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小学语文老师教学心得 快乐阅读 别样的美

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发表于 2017-8-11 07:46:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
调皮的阳光不安分地跃上窗台,轻巧地挤入安静的教室,偷偷探窥那一张张安静而专注的小脸。此时,正是荟萃路小学的《快乐阅读课》课堂,每一个孩子都在聚精会神的阅读自己手中的课外书。他们看得那样认真,那样专注,小脸上时而微笑,时而眉头紧蹙;手中的笔,时而圈,时而划。从不同的表情和动作中,我知道孩子们已经被书中的故事深深吸引,我知道孩子们已经用不同的符号标识出文中的好词佳句,我也知道孩子们已经为下次的写作做好了充分的准备。

一、偶然——促成快乐阅读课

当“偶然”出现时,只要你紧紧的抓住它,那么一定会产生许多必然,如牛顿万有引力的发现、居里夫人成为“镭的母亲”……一次偶然的研讨,揭开了“快乐阅读”课程开发的序幕。小学阶段,孩子们知识积累的少,语言表达能力不够强,尤其是书面表达能力更是薄弱。在研讨时,大部分老师都说孩子们不会写作文,要么是兔子尾巴——太短,要么是记流水账——太长,要么是东拼西凑——没有重点……作文课,一直是令老师们和孩子们头疼的课堂。教研组长安老师说:“我们不能一直报怨,要想办法帮助孩子,找出原因并想出解决办法。孩子们之所以不会写作文,是因为他们的大脑中没有多少积累,如果他们个个胸有成竹,肯定会下笔如有神。就像三年级的孩子,只上过两年学,脑子中根本没有什么东西,怎么写出一篇好的作文?”是啊,要想让孩子们写好作文,首先要让他们大量阅读,积累素材。我们为什么不成立阅读兴趣小组,让孩子们多读一些课外书呢?于是,安老师找到学校领导说明了来意之后,校领导很感兴趣,最后经过几次讨论,学校决定成立荟萃路小学《快乐阅读课》课堂。

二、技巧——快乐阅读的磨砺。

快乐阅读课程的开发如火如荼地展开了,我和其他老师一样沉浸在忙碌的喜悦中,然而,一道道难题却无情地摆在了我们面前。首先,是阅读的兴趣,我们的目的是想提高孩子的写作能力,就让孩子们准备作文书,谁知孩子们年龄小,好奇心重,纯粹的作文书根本吸引不了他们,激发不出阅读的兴趣。看完两三篇作文后,开始抠指甲、发呆、甚至拉前边女同学的小辫子,被老师批评后,长时间盯着一页书,无尽头的发呆。其次,是阅读的时间,孩子们集中精力阅读,坚持十几分钟可以,一节课,根本就坚持不了,孩子们坚持的时间短,令老师们头疼,怎样才能成为高效的阅读课堂呢?再次,是阅读的效果,经过一段时间的阅读,我让学生写作文,他们还是不知道怎样写,我说:“你们可以利用看到的好词佳句,模仿作文书上的去写。”有个学生说:“老师,我们看过之后没记住。”有的说“老师,怎样模仿?”

怎样解决这些难题呢?语文组的同事们找资料,查电脑,找学生面谈……经过老师们的不懈努力,这一道道难题终于被我们一个个克服。

首先,为了激发孩子们的阅读兴趣,我们扩大了阅读范围,不再是单一的让孩子们阅读作文书,我们去图书室借阅了一些童话书、故事书、小小说,名人传记等,根据孩子们不同的年龄,不同的年级,给他们分发不同的书。这样大大激发了孩子们的阅读兴趣,当他们拿到自己感兴趣的书时,那种如痴如醉的阅读劲头,令我感动。其次,针对孩子们集中精力阅读时间短的问题,根据孩子们不同的年龄,不同的年级,我们采取了阅读十分钟或者二十分钟,同桌之间或者本小组之间可以交换阅读的方式,还有阅读二十分钟后可以开始记笔记或继续阅读,根据个人情况,自己决定。再次,为了提高阅读效果,我们让孩子们有目的的阅读,比如:这次阅读课,你可以为下次的写作文做准备,可以提前收集有关下次作文的好词佳句,典型的开头、结尾等,还可以为语文课堂上老师让查阅的资料做充分准备。经过一段时间的摸索,我们终于找到了提高课堂阅读效率的方法技巧。

三、坚持——开启成功的钥匙

在学校领导的支持下,快乐阅读课程开发大面积铺开了。学校把快乐阅读课作为我校的校本课程,正式纳入课程表,各年级每周二、周三下午的第三节课,规定为快乐阅读课时间。学生们在文化课学习的同时,也扩大了阅读视野,积累了许多优秀的写作素材,养成了良好的写作习惯,学生的审美情趣和语言表达能力有了很大的提高。经过三年的教学实践,结合低、中、高不同年龄段的实际情况,我们编印了具有我校特色的快乐阅读校本课程教材。我校的快乐阅读特色教育,已经形成了常态而且高效的写作教学运作体系。

在汗水的浇灌下,去年,以“童心.童趣”为主题的校本课程开发成果展示课,终于向全校师生、领导公开了。三至六年级的参赛选手,运用他们手中的钢笔,以最佳姿态出现在课堂上,他们胸有成竹,一挥而就,短短四十分钟,在各级领导面前就展现出了一篇篇题材新颖,内容充实,想象丰富的童话作品。看着学生们那一张张充满自信和喜悦的脸,听着领导们一句句的夸奖,一阵阵的掌声,我们明白了:当初的决定是正确的,当初的坚持是成功的,当初的付出是有回报的。当我读到领导为我们出的《童心.童趣》这本书时,内心是高兴的、激动的、自豪的。

四、感谢——快乐阅读的别样美

在这次校本课程的开发过程中,学生们不但了解了灵活多样的阅读方法,积累了丰富的写作素材,还掌握了多种多样的写作技巧。形成了正确的价值取向,提高了他们的审美情趣,培养了学生的自控能力及细心、耐心、静心的阅读能力,而且也激发了学生热爱写作的兴趣,热爱祖国文字的情感。这次校本课程活动,也让我明白了教育的契机无处不在。我应该感谢校本课程,给了我一次主动探索,付诸实践的机会;我应该感谢校本课程,让我的孩子们每周能有固定的时间静心阅读;我应该感谢校本课程,让我和孩子们的心走得更近;我应该感谢校本课程,让孩子们在素质教育的道路上快乐的学习和成长。我应该感谢校本课程……

我愿意带着孩子们,继续在校本课程这条芳草小径上,时而健步如飞,时而弯腰拾趣,时而驻足停留,时而翘首以盼,感受别样的芬芳,别样的美;品味别样的生活,别样的美;走出别样的人生,别样的美……
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