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教师教研文章 低年级学生写话能力的培养

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发表于 2018-3-10 21:50:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
《语文课程标准》指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此,作为低年级语文教师,在本学期的教学中我们通过多种途径,引导学生进行写话练习,真正做到学生让乐于写话。
一、有效听说,搭建写作舞台。
    叶圣陶曾经给语文下过这样的定义:“什么叫语文?语文就是语言,就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言,写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连起来,就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”,并且尽早开始,他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑,当然这种写作,并非一定让他们在纸上留下点什么,而是让他们“说”。一旦孩子学会了说话,那么“写”也就顺其自然的产生了。
    一二年级的孩子无论是在课内、课外,只要有机会总会唧唧喳喳地说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望,但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整,也没有条理,想到哪就说到哪,思维跳跃性很大。因此我们在课堂上总是要求他们养成说完整话的习惯。比如在教学《秋游》这一课时,我让学生观察文中的插图,问道:“同学们在草地上干什么?”学生们举手非常积极,但是没有一个能把问题说完整说规范。接着出示了“同学们在草地上玩耍,有的——、有的——有的——。”的句式让学生进行回答,有了一定的句式,学生的回答明显规范了。久而久之,学生就会自觉地按一定的句式说话。又如,在让学生说清一件事情或看图时,可以引导他们按照一定的顺序观察事物和插图,再让他们运用事物的远近顺序,上下、左右、高低、内外的方位进行叙述等等。教会了他们观察的方法,他们的说话就能体现出条理性和层次性。
    二、快乐阅读,打下写作基础
    诗圣杜甫有诗云:“读书破万卷,下笔如有神”。元朝程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系。他说:“读书如销铜。聚铜入炉,大扇销之,不销不止,极用费力。作文如铸器。铜既销矣,随模铸器,一冶即成。只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者,此也。”多读书对写作有帮助,多读书能促进写作水平的提高,这是古今人们的共识。学生语言能力的提高,有赖于平时的积累,没有一定的语言积累,学生是写不出好作文的。因此,我们组经常鼓励和指导学生多读书、读好书、多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段、并在平时说话写话中加以应用。如:每学完一课或者一单元,我们会向学生推荐同类的课外读物,并向学生提出在家中每天看书20分钟的要求。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识海洋中。
  三、 观察生活,获取写作内容
    《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”生活是作文的源头。因此,从一年级开始,使学生热爱生活,关注生活,学会观察生活中的一草一木、一人一事,感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈,是学生提高写话能力的重要前提。在生活中、学习中,每时每刻都发生着各种各样的事情,其中有不少是很有情趣,很有意义的。我们教学生做个有心人,引导学生多观察,多留意,随时记录下来。比如:某个同学做了一件好事,老师表扬了他;在放学路上发生了一件什么事;星期天,到公园里看到了什么,想到了什么这些材料,都可以清楚地写成几句话。自然界的花草树木、风雨雷电、小生灵,都可以成为学生观察、描写的对象。
  四、赏识评价,鼓励学生说写
    知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。写作也是一样,特别是低年级学生,不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤,否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次写话说话训练,我们都以激发写作兴趣为主,对学生是“鼓励,鼓励,再鼓励。”由于低年级的写话没有统一的要求,我们便采用自愿的原则,这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让孩子们喜欢写、乐于写。因此,只要愿意写,不管质量如何,都给予表扬。对于初次写作的孩子,给予大力表扬,让他尝到写作的甜头,并勉励其继续努力,坚持写作,争取不断进步。于是,愿意写作,乐于写作的孩子越来越多。在批改时,对于写一般的,也要善于发现他们的闪光点,尽量挖掘每一位孩子的闪光点,让尽量多的孩子受到表扬。在评讲时,让孩子们读写得好的句子,老师和学生一起赏析,这极大地激发了孩子们写话的热情。
    小学一般从中年级开始学习写作,而低年纸说话,写话可以为以后的写作打下一定的基础。我们组不断地深入挖掘教材,找出培养和提高学生写话能力的切入点,创造各种机会,调动学生说、写话的兴趣。让孩子体会到说话、写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感,从而培养学生说话,写话的能力。万丈高楼平地起,我们从低年级段就开始有序、有法、有趣地进行习作教学指导,培养学生的习作能力,就能为学生中高年级的写作创造精彩的奠基石。
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