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在教育教学过程中，作业是重要且不可缺少的一部分。运用好作业是提高教育教学成绩的有效途径。以下我就将有关作业的几个问题做我个人的阐述，不妥之处，望众方家斧正。
一、 作业的目的
1、作业是反馈教学信息的重要途径。
一节课上完了。那么到底学生的掌握情况如何？作业则为教师和学生提供了一个交流的平台。作业是教师掌握学情的基本途径，也是学生知道老师对自己期望值的途径。运用好作业这个平台，老师便更容易成为学生的良师益友。
2作业是培养学生良好的书写习惯和“认认真真写字，方方正正做人”的基本阵地。
从心理学角度来看，学生出于对老师的尊重，或者说敬畏，或者说其他原因，都对老师专门布置的作业能够认真对待，能够认真对待则就能认真书写。久而久之学生良好的书写习惯和“认认真真写字，方方正正做人”的品质也就在潜移默化中形成了。
3作业的过程是学生将知识转化为技能的过程
上课是通过师生的双边活动，使学生掌握基础知识和基本技能的过程。而作业是学生掌握知识、形成技能的重要手段。学生通过作业，巩固练习，学以致用，将从书本上学到的基本概念、基础知识转变为解决生活实际问题的能力。因此说作业的过程是技能的形成过程。
二、 作业的类型
（一）、从形式上来看，作业可以分为：
1、正式作业
在常规教学中我们一般将每天给老师交的，即笔者前面提到的“交流的平台”称为正式作业。它是反馈教学信息、培养学生良好习惯和优秀品质的重要内容。
2、练习作业
练习作业相对于正式作业来说，他的主要功能在于强化训练、形成技能、拓展应用、培养学生的创新能力。练习、动手、思考是学生形成技能、掌握技能、培养创新精神和能力的重要途径。
（二）、从做作业的时间来划分可以分为以下几类。
1、 课内作业
课内作业指在一节课40分钟内完成的作业。从形式上来看又可分为课内练习作业和课内正式作业。是教师为了让学生巩固所学的新知而设置的作业，或为了反馈教学信息所设置的作业。
2、 课外作业
课外作业指在课余时间所完成的作业。是教师为了延伸、强化课堂所学知识，形成技能，达到学以致用的目的而设置的作业。
三 、作业的设置
正确合理的设置好作业能使我们的教育教学成果事半功倍。笔者认为在作业的设置方面应注意以下几个问题：
1、 作业量要适中
作业量要适中指的是作业的多少应根据学生的年龄特点，作业的难易程度，大概需用的时间而定。不能太多，太多了加重学生负担，学生做不完，为了赶时间就会草草了事，如此就失去了做作业的目的；太少了，学生会有吃不饱的感觉。长期如此，会削弱学生对作业的重视程度也达不到作业的目的。
2、 要尽量避免机械重复的作业。
“作业是由学生自己独立完成的。布置作业，实际上是教师用作业指导学生自学。好的作业题应该有利于培养自学能力。那种不需要动朥筋的机械重复的死抄、死默的作业要尽量避免。例如，抄写字词，有的教师只注意数量。由于书写量大，学生匆匆忙忙地写，很少分析字型特点，也不考虑音、形、义的联系，收效不大。反而使学生产生厌烦心理，养成马虎敷衍的不良习惯。”
从上面一段话我们不难看出布置机械重复作业的危害。
3、 对不同层次的学生设置不同的作业
“一把手指头有长有短。”我们必须承认学生在某些方面存在着某些差异。
“数学新课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学面向全体学生，实现：A、人人学有价值得数学；B人人都能获得必需的数学；C、不同的人在数学上得到不同的发展。”
其实，不单单是数学，笔者认为教育就是要使不同的人得到不同的发展。我们不可能将每个人都培养成华罗庚、爱迪生。因此给不同层次的学生设置不同的作业是必要的。
4、 基础知识与基本能力的训练要结合起来
我们的目的在于使学生在掌握基础知识的基础上，通过练习形成技能，进而培养学生的创新精神和创新能力。所以在作业中我们必须将基础知识和基本技能的训练结合起来。只有如此，才能培养出适应时代要求的新型人才。
四、作业的批改
对于学生的作业要及时批改，这是对每一位教师的基本要求。传统的作业批改大多数情况下只是老师批，学生改。批的内容也只是判出对错，结尾加一个阅号（等级和日期）。笔者认为对于作业的批改应使批改方式多样化。“只要效果好，批改的方式可以不拘一格。可以个别批改，也可以集体批改。”
1、老师批
仍旧是老师批改，但在内容上要灵活一些。要改变过去单调的只判断对错的形式，而采取多种形式。例如对于学生出现的错误用简明的批语指出错误的原因，使学生更正。再比如在不管什么作业的末尾老师都可以针对具体情况写几句话：或激励、或期望、或交流等等。让作业真正成为师生交流的平台。
2、 学生自己改，互相批。
批改作业的过程实际也是学习的过程。批改自己的作业是找出自 己的不足与缺点，使升华的过程。批改别人的作业是找出别人的长处为我所用。要认识到，适当的让学生批改作业不是学生学习的负担。相反，合理的指导学生批改作业是促进学生发展的过程，是建立学生自信心的有效方式，是激发学生学习兴趣的有效途径，也是培养学生良好品质的有效途径。
3、 小组或考核组评价
对于一些动手和社会实践的作业，可以采取小组或班级考核组评价的方式来批改。由老师成头分成小组或由学生选举组成考核小组，由小组或考核组对每一位学生的作业做出评价，老师再加以指导，形成正确的评价。让学生在互相评价的过程中取长补短、促进发展。这也是笔者在数年教学中感知最受学生欢迎的作业批改方式之一。
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发表于 2014-12-18 19:26:04
