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小学三年级优秀作文教学案例

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发表于 2017-8-11 19:59:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
设计背景:小学三年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,文章欠生动具体等问题。设计本课,让学生学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想,怎样使自己的作文增加色彩。
教学步骤:
片段1:
师:(大屏幕展示一片芦苇地,让学生进行说话训练。)

生1:这是一片芦苇地。

生2:真美丽啊,远远望去,这片地像铺了一层雪白的绒毯。

生3:这一片像白绒毯一样的芦苇,风一吹它们就雪花一样在空中翩翩飞舞。

师:哪一句最好?

生甲:第三句。

生乙:因为他不仅写出了颜色,还写出了它的动作。

生丙:写到很生动、形象。

师:为什么?

生:因为它们用了比喻和拟人的修辞手法。

师:很好,你们能比较出比喻和拟人有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题:秋天的图画)
(评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和比喻、拟人比较,初步感受了比喻或拟人的妙处。)
片段2:
师:仿照上面这个句子,你能说出更多带有比喻或拟人的句子吗?(大屏幕展示一朵开放的鲜花)
生1:花儿笑红了脸 。
生2:玫瑰欣然怒放,好像在对我们说:“春天来了!”

师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
(评论:用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的句子写在作文本上,读着这诗一样美的句子,特别有兴趣)

片段3:

然后出示一幅秋天的图画,上面有田野、果树、蓝天、白云

大雁......

同学们争先恐后地回答:田野像金色的海洋......

果子成熟了,像一个个红灯笼挂在果树上,正等着我们去摘呢!

(评论:比喻和拟人的修辞手法,我们可以用在不同的事物上,然后按照一定的顺序进行组合,就成了一篇习作。学生在完成句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。)
教学反思:
一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 因时间关系,本课只能让学生初步感受比喻、拟人句的语言魅力。还要靠老师在以后的课堂教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对修辞的印象。巩固学生运用比喻|拟人等的能力。

四、作文教学,不只是停留在作文课上;而是要贯穿语文教学中的。随时结合课文,进行作文教学。

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