对于市小学语文学科素养展示的一些感触

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关于前次所说的郑州市小学语文学科素养，除了令我深有感触的粉笔字书写之外，尚有范读、学科知识竞赛及个人才艺展示者。经过几日的沉淀，方得有心思将自己的所思所感一并说出。

对于范读，其实所得感触并不很多，到底不外乎范读时的字音与语气而已。这一点之于职初教师，最多也只能得其大略而已，并不能深晓个中意味。

而所谓学科知识竞赛者，所考察之内容聚焦于语文学科之两点：曰人文素养者，曰专业素养者。从某一方面来分析，考察人文素养，即考察语文教师懂得教什么；考察专业素养，即考察语文教师懂得如何教。此次郑州市小学语文学科素养展示参与者凡26人，故参加学科知识竞赛者亦有26人，而其表现之参差，委实令人大出意料之外。

细看此26号试题，其考察之内容亦不外乎人文素养与专业素养。所谓人文素养，即学生眼中之文学常识而已，凡所有之语文教师大抵皆出自文学专业，则其文学修养固不可谓之渊博通达，亦可以知文学史之最大略者矣。然而效果殊失人望，亦且不由得使人慨叹斯文已坠矣。试举一例，学科知识竞赛12号题，首题选择题有问：“在以下教育思想中，属于墨子思想的是（  ）”选项分别为“A.兼爱非攻B.有教无类C.道法自然D化性起伪”。此题不可谓不易矣，其答案不可谓不明矣，然而仍然要思索良久，而后给出一个令人失望的答案。仅此一点，不得不承认，我们之身为语文老师，是否有身处此位之标志。今世之教育，整日家提倡所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，然而也不妨细思，学生在学会“渔”之前，又当如何自处？我们之身为教师，若只是一味地鼓吹 “教育学生学会学习便可”之流的话，则教师之地位亦不过引车卖浆者流、倡优匠师之类尔，徒传技艺，又焉能见得出语文学科之特别处也？

此外，学科知识竞赛自然也会考察各小学语文教师之专业素养。对于这一点，我不得不佩服地承认，26位小学语文老师皆是通关之能手。虽说是为尊者讳，然而我却也要学着夫子捋一捋长须，叹道：“登堂矣，未入于室也。”按专业素养考察之内容，大抵出自《2011年小学语文课程标准》，我曾详细记载下竞赛中的各简答题（凡25题，由于时间仓促，未能记下1号题）。现概括出部分题目如下（次序已经过整理）：

说出《2011年小学语文课程标准》中对语文阅读教学的评价有哪几方面。

说出《2011年小学语文课程标准》对古诗文阅读的要求。

说出《2011年小学语文课程标准》对写作的要求的总目标。

说出第二学段语文口语交际教学的目标。

说出第二学段综合性学习的教学目标。

不难看出，考察专业素养的方式基本上只是依靠课程标准之类的指导性教学文件，很少突破这些所谓的硬性指标来考察更为贴近教学实践的内容。而对于这些考察，只需要赛前及时背诵即可，因而比赛之时各参赛老师所言与标准答案分毫不差。

经过对学科知识竞赛这一环节的分析，不得不承认的是，我金水区参加此次比赛的小学语文老师的人文素养与专业素养，大体上呈现出高低差距悬殊的情况。尽管于其教学成果妨害不大，但自认为还是聊胜于无的，并且长此以往，其后果着实堪忧。有念于此，不得不又发出一声 “路漫漫其修远兮，我将上下而求索”的慨叹了。

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金水区第一中学    张临星