节课是在学生掌握了因数、倍数

的基础上进行的教学,通过找公因数的过程,让学生懂得找公因数的基本方法.语言有起有伏,富有感染力在整个教学过程中,钟老师始终情绪饱满,带领着学生学习数学。下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、发挥学生的主体,自主探究。

教学新知识时,钟老师并没有直接讲授内容,钟老师抛出问题后而是让学生独立探究。为了解决问题,学生充分调动了已有知识经验、方法、技能,找出了各种求“9和12的公因数和最大公因数”的方法。

2、知识衔接紧密,流畅自然。

在教学中,钟老师首先从学过的因数、倍数谈话引入,然后让学生回忆因数的特征,接着通过一个找因数的游戏,引发学生思考:从刚才的同学站立情况看,你发现了什么问题?为什么会出现有的同学站立两次的情况?这是什么原因导致的呢?从而引入新课。

3、重视联系实际,重视多媒体辅助教学。

钟老师充分利用多媒体技术的优势,使问题、场

景等的呈现更加直观,使抽象的问题具体化,起到了优化课堂教学的效果的作用。

4、关注学生的情感,关注学习的过程。

钟老师及时的评价与肯定,都是把学生作为学习的主体,钟老师只是学习活动的组织者与合作者,真正实现了角色的转变。数学课不仅是让学生学数学,更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值,从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课

学生在学习活动的参与中,真正的做到了自主探索、不断创新,体验到了数学学习的快乐与成功。

5、关注学生的知识经验和思维特点。

钟老师注重加强新旧知识的联系,体现教学设计的问题性和实效性,凸显出数学源于生活,应用于生活。在平实中让学生享受课堂的真实。

6、课堂结构完整,环节过渡流畅。

整个过程自然流畅。最后通过有层次的练习设计,辨析、填空、讲故事等,题型多样,层层递进,孩子们在愉快轻松的氛围里巩固了新知,做到了寓教于乐。

7、课堂练习设计有针对性。

钟老师能够吃透教材,把握考试的重点,将考试的知识要点在课堂上贯穿,这体现在钟老师设计的小组竞赛题上,体现在教学新课后的运用上,钟老师在让学生回答问题时,能够对学生的表现及时给与指正,反馈及时。练习的效果、练习的质量都非常高。这节课能紧密结合学生的知识水平和生活实际,符合小学生的认知规律,不仅使学生在和谐的氛围中汲取了新知,而且使学生的身心健康向上发展,是一堂扎实有效而又不失快乐的数学课。课堂永远是一门遗憾的艺术,课堂上发现了学生回答问题后,老师给予的评价不是很及时。不管回答得对错,我们给予学生的评价对学生们来说是很重要的,评价也是一种激励学生学习积极性主动性的工具。



以上琐碎之言权当抛砖引玉,如有不妥之处,请大家指正,钟老师多多包涵,敬请指正。谢谢大家!
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