牛津1AM3U2《In the fruit shop》说课稿和评课

admin

这堂课的教学内容是牛津英语1AM3U2 In the fruit shop 中的Look and learn。说课稿是以日常生活中的水果为题材，包括了“apple, orange, pear, peach,”同学喜闻乐见、易于接受的内容。通过学习使同学会读这些水果，并了解其相应的特征。
1、有趣的情景创设，紧扣的环节导入。
根据一年级同学活泼好动、好奇心强的年龄特点，我将迪斯尼乐园里的卡通人物带入课堂，同学的积极性马上被调动起来。通过带同学游迪斯尼乐园的情景创设，自然引出本课的主题（fruit）。从大环节处置上，采用总分总的方法：先是香港迪斯尼乐园全景图，再是四个人物的依次引出，辅之以详尽的路线图，接着是到迪斯尼乐园里的水果店里买水果，对上述水果和课外的水果进行整合，最后是告别香港迪斯尼乐园，迎接上海迪斯尼乐园的到来。线条清晰流畅。
在小环节处置上，即在教授四个水果的过程中，我采用了“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”、“摸一摸”、“听一听”五种不同方式，使同学通过眼、鼻、口、耳、手各个不同的器官来充沛感受这些水果相应的特征，从而自然引出拓展词汇，增加信息量。 旅行的第一站是Mickey，通过听录音，导入单词“peach”；旅行的第二站是Winnie，通过“摸一摸”的环节，让同学猜，导入单词“pear”；旅行的第三站是Goofy，通过让同学询问Goofy喜欢哪种水果的方式，导入单词“orange”；旅行的最后一站是Roo，先让同学“听一听”盒子里的水果是什么，再让同学“闻一闻”，导入单词“apple”。每一个水果的引出方式都是不一样的，调动同学学习的积极性。
2、丰富的教学形式，拓展同学语言。
在本课的教学中，我设计了猜谜、配对、儿歌、歌曲、故事等形式，利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以和多媒体教学手段，丰富多样，充沛调动同学的学习兴趣。特别是在让同学自编歌曲这一环节中，我让同学充沛发挥自身的聪明才智，想怎么编就怎么编，既复习了旧知识，又操练了新单词，整合语言知识，以节奏性带动同学参与的积极性。
3、联系生活，学以致用。
语言的基本功能是社会交际，我设计了“In the fruit shop” 的环节，让同学了解在我们生活中还有其他水果，在分角色扮演营业员和顾客的过程中，进行语段输出训练，这一环节充沛发挥了同学的主体性，也非常贴近同学的生活。
4、情感教育体现充沛。
在本课教授“pear”的过程中，我借鉴孔融让梨这个典故，设计了小熊Winnie把大梨让给奶奶吃这个环节，自然引出“big pear for you, small pear for me”，旧瓶装新酒，非常新颖，使同学懂得要从小学会谦让的美德。在本课教授“apple” 的过程中引用西方谚语，“an apple a day, keep the doctor away.”告诉同学水果有丰富的营养，多吃水果有益身体健康。最后，引用一则时事要闻——上海迪斯尼乐园将要在2014年开放，在这一过程中，同学对水果和迪斯尼乐园的喜爱自然而然转化成为对上海这座城市的热爱，进一步升华了主题。
整堂课我力求遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，鼓励同学多说多练，促使同学拓展视野，感触中西方深层次背景文化知识，结合当下的时事要点，“家事国事天下事，事事入耳”，学活了知识，而不是仅仅局限在让同学掌握基本的知识要点。

admin

周一潘姜嘉老师给我们展示了一堂生动活泼的英语课，牛津教材1AM3U2<In the fruit shop>。我们都知道同学学英语的最终目的是为了交际，潘老师的英语课在轻松的环境中让同学逐步提高，实施活动教学可以不时激发学习的兴趣，唤起他们用英语交流的欲望，调动他们学习英语的积极性，使课堂教学收到理想的效果，从而提高英语的教学质量。
一、调动同学情绪，发明良好的交际环境
小同学好奇心强、好动，学习动机在很大程度上是由四周事物的显著变化唤起，无意注重占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动起同学的情绪，发明良好的交际环境。潘老师在课堂准备环节播放了一首动感的歌曲<Ten little paper rabbits>，同学跟着唱唱跳跳，马上消除了紧张的气氛，把同学带入学习的环境。老师顺着歌曲向同学提问Do you like animals?引出情境Disney Land中各种各样的动物人物，在同学们兴致盎然的表情中，让他们自由的说一说Which animals do you know? 教师只需要提供一个交际的环境, 同学看到他们感兴趣的话题，精神马上集中起来，然后在下面的教学环节中，给予他们单词，句子进行操练就行了
二、利用各种手段，提高记忆能力
直观教学不只能给同学以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲望，激发他们的学习动机，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，更利于同学记忆。潘老师这堂课的教学内容是四个单词：apple, orange, pear, peach。潘老师非常善于利用实物直观的方法。利用生动、形象、逼真的实物，通过亲自的观察，亲手的触摸，让同学对知识正确的感受理解。教学orange，潘老师拿出橘子，分给同学品尝，同时询问Smell it! Touch it! Taste it! How is the orange?同学通过亲身的感受，能够将教学内容与生活实际更紧密的结合，提高了教学的有效性。
潘老师在英语教学中渗透中华保守文化孔融让梨，这个创意令人耳目一新，但是如何让低年级同学准确掌握教师的意图，潘老师就利用实物对比的方法，在同学头脑中形成深刻的印象。拿出一个big pear，一个small pear在生动的声音、形象的实物和夸张的动作下，即激发了他们的学习情趣，同时又让课堂布满活力，同学学得轻松愉快。
三、运用活动教学法，激发学习动机，发挥同学的主动性
激发同学的学习动机是充沛发挥同学主体作用的前提。心理学标明：学习动机是推动同学参与学习活动的心理动因，是激励同学学好英语的内在动力。在教学中，教师应根据同学实际水平和教材内容善于运用活动教学法，激发同学的思维。Guessing game是同学非常喜欢的活动，低年级同学对于能够猜对老师的答案，乐此不疲。潘老师设计了一个教学环节让同学close your eyes. Touch it! Smell it! What is this?同学的答案五花八门，虽然没有答对，但是我们看到了很多令人惊喜的答案lemon, mango说明这些同学扎实的基础，拥有丰富的课外知识。
四、利用交际活动，实现理论到实践的转化
根据交际性是英语教学的要求，教师要为同学发明运用语言的良好环境，通过大量的交际性活动去总结和掌握语言的规律，并在交际中去实现，从而达到学习语言的目的。
潘老师最后的教学重新回到In the fruit shop让同学展开对话。我认为在相应的交际环境中,让同学进行角色扮演是同学将知识转化为能力的重要阶段，也是活动教学中的重要一环。由于时间的关系，教师与一个同学示范了一组后就让同学进行两两对话，围绕fruit shop扮演营业员和顾客。同学完成后，只请了一组进行扮演进行反馈。让我觉得意犹未尽，这个活动是整堂课所有内容的归纳和总结，是整堂课的精华和出彩所在。同学的反馈如何直接反应了这堂课的有效性。我想在这个过程中，教师可以不需要刻意规定同学说什么和怎样说，只需要所说的语言规范，符合所谈论的主题就行了。进入商店一个营业员一个顾客，把学过的学习用品类单词，打招呼的句型可以全部放进这段对话中，设计分层训练，较好的同学说四个来回的对话，普通的同学二至三个来回的对话，甚至于只要能说出这堂课的句型How many……？……也是胜利的有效的一堂课。
这些形式能为同学提供更多的讲英语的机会，能使全体同学有机会参与活动，更能促进合作精神的发挥，鼓励同学取长补短,活跃课堂气氛，增加同学的学习喜好和积极性。