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一个人走的快,一群人走的远 ——小学教育科研之我见

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发表于 2017-12-7 15:23:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
每周三下午,第一节课的下课铃声响过后,我们放下手里的东西,就脚步匆匆地奔赴另一个“战场”——录播教室,周三见的教研又开始了!

关于教研,每个人都有自己独特的体会。我认为,教研是教师提高自身教学水平的一个很好的平台,每一次教研的机会都是值得珍惜的。而于教研,我总是怀着一颗虔诚的心去实践,去学习,去反思。因为,教学经验的浅薄,经常使我在教学上不知所措,尤其是在刚登上讲台的那一个月里,熬夜学习成为家常便饭。一年来,我深知教研是一个非常有效的途径,可以让自己快速地成长。一次次的修改,一次次的假设,一次次推翻自己最初的想法,每一句的斟酌,每一次的颤抖,每一次的焦虑,每一次的失眠,都使我刻骨铭心。也曾为此伤心、失落、惊喜,大概五味杂陈的心情是教研带给我的“奇妙”感受。如果让我细说教研带给我的感受,我觉得可以用三个字来总结:新、活、变。

“新”——教学方式“新”。教研中每个老师都会把自己最好的一面展现给大家,从不同老师身上,我们能学到不同的教学方式。比如,关于写作的教学,大部分老师都是先给学生讲写什么,怎么写,然后,讲过大致框架之后,让学生动笔写老师口中的习作,殊不知这样不仅没有达到启发学生习作的兴趣和思路,反而禁锢了学生的想法。有一次的教研,关于习作,一位老师就另辟蹊径,不给学生讲怎么写,而是把学生引入特点场景中,根据发生的场景让学生自己感受,写自己当时真实的想法和体会。这样一来,学生有话可说,也有感而发。不会无病呻吟,也不会空洞无物。总结起来即:自然表达,不可求“形式”;杜绝虚构,不苛求“感动”;真实表达,不苛求“规范”;赏识激励,不苛求“优秀”。试想这样的老师,学生怎么会不喜欢,这样的习作课堂,学生怎么会讨厌呢。通过教研,我学到了习作教学的新方式,将它运用于我的习作课堂,可谓 “锦上添花”,妙哉。

“活”——课堂效果“活”。新课改提倡“把课堂还给学生”,让学生参与到学习的过程中,成为课堂的主体,教师退居幕后成为引导者。那么,如何让学生的在自己的舞台上尽情“施展”自己的才能呢?通过教研,你会学到很多,让学生“动”起来,让课堂氛围“活”起来的好方法。记得,初次的教研,自己紧张无比,孩子们个个拘谨,回答问题不积极,课堂氛围一度很尴尬,自己在讲台上唱了一节的独角戏。讲过课后,老师们针对我的讲课方式,以及学生的年龄特点,给我提出了很多建议,每一个建议都像一个金点子,让我恍然大悟,哦,原来还可以这样教学!之后,我把教研学到的金点子运用于课堂,学生上课回答问题的积极性提高了,课堂氛围不再死气沉沉,课堂效果“活”了起来。不得不说,教学的路上,一个人的摸索不如一群人的互相学习,进步来的更快。

“变——教学观念“变”。每一次的教研,如果想要呈现好的课堂效果,课下都离不开反复的备课,反复的修改。所以,一次好的公开课,需要花费很长时间去琢磨,去思考。而期间,随之而来的还有教学观念的变化,“日日新,苟日新”,教育不断改革,教育观念也会不断变更,那么老师不会故步自封,而是顺应时代要求,不断变更自身的教育教学观念。那么,仔细想一下,其实,每一次优秀的公开课,都是一次心灵的洗礼。期间,你不仅学到新的教学方式,还会被植入新的教学观念。所以,提倡听名师的公开课还是有一定道理的。

以上,是个人对教研的一些观点和看法。总的来说,在教学的路上行走,一个人的摸索远不如一群人的互相学习。因为,一个人走的快,一群人走的远。
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 楼主| 发表于 2017-12-7 15:23:16 | 显示全部楼层
郭小寨小学 马雅娟
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