少先队小课题研究活动校本课程的开发研究

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四（2）中队来到新登镇里官村生态养殖场参加了“学做饲养员”活动和养殖业调查活动。他们一到山羊养殖场，就迫不及待的去拔草、准备饲料。他们把草料伸到山羊嘴边，用小手轻轻抚摩山羊，对动物的喜爱之情溢于言表。热爱动物是孩子的天性，“学做饲养员”活动符合队员的身心特点，因此受到了队员的欢迎。“学做饲养员”活动之后，辅导员还组织学生对养殖大户进行了养殖业调查活动。（见右图）☆小课题之六——开展学做“超市小员工”活动 2005年9月28日下午，四（1）中队来到新登快乐购超市参加“学做小员工”活动。他们穿上超市员工服装，有的帮助超市员工整理货物，有的学当超市营业员，有的进行食品销售调查活动。郎玲波同学说，平时经常来超市买东西，可从没体验过在超市里当“小员工”的感觉，今天的活动不仅有趣，还让我学到了许多课堂上学不到的知识。（见上图）☆小课题之六——关于消防器材的使用和消防知识的探究为了对队员加强消防安全教育，辅导员引导队员对消防器材的使用及相关消防知识进行了探究。探究队员来到新登消防中队，参观了消防演练，并对相关消防问题进行了探究性地采访。（见右图）☆小课题之六——关于蔬菜种植的探究为了了解蔬菜的生长周期，探究蔬菜的种植技术，我校五（1）班的同学开垦了种植园，种起了蔬菜，对蔬菜种植相关问题进行了探究。（见左图）每次实践活动，我们都让学生记下活动情况、活动心得等，记录学生的成长过程（见表2、表3、表4）。 表2：课题活动情况记录表（队员填写）
课题题目：
活动时间：第____次活动地点：
参加活动成员：
活动内容：（1）目的（解决什么问题）：（2）形式（小组讨论、访问专家、实验、查阅资料、调查、实地测量等）：（3）过程：（4）结果（得到什么结论、解决了哪些问题、是否完成了预定的目标和计划、出现了什么新问题等）： 记录者：__________

表3：访谈表（队员填写）
课题题目：
访问者：访问日期：
被访问者：工作单位：
职务（职称）：专业（专长）：
地点：方式（电话、书信、面对面、其他）：
访问主题：
访问记录： 问： 答： 问： 答： 记录者：________
结论（专家意见、建议）：
访问时间：______分钟 专家签名：____________

表4：实验记录表（队员填写）
课题题目：
实验者：实验日期：__年___月____日地点：
实验内容：
实验目的：
实验过程：
运用的学科知识：
实验工具、设备：
结论（实验是否成功，是否达到目的，解决、论证了什么问题，得到了什么结果等）： 记录者：________指导老师：__________

4、展示研究成果研究成果展示是少先队小课题研究活动校本课程不可缺少的一环，也是非常重要的一环。成果展示能提高学生的自信心和参与的积极性，使学生有成就感。成果展示我们主要采用以下几种：（1）板报展示学生在研究过程中资料，如照片、图片、文章，用板报、小报的形式，在班级或校园里展出。如：我校将罗隐文化探究活动成果以手抄报的形式在校园宣传栏里进行展示。（见右图） （2）课题档案袋展示课题档案袋指的是能表现开展课题活动情况的材料装入他的“课题档案袋”，用作品和成果客观地反映学生的课题开展情况。课题档案袋包括下列内容：² 在日常生活中发现的可以研究的课题问题；² 收集的有关资料；如文字、图片、照片、录音、录像等；² 解决问题的方案和过程；² 活动报告或课题小论文；² 解决问题的反思；² 日记、作文。学期初, 少先队小课题研究活动校本课程指导小组布置成长档案袋评价的内容和要求,让学生自己设计成长档案袋封面,把平时值得收藏的课题研究成果放入成长档案袋,学期结束时进行展览。对特别优秀的进行全校性的展览。（3）课题答辩 每一学期对结题的小课题，各中队要举行隆重的课题答辩。由小课题辅导老师、中队委员会成员等组成课题答辩小组，对队员结题的小课题进行论证答辩。课题答辩的一般过程如下： A、 结题的小课题进行答辩申报。答辩小组进行审核，对有一定价值的课题予以答辩。B、课题小组准备答辩。其间，小课题组成员要在课题辅导老师的帮助下进行精心的准备，如：制作展示的板报，推荐第一答辩人等等。C、正式课题答辩：第一答辩人陈述课题开展情况及取得的成果——课题答辩小组提问，旁听人参与提问。课题答辩小组对成果进行鉴定，发放证书，对表现突出的队员颁发学校特色奖章。D、成果发布会当学生的课题通过了课题答辩小组的评审后，少先队总队部举行全校性的成果发布会。辅导员辅导成功的学生们举行成果发布会，向全校的师生展示他们的课题取得的成果。在发布会上，有学生的经验介绍，有学生的参加小课题活动的日记体会，有精心制作的参加社会实践照片，有学生的课题小论文或者小制作的样品展示等等。让大家共享劳动的成果，让大家共享成功的喜悦，激励其他学生以更大的热情参与到小课题活动中来，从而促进活动的可持续发展。我校在这一过程中，让学生填写课题研究成果报告表，使成果展示显得一目了然（见表5）。表5：课题研究成果报告表(课题组填写)
（一）书面材料：
题目：完成时间：__年___月____日
课题组成员：报告执笔人：

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课题成果：（1）引言设计的预期结果：（2）课题实际取得的结果（详细论述取得的主要成果、支持主要成果的依据以及这些依据的来源，如通过查阅有关著作文献、实验、社会调查、访问专家等）：
参考书目及资料：
附录材料，要求提交原始记录，包括：活动记录表___份 访谈表___份 实验记录___份 调查表___份测量数据记录___份 其他，如：_____________
(二)实物材料（如制作的图片、模型、照片、实物样本、音像资料等）：编号 名称 制作者 内容
（三）演示课题成果所需的条件、要求（如特别需要，请说明）：

（4）现场展示（演示） 将小课题研究成果进行现场展示（演示），具有很强的直观性和生动性，能很好地激发队员的兴趣。我校组织的“关于火箭模型制作和水火箭发射的研究”成果展示就是采取现场展示（演示）的方式（见下图）。

（七）课程实施的保障1、组织管理的保障。我校专门成立以校长为组长的校本课程开发领导小组。主要负责校本课程开发的组织与管理工作，检查与督查《校本课程开发方案》的执行情况等，并把辅导员参与校本课程开发的情况纳入评优、评先等考核中。 2、少先队组织自动化运行机制的保障大队部设立“少先队小课题研究活动研讨组”，其成员来自各中队，其职责是调查研究活动的开展情况，替活动的开展出谋划策，对队员进行个别指导或培训。在中队建立“少先队小课题研究活动信息中心”，负责了解各个小课题的研究进展情况。同时，将小课题研究纳入雏鹰争章活动的选修章目——“小研究章”，并建立“少先队小课题研究活动鉴定站和考章站”，使队员的活动得到及时的肯定和辅导。在建立上述组织机构的同时，再制定例会制度等相关活动制度，专门负责少先队小课题研究活动的队组织就能自动运行了。3、全方位辅导网络系统的保障在活动中，队员必然要走出学校，走入家庭和社会。在家庭、社会上怎样辅导呢？虽然在学校里有辅导员进行一些提示和引导，但有时可能会出现“远水救不了近火”的情况。因此，若能取得家庭、社会的支持，聘请家长、社会人士为辅导员，对队员进行辅导将会取得更好的效果。如：对队员上网的管理，家长就有明显的优势。因此，我校实行了“多辅导员制”，构建了全方位的辅导网络。大队辅导员、中队辅导员、任课教师、家长、队干部及活动积极分子都可作为活动的辅导员，队员在活动中可以自聘辅导员。全方位的辅导网络系统能有效实施对活动的辅导。4、环境支持的保障要使少先队小课题研究活动顺利展开，还必须为其创设一个丰富的活动支持环境，否则小课题研究中的队员只能是“巧妇难为无米之炊”。我们采取的相关策略有：（1）建立咨询站。在大队部建立咨询站，为队员提供咨询。队员在进行活动过程中，可能会遇到自己、同学解决不了的问题，如：查阅到的资料其阅读理解难度超过了队员现有的水平等等。这时，辅导员就要尽可能地为队员提供咨询。（2）提供后援帮助。如开放学校电脑教室，为上网搜索提供方便；帮助队员联系文史专家，设计采访问题，指导磁带录音、摄影等。 （3）提供良好的条件。开发校内外活动资源，联系相关单位，学校要与家庭、社会有关部门紧密联系，为活动的开展提供良好的条件。 （4）创设研究成果展示场所，让队员获得成功体验。如：利用红领巾广播站、宣传窗、队报等媒体展示成果；利用集会时间展示成果等等。 （5）激励与调整。有的队员在活动过程中，对活动的新鲜感过去后，就不愿继续探究、实践。这时就需要辅导员给予激励，他们才能持之以恒。如果有的队员在活动中的确有较大困难，辅导员要给予出谋划策，引导他们及时调整研究方案。 5、辅导员帮助队员克服活动中的障碍 队员在开展活动中必然会遇到许多问题，这些问题必将成为活动进行的障碍。因此，辅导员要善于发现队员在活动中存在的问题，并引导队员解决问题。发现问题可从下列几方面入手： ▲启动阶段：①在你的启发下，队员是否很想尝试活动？②队员是否能正确地选题？③队员在合作分工时有没有意见分歧？④队员设计的活动方案是否具有可行性和操作性？ ▲活动阶段：①队员是否按活动方案进行活动？②队员在实施中有没有困难？③队员在活动中会受到哪些负面影响？④合作小组中，每个队员是否都能在小组研究中承担研究任务或扮演一个角色？队员们是否已经学会倾听成员的意见，并合理地加以讨论，从而得出决策？⑤队员在活动中是否有深刻的体验和收获？兴趣怎样？ ▲总结阶段：①每个队员能不能在小组总结中谈出自己的感受和收获？②队员能不能自己发现活动中存在的不足，在自我评价中谈出新的想法？③队员是否按方案完成了预定目标？是否有了新的目标？在帮助队员克服活动中的障碍时，要引起我们特别注意的是，我们不能忽视弱势群体，否则会与课程开发的初衷背道而驰。6、课程实施时间的保障 为了保证课程的实施，我校把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。同时，做到校内与校外相结合，实现课内外有机衔接。

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7、活动进行中的安全保障小课题研究活动中，有时需要队员走出校园，走向社区，走向社会，走近自然，所以队员的安全问题是个大问题，但又不能因噎废食，为此，我们在辅导中应加强安全教育。我校的做法是：◆对队员加强安全防范教育，培养队员的自我保护能力，增强预见性，让队员既能大胆探究，又能很好地自护。这也是辅导员辅导工作的重要内容。◆精心规划和组织学生的校外活动，坚持“就近”的原则，尽量在队员生活的社区内开展活动，尽可能争取队员家长的支持，鼓励家长参与队员的校外活动，有利于保障学生的安全，这是一条有益的经验。 （八）对课程实施的评价 评价具有指导、监控和激励等功能，它渗透在课程开发、实施的全过程，包含一系列价值判断活动。正确实施评价直接关系着课程开发的效果。 1、什么时候评价我们在课程开发的开始就考虑到评价的问题，对队员的兴趣和需要进行评估；在开发过程中也进行评价，包括进展情况、初步成果以及是否值得或可以继续开发等方面的评估；在活动结束后进行评价，看看效果如何，是否实现了当初的意愿。2、谁来评价本着校本课程开发的“校本”精神，我校采取内部评价为主，外部评价（上级部门）为辅的策略。内部评价是以学校为主体的自我评价。作为学校独立实施的课程，学校是课程的编制者、组织者和自我评价者。在内部评价中，我校建立了少先队员自己的“学术”团体，以队员主体为取向，关注队员的参与情况，注重不同队员的认知、情感、态度、方法等方面实现多元化体验，引导、帮助队员实现个性的全面健康发展和人格的主动完善；我校组织、引导队员进行以自我评价为主、他人评价为辅的多元评价，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来，较好地体现了以队员自主发展的教育思想。3、评价什么我校依据课程开发预设的目标逐条设计评价内容，同时，坚持评价内容的多维化，还评价预设目标之外的内容，具体阐述如下:（1）对预设目标达成情况的评价◆对队员学习效果的评价少先队小课题研究活动校本课程的学习结果主要表现为队员参与意识和态度、选题能力、合作探究、研究兴趣、获得的感悟和体验以及论文撰写能力等诸方面的综合提高，因此，我校在评价时不只是看最后一篇小论文的结果如何，而是采取过程与结果并重的评价策略，从情感态度和价值观、过程与方法、基本知识与基本技能三个层面进行评价，不仅关注预期效果，还关注其他非预期性效果，同时，要求辅导员善于从队员的个性特点出发进行评价，从而获得更大的学习效益。在对各项预设目标的达成情况进行评价时，我校还制定了具体可测的评价指标（见表6、表7、表8）。表6：少先队小课题研究活动过程评价表（队员和辅导员填写）
指标序号标准评价等第定性评价
自评互评师评
参与程度1有明确的探究课题 自评： 互评： 师评：
2有充分的资料积累
3有浓厚的探究兴趣
4有坚强的探究意志
合作精神5能大胆表明自己的观点
6能虚心听取别人的意见
7能热心帮助别人进行研究
8能服从分工并完成任务
探究能力9有观察和思考能力
10有发现和提出问题能力
11有收集和整理信息能力
12有方案设计和成果表达能力
说明定量评价等第设优、良、合格、需努力四等。定性评价指对主要问题或突出问题或某些特长写出描述性评语。

表7：课题组成员课程成绩评定表（课题组自评）
课题题目：课题完成日期：__年___月____日
课题组成员（姓名）评议等级等级说明
甲等：出色完成分担的任务，起到骨干作用。乙等：能够参加并完成自己分工的任务。丙等：参加活动不积极或没有完成课题组交给的任务。





课题组组长（签名）：

表8：课题组成绩评定表（辅导员填写）
课题题目：完成日期：__年___月____日
成绩组成部分评定等级评定说明：评定等级视情况分甲、乙、丙三等。
1、制定课题方案成绩
2、课题实施成绩
3、成果报告评审成绩
4、成果答辩成绩
课题组课程成绩：荣获何种雏鹰奖章（盖章）：（学校签章）

◆对辅导员专业发展评价。具体地说，我校对辅导员的课程开发技能（是否掌握了辅导策略、能否成为队员的激励者、组织者、指导者等方面）、探究意识、探究能力（善于反省的元认知能力、灵活机智的应变能力、分析升华的的总结能力）及合作意识等方面进行了评价。◆对学校特色形成的评价：评价学校特色的形成情况及学校发展情况。◆对少先队自身发展的评价：评价开展少先队活动的新策略是否形成，是否解决了少先队工作中的实际问题。（2）对整个开发过程的总体评价与阶段评价

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总体评价内容大致包括：对《课程纲要》、《校本课程开发方案》的评价；是否具有“校本”的基本特征；全员参与程度如何；是否是一个研究和反思的过程；是否具有持续的课程开发实力，教材是否要完善。阶段评价的内容包括：开始时的学习需求评价；行动方案的可行性评价；中期进行的初步结果评价；进一步开发的可行性评价。4、评价方法我们坚持评价方法的多样性，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；在实施中体现评价标准的权变性及评价过程的开放性，我校灵活采用了下列一些方法：◆标志物评价：即将长远的学习目标，分解为具体的经过适当努力就能获取的荣誉（即形象直观的标志物）。如对每个队员最闪光的一面给予恰如其分的命名（“调查能手”、“创新大王”、“研究新星”、“探究勇士”、“考察带头人”等），或运用“火炬奖章”机制进行激励，颁发奖章，金苹果、光荣卡等，使每一个队员都体验到成就感。◆展示与交流评价：展示与交流可以全面地考察队员的技能、技巧，要求队员具备多种能力，充分展示队员的独特性和表达能力。在展示交流中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果，并获得喜悦感和成就感。 ◆档案袋评价：即将队员的活动参与情况的记录、队员自己的感受、队员自己创制的作品、活动的录音及照片等原始资料建立一个档案袋。内容可分为评价表、活动成果、“火花”集（活动中故事、经历、感受、反思）等。◆演说和讨论：通过让队员口头演说，反映其探究过程和结果，也可看出队员的思维能力、表达能力。然后，队员通过与别人探讨，交换各自的想法、建议，又可以看出队员提出问题和解决问题的能力，可以看出队员在讨论中综合运用知识的能力及表达能力。◆故事评价：让参与者说出自己的深切感受，讲一个“真实的”故事。5、评价策略◆注意收集和分析反映队员活动情况的信息。信息必须全面、准确地反映队员全部的活动情况。如通过观察、调查、队员汇报交流等方法收集队员活动中的具体表现等。在实施中，要对队员活动开展过程中遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、遇到困难的坚持程度、合作情况等予以具体而详细地记录。◆对收集到的信息进行分析。通过分析，便于进行客观评价。如：在评价队员参与活动的态度时，就可以对收集到的信息进行分析，即分析队员活动过程中的许多外显行为，如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，主动提出研究和工作设想、建议等。在评价队员活动中所获得的体验情况时，可对队员的自我陈述进行分析，或对队员活动中的行为表现和活动成果进行分析。◆明确促进队员发展的改进要点。◆注意引导队员自我评价和反思。6、评价原则：我校在评价中始终把握下列一些原则：注重参与的原则；体现过程的原则；欣赏鼓励的原则；及时有效的原则；重视体验的原则。（九）改进评价贯穿在课程开发的各阶段。我校通过上述评价策略来评价实施过程与效果，通过这些评价，获得反馈信息，了解目标与执行之间的差距，从而来判断是否要及时调整、修改学校课程的设计、改进课程的实施，是否要进行修订课程开发方案等，从而确保校本课程开发的质量和水平。五、课题研究成效 （一）队员的发展校本课程完全是为学生的需要而开设，这样就满足了各种不同学生发展的需要，因此，在开发校本课程中，很好地促进了队员的发展，主要表现在下列几方面：1、情感态度与价值观（1）培养了善于探究与思考的兴趣和习惯。

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案例：在我校组织的调查中发现，参加少先队小课题研究活动的队员都纷纷表示，这样的活动不仅有意义，还非常有趣。马晓婷同学说，我通过参加罗隐文化探究活动，使我学会了如何探究，使我养成了善于观察和思考的习惯，而且这活动的本身就非常有趣，我非常喜欢参加这种小课题研究活动。分析：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。因此，每个队员都有探究的需要。由于一些小课题是队员生活中感兴趣的问题，因而首先激活了队员的探究兴趣。在这种心理准备状态下参与研究活动，必将获得积极的体验，使探究活动成为真正有意义的有趣味的学习。我们通过开发以研究性活动为主要活动形式的校本课程，使队员获得了亲自参与研究探索的积极体验，保持与发展队员乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，并在活动中培养了善于探究与思考的兴趣和习惯。（2）初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。案例：在调查队员参加环保实践活动后的感想时，五（1）班的柳婷同学说，活动中让我感到生气的是有些游客一点不珍惜我们的“劳动成果”，又在乱扔垃圾了。我们必须呼吁社会的每个成员都要遵守社会公德，来关爱我们的环境。陆晶同学说，保护环境是我们少先队员的责任，虽然劳动让人感到非常累，但看到通过我们的劳动而变得整洁的环境真的让我很快乐。郎潇潇同学说：“我从今天的环保活动中感受到为他人服务的光荣与快乐”。分析：本课程体现了“回归队员的生活世界”的理念，队员通过课题设计，寻找资料，动手实验，社会调查、参加社会服务等亲身实践，获得了对生活、社会的直接感受，在各种活动中初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。（3）初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。案例：在我校组织的调查中发现绝大部分的学生和家长都觉得开展少先队小课题研究活动对孩子的发展有好处。五（1）班的雷丽萍同学说，在畲族文化探究活动中，由谁采访，谁记录，谁录音，我们都有明确的分工，在学唱畲族民歌中，我们相互学习。在整理资料时，我们也会一起讨论。总之，在这次探究活动中，不仅让我们学会了如何合作，还让我们体会到了共同分享的快乐。雷红于同学说，在这次畲族文化探究活动中，雷丽萍同学非常积极，想方设法让阿婆克服害羞心理，能为大家大胆演唱畲族民歌，我非常欣赏她这一点。叶雨时同学家长说，传统的教育方式，已远远不能适应社会发展的需要，往往造成学非所用，知识和实践脱节。而贵校开展的少先队小课题研究活动能弥补传统应试教育的不足，为同学们提供了一个个性发展的空间。

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分析：小课题研究好比在白纸上写字，学生在研究过程中遇到的困难和挫折与在一般的课堂学习中是完全不同的。队员进行锲而不舍的探索，在克服困难的过程中锤炼了意志，形成了实事求是、严谨精细的作风，科学精神和品质得到了培养，最重要的是队员在实践中体味到了课题研究的艰辛，酸甜苦辣，这将成为他们一笔无形的财富。小课题研究活动的开展，不仅需要各个成员能够“独立作战”，而且要求组内队员之间、师生之间有良好的合作交流，队员的群体意识骤然增强。他们为了完成课题研究，小组成员有一定的分工，有摘抄的，有采访的，有上网查资料的，为了集体的利益他们学会了团结合作，相互体谅，较好地培养了群体合作精神和人际交往的能力。在研究的过程中还学会了尊重他人意见，敢于提出不同见解，懂得了做人做事的道理。（4）培养了队员敢于创新、勇于实践的精神。案例：在开展小课题——关于水火箭模型制作的探究活动中，队员们大胆创新，勇于实践。吴鑫斌同学用竹筒制作火箭模型；郎潇潇同学用雪碧瓶、硬纸片等材料制作火箭模型，还画上了美丽的图案；陆晶等同学用铁丝网等材料制作了3米高的火箭模型。在开展小课题——关于水火箭发射的探究活动中，队员们表现出了浓厚的兴趣，积极动脑，想方设法解决难点，从家里拿来了气筒，橡皮塞，经历了多次失败，最后终于将水火箭发射到空中。分析：无庸置疑，上例活动能很好地培养队员敢于创新、勇于实践的精神。小课题研究使队员敢于面对挑战，善于多角度思考问题，勇于提出独立见解，大踏步地超越自我。它有一个诱人的明确目标，有一方容量极大的“用武之地”，又最大限度地给了队员自主活动的时间和空间，通过参与研究，队员的思维方式发生了很大的变化：从被动思维发展到主动思维，从单一思维发展到多元思维，从平面思维发展到立体思维，从静态思维发展到动态思维，从封闭思维发展到开放思维，丰富的想象和创意不断涌现，大大激活了队员的创新思维，很好地培养了队员敢于创新的精神。另外，绝大多数队员的选题，在研究过程中是需要开展调查研究，进行探索性或论证性试验的，有的课题还需在实地使用时测试效果等等，社会实践和动手实验的机会很多，要求较高。在兴趣和责任感的驱使下，此时队员的自觉性和积极性空前高涨，很好地培养了队员勇于实践的精神，社会实践能力得到锻炼和提高也必然与之成正比。2、过程与方法方面——学生在亲历实践性、体验性、探究性的学习过程中，初步训练了队员掌握科学研究的基本过程和方法。 案例：在我校组织的调查中发现，队员们在小课题研究活动前表现为“措手无策、无从下手”，通过一阶段的活动后，队员们表现为“胸有成竹、自主探究”。分析：这是因为他们通过一阶段的活动后，已掌握了小课题研究的基本过程和方法。“小课题研究”是一种“真枪实弹”的科学研究训练，队员们在实践中学，在学习中干，初步训练了队员掌握科学研究的基本过程与方法，他们得到的训练和提高是其他方式所不能比拟的。在小课题研究中，在辅导员的辅导下，使队员能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并尝试解决身边的实际问题；能运用已有知识作出自己对问题的假想答案；能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划；能通过观察、实验、制作等活动进行探究；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论；能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议。 3、基本知识和基本技能方面（1）使队员在课题研究中获得了相关外显知识和内隐知识，拓宽了知识面。案例：在我校组织的调查中发现，许多同学都认为，小课题研究活动使他们增长了知识。郎浙徽同学说：“水火箭发射活动使我学到了课堂上学不到的知识。我原先根本不知道什么叫水火箭，原来是因它喷出的是水，所以称之为水火箭。通过这次小课题探究活动，我还懂得了水火箭是由塑料瓶中充入一定量的水做成的，它以空气压力及水作为动力，它是根据牛顿的第三定律——作用力和反作用力原理进行发射的，即甲对乙施力，乙必同时对甲施加大小相等、方向相反的反作用力。当向水火箭中加气时，瓶内的空气被压缩到一定程度后，空气就会将瓶内的水向瓶口处压出，箭体因此受到水和空气的反作用力获得前进的动力。”分析：队员的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界，家乡的变化，甚至楼下的污水处都成了他们讨论的热点，他们通过多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，他们从课题研究中所获得的知识都是生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识，可见，知识面明显拓宽了。（2）培养了队员多渠道获取信息的能力和分析处理信息的能力

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案例：在开展小课题——关于水火箭发射的探究活动中，队员们对水火箭如何升空充满了好奇心。叶雨时同学问辅导员：“为什么向有水的瓶里充气，瓶子会飞到天上去？”辅导员则让她上网去找答案。后来，这位同学和大家一起对搜索到的许多资料进行了分析处理，终于找到了答案。分析：收集、处理信息的能力是世界各国普遍认为的21世纪青少年必须具备的关键能力，也是解决问题必需的能力要求。通过少先队小课题研究活动，队员收集、处理信息的能力得到了有效培养。 （3）培养了队员善于提出问题、解决问题的能力，形成了学会学习的技能。案例：在开展小课题——关于水火箭发射的探究活动中，吴迪同学问辅导员：“灌多少水才最合适？”辅导员利用队员们这一好奇心让他们自己去试验。后来，队员们在多次反复的实验下，终于找到了答案。 分析：发现问题和提出问题是小课题研究活动中最初的也是关键的一步，通过校本课程开发，首先培养了队员的问题意识和善于提出问题的能力。其次，使队员学会了正确地选择和使用研究方法，提出解决问题的设想，培养了和别人一起合作解决问题的技巧。在这过程中，队员努力运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果，队员对自己的学习过程和学习结果随时进行反思，能运用已有的知识来解决问题，从而较好地培养了解决问题的能力，同时，队员在这一过程中也形成了学会学习的技能。 （二）辅导员的发展在开设校本课程之前，要对相关辅导员进行培训，课程开设过程中，各教研组开展相关教研活动，如经验介绍、专题讲座、听课评课等，因此，通过校本课程开发有效地促进了辅导员的发展，主要表现在下列三方面： 1、增强了辅导员的课程意识和课程开发的能力长期以来，在我们辅导员的脑海里，编教材是课程专家的事情，与一线辅导员无关。随着校本课程的开发与实施，一系列的自学、集体学习、培训交流带来了我们辅导员思想观念的转变和课程意识的提升。在思维碰撞中，辅导员的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡。可以这样说，校本课程的开发，激发了辅导员自我发展的需要，催生了他们的创新思维，构筑起了发展的平台，在这过程中，无疑使辅导员形成了课程开发的能力。2、增强了辅导员的研究意识和能力校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程，在这过程中，无疑增强了他们的研究意识。辅导员在这一过程中能对照校本课程的理念自觉的反思自己的辅导行为，不断反思，不断扬弃，这样的过程实则就是一个不断提高的过程，在这样的过程中，辅导员的研究、反思、评判能力都获得了较大的提高。 3、增强了辅导员的合作意识和能力校本课程的开发是一个校长、辅导员、队员、社会、家长方方面面成员共同参与的过程，是一个合作探讨反思的过程。它需要大家齐心协力，需要大家的付出真诚与汗水。但是校本课程开发对学校的每一位辅导员来说，都是头一回，因此在编写过程中肯定会发现许许多多的问题，在研究实施过程中遇到了比学科教学上多的问题，队员的问题让辅导员明显感觉到自己的知识储备比较欠缺，辅导员间探讨合作、继续学习的氛围逐渐形成，他们在合作中自然而然的增强了辅导员的合作意识和能力。（三）学校的发展 学校的发展，需要寻求特色的支撑，以少先队小课题研究活动为载体的校本课程是营造鲜明特色的少先队教育的平台。特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。我校的校本课程开发，走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。辅导员是在特色中获得提升的，学校也是在特色中获得持续发展的。我校少先队小课题研究活动校本课程的开发活动在社会上、在群众中产生了极好的反响。家长对这一校本课程开发非常支持，队员学习兴趣更浓了，获得的发展也更大了，随之，学校的发展也持续增长。（四）少先队自身的发展通过少先队小课题研究活动校本课程的开发，形成了一套可供辅导员操作的校本教材，从而减轻了辅导员的负担，提高了该活动的质量。同时，通过校本课程的开发，促进了少先队活动的发展，为探索新时期开展少先队活动的新策略提供了宝贵的经验，这将非常有利于促进少先队自身的发展。六、思考 通过实践与反思，笔者认为，为了使少先队小课题研究活动校本课程开发活动得到进一步完善，以便更好地实现其价值，辅导员还需进一步关注和思考以下几个方面的问题： （一）“少先队小课题研究活动”应该防止成人专家化倾向一直以来，研究型学习所强调的“研究”囿于“科学研究”的藩篱，把研究型学习等同于专家的研究，而背弃了作为理念的研究型学习的内涵。这种成人专家化取向的“研究型学习”，往往拔高了学习目标，导致只有少数优秀学生才能胜任这类学习。要改变这一现实，必须抛弃“研究型学习=科学研究”的狭隘模式，回归尊重儿童本性的理念追求。从本文小课题研究学习实施的基本步骤可以看出，笔者已在这方面进行了大胆尝试。（二）端正思想，正确认识少先队小课题研究活动校本课程学习和文化课学习的关系。