人教版语文六年级上册第七组《看图片报道，写故事》作文教学实录

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优秀资料  鸭子过马路与“好像在说”
——六年级上册第七组《看图片报道，写故事》作文教学实录
杭州天长小学　蒋军晶
这个课上学期给孩子上过，这个学期再敲实上一遍。                  



一、看图片报道“鸭子过马路”



师：今天我们还要上一堂作文课，一起读读课题。



（出示课题“看图片报道，写故事”，学生读课题）



师：听过故事吗？



生：听过。



师：看到报道吗？



生：看过。



师：都从哪些地方看到过报道？



生：我从《杭州日报》上读到过报道。



生：我从《钱江晚报》上读到过。



师：（出示文本图片）老师这儿有一张图片，仔细看看，你看到了什么？如果你是要说你看到了鸭子，那你趁早把手放下。（笑）



生：我看到了一群母鸭带着一群小鸭在过马路。



师：一群母鸭吗？



生：是一只母鸭带着一群小鸭在过马路。



生：而且过马路的时候，汽车飞奔而来。



师：你很会表达，一个“而且”把你的内容补上去了。



生：我和他的意见不一样，我看到的是司机看到了鸭子在过马路，把汽车停了下来。



师：到底是“飞奔而来”，还是“停了下来”？



生：我也认为是司机看到了鸭子在过马路，把汽车停了下来。



师：所以，光看图片可能会引起一些误解，我们再来读读这篇报道的文字，请大家快速地默读，读报纸不默读那就太不专业了。（学生默读以下文字）



据古巴《青年起义报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到‘出事地点’。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭，目送它们摇摇摆摆地上路了。”



二、发现“好像在说”



师：就这张图片，老师曾在自己所在的学校——杭州市天长小学做过一个实验。在没有任何指导的前提下，35至40分钟的时间内，孩子们基本上都写出了一篇相对完整的作文，并且大部分都还写得不错，基本上都写到了这样五个画面：



1.漫步温哥华街头



2.小鸭跌入下水道中



3.小鸭子向巡警求救                                 



4.巡警救小鸭子



5目送鸭子过马路回家



师：老师从中选了两篇作文，一篇为“王程昊”同学的；另一篇是“黄之彦”同学的。



我从两篇作文中摘录了这样两个片段：



王程昊　黄之彦



例：鸭妈妈说：“还不赶快谢谢警察叔叔。” 小鸭子支支吾吾地说道：“谢谢警察叔叔。”



例：一路上它高兴地扑闪着翅膀，“嘎嘎”地叫着，好像在说：“谢谢！谢谢！”



师：比较这两个片段，发现有什么不同？



生：一个用了拟人句，另一句没有用拟人句。



师：不够准确。



生：第一个片段里的动物，就像人一样能够直接说话。



师：是啊，我赞同你的看法，第一段里的鸭妈妈、小鸭子换成人名，也没什么关系。就把我的名字换进去吧，大家读一读——



生：（读）蒋军晶的妈妈说：“还不赶快谢谢警察叔叔。”蒋军晶支支吾吾地说道：“谢谢警察叔叔。”（笑）



师：那么谁愿意把自己的名字代入到第二个句子中。



生：（纷纷摇头）



师：为什么你们都不愿意？



生：代进去的话，就变成鸭子了。（大笑）



师：也就是说，第一个片段是把动物直接当人来写，是“动物直接说话”；另一个片段里的动物还是动物，说话是“好像在说”。



师：两种写法没有好坏之分，例如第一种写法经常出现在一种体裁中，什么体裁？



生：童话。



师：现在老师做一个调查，两者比较，这篇习作你更倾向于哪一种写法？举手示意。



（全班都表示倾向于第二种）



师：你们都倾向于第二种，为什么？



生：因为第一种写法没有新闻报道的感觉。



生：这是新闻报道，第二种写法更真实些。                           

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三、学写“好像在说”



师：这是“王程昊”同学写的作文，我们一起默读。



鸭子与爱（王程昊）



2001年9月29日，一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。



只见那群小鸭子一边“嘎嘎”地叫着，一边摇摇摆摆地走着，鸭妈妈叫道：“大家小心！不要掉队了！”



“嘀——滴滴叭叭——”



“大家小心了！快一点哦。” 鸭妈妈又叫道。



突然几只小鸭子失足跌入水中，大喊：“救命！救命啊！”



“孩子们别怕，我来救你们，要坚持住啊！” 鸭妈妈一边叫道，一边向巡警求助，“警察，你快——快救救我的孩子吧！它们不小心跌倒下水道里去了，赶快救救它们吧”



巡警立刻跟鸭妈妈来到了“案发现场”，将就要被冲走的小鸭子捞了起来！鸭妈妈连忙说：“还不赶快谢谢警察叔叔。”小鸭子抖了抖身子支支吾吾地说道：“谢谢警察叔叔。”



师：这篇文章我给他打了65分。现在我就按照你们所喜欢的，全部改成“好像在说”，分数



能不能上升？



师：（教师读改后的文章）请问，分数能提升吗？



生：不能。



师：为什么不能？我不是在每一句话前加上“好像在说”了吗？



生：因为“好像在说”也要恰当地使用。



师：什么叫“恰当地使用”？



生：该用的时候用，不该用的时候不用。这篇文章了“好像在说”太多了。



师：那么如果去掉几个，是不是就能够加分了？



生：还是不能，因为在“好像在说”的前面要加一些东西。



师：要在前面加什么呢？



生：前面要加上一些动作、语言、神态等的描写。



师：这又回到了我们课前的话题上来了，要写神态、语言、动作。“好像在说”的前面到底要写什么呢？看老师播放一段视频。



（教师播放《戴脚环的大雁》视频片段）



师：请问，这只家鹅好像要说什么?



生：它好像在说：“我也要飞！”



生：它好像在说：“我和它都有翅膀，为什么我不能飞？”



生：它好像在说：“我渴望自由，我渴望飞翔！”



师：都说明这只家鹅想飞，为什么会有这样共同的感受呢？当中有哪些细节让你们有这样的感受？



生：因为当中家鹅在扑腾着翅膀。



师：你关注到了“扑腾的翅膀”



生：家鹅把脖子伸长了。



师：大雁飞到哪里，家鹅就伸长脖子跟到哪里。



生：它在仰望蓝天。



师：现在我们回到刚才那位女同学的观点：在“好像在说”的前面要写点什么。究竟要写点什么呢？我们来看一看一位大作家是怎么描写刚才那个片段的。



（教室分句出示并朗读）



师：“村边上，院落里的家鹅骚动起来，它们本来是早忘了往日的自由了，但是听到这大雁的鸣叫声，莫名的激动又会被撩拨起来，带着一种冲动向天空泼啦泼啦地扑动翅膀。”“好像在说”没有出现。



师：“翅膀对于它们来说只是一种装饰，因此只能在地上扑跳。”“好像在说”还是没有出现。



师：“它们长时间地叫唤着，叫声穿越天空，听起来很是苦闷和凄惶。”仍然没有“好像在说”。



师：“它们用嘴啄着铁丝网，发现要啄开它根本是不可能的事，眼神中透出一种无奈的悲哀和忧伤，好像在说”终于出现了“好像在说”。



师：好像在说什么呢？“好像在说：我要回家，天空才是我的家。”



师：这个片段中“好像在说”的前面写了什么？



生：写了家鹅的动作、目光、叫声等等。



师：而真正说的内容却只有短短一句话。现在回到之前的图片报道，哪几个场景可以用上“好像在说”？



生：向巡警求救时。（板书：求救）



生“失足”落水的场景。（板书：失足）



生：还有“感谢”时的场景。（板书：感谢）



师：下面请你们从这三个场景中选择一个来写，用上“好像在说”。



（学生自由习作，教室巡视，十分钟左右，反馈）



师：把笔放下，刚才被我在作文纸上写了“1”同学的请起立，我请其中的两位上来读。待会儿请你们点评。



（请两位写第一个片段的同学上台读）



生1：（读）鸭妈妈伸长了脖子冲着巡警嘎嘎地叫着，叫声中透出焦急，巡警一头雾水，不知道发生了什么事，鸭妈妈扑闪着翅膀在巡警脚边转着圈，还用嘴拼命啄着巡警的裤脚，偶尔抬起头来，眼神中充满了祈求，好像在说：“警察同志，快去救救我的孩子吧，他们现在非常危险。”（掌声）



生2：鸭妈妈迈开步子疯狂地向巡警跑去，尘土被掀起，差不多快飞起来了。来到巡警身边，拼命啄着巡警的裤脚，把巡警往下水道方向拉，看巡警不明白，就伸长了脖子，舌头也伸了出来，瞪着大眼睛，“嘎嘎”地叫着，好像在说：“巡警同志，快救救我的孩子吧。”（掌声）



师:他们俩写得怎样？



生：很精彩。



师：怎么精彩？



生：“求救”的表情写出来了？



师：怎样的表情？



生：“瞪着大眼睛”、“焦急、祈求’,小鸭子的形象很生动。



生:除了表情，在“好像在说”之前他们还写了小鸭子的许多动作，这些动作写出了鸭妈妈着急的心情。



师：哪些动作你们听了之后印象深刻？



生：比如扑扇着翅膀，拼命啄巡警的裤脚，我觉得写得不错。



生：第二位同学还写到鸭妈妈伸长了脖子，伸出了舌头，瞪大了眼睛。



师：你既然说到了这一点，我也想问问大家，鸭嘴巴那么长，舌头能伸出来吗？你们看到过鸭舌头从嘴巴里伸出来吗？（大笑）所以，在这里我要提醒，想象是应该建立在真实的基础上的，而真实来自观察。



（继续欣赏、讲评另外两段习作，略）



四、尽量不用“好像在说”



师：把这三位同学的“好像在说”的片段连在一起，再加上一个结尾，一个完整的新闻故事基本上就成型了。但是有一个成语叫“成也萧何败也萧何”。大家来看这样一个结局：



鸭妈妈带着小鸭子排成一列，准备穿马路，所有的司机都踩了刹车，车子远远地停了下来，好像在对小鸭子说：“放心过去吧，我们会耐心等待的。”巡警看着它们，好像在对它们说：“多幸福的一家人，为你们服务是件很荣幸的事。”鸭妈妈带着鸭宝宝朝马路对面走去，好像在对人们说：“谢谢你们，如果人和动物永远能这样和谐相处，那该多好啊。”



师：我们先对这段话集中火力地进行表扬。这样写好在哪里？



生：读出了一幅和谐相处的画面。



生：这段话洋溢着幸福感。



生：这里还写出了人和动物之间的感情。



师：那这段话有没有缺点呢？



生：人怎么也是“好像在说”？



师：因为鸭子听不懂人说的话。



生：这里的“好像在说”太多了。



师：也对。刚才同学们都说了这个“好像在说”太多了。有没有一种可能，把这些好像在说去掉，换一种写法，也能让人体会到这种幸福感，也能让人体会到人与动物的和谐相处？（能）尝试写一下。



生：（学生写片段，5分钟左右）



师：我们来欣赏一位同学的片段。



生：（读）鸭妈妈带着小鸭子排成一列，准备穿马路，所有的司机都踩了刹车，车子远远地停了下来，静静地，没有一个人按下喇叭，有的司机走下车来，斜靠着车门，微笑着看着这一情景。阳光照射下来，拖长了巡警的影子，鸭妈妈一摇一摆地带着她的孩子不慌不忙地往前走，偶尔回头，和巡警的目光相遇，一种语言无法形容的感觉融化在夕阳温暖的阳光里。