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大班美术活动:《哈哈小人》教研反思

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发表于 2017-8-9 15:10:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
此美术活动最大的一个亮点,就是融入了很多的探究元素,而且这些在过程中不断呈现出来的“探究”,可以让幼儿对“哈哈小人”美的表现与创造充满了乐趣。

该活动所呈现的过程与结果就像幼儿自己在“造”哈哈镜, 活动过程中“小人”的造型因为画在折纸的不同重叠部位而变形夸张,充满笑声。教师们在讨论与尝试中也因此而乐此不疲地尝试。随着折纸方向、方法以及落在折线部位内容的多变,探究“小人”造型的变化会变得无限可能。大班幼儿已有的绘画技能和对事物摆放位置的空间经验都为他们的探索、创造提供了条件。

  “小人”变形夸张的造型,一旦被幼儿感悟和理解后,会很主动地迁移探究对象,只要想玩,幼儿能不受时空的限制随手折、随手画。有的幼儿会尝试写英语字母,有的孩子尝试画动植物等,由此,就有了不断实践与延伸的可能。

活动的材料简单为幼儿的可持续探究又提供了一个保障。日常教学研讨中,教师们看到心仪的活动总想自己回去模仿和尝试,而材料是否简单易找是很大的一个考量,过于繁杂就缺乏普世性,而该活动只需纸和笔。另外,该活动对幼儿前期的生活经验要求不高,但在发现、想象与表现的能力上会有适度挑战,能激发大班幼儿的兴趣,所以探究表现的材料简单有利于幼儿的重复实践。

我个人认为本次活动幼儿过于的自由化,由于没有及时的做好小结引导,以至于幼儿之间出现了较大的差距。当然在一些小细节的处理上还需改进,比如:第二次绘画时很多幼儿都没有画在折纸的那个部位,所以根本看不到效果,还是停留在第一次绘画小人的基础上,而到硬性的规定使得幼儿没理解教师的意思。

因此,一旦发现变形夸张的原由,无意表现就变成了有意想象与创造,幼儿也会不满足于一个活动的所获,希望可以把学到的和感悟到的迁移到更多、更广的领域。
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