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小学英语学科优质课展示听课反思

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发表于 2018-3-19 16:31:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
本周二和同事一起去中原区伊河路新校区看了一场精彩的小学英语学科优质课展示。进行展示的这三位老师的都是英语届的大咖,听了之后无论是从课前准备,课堂设计,还是临场应变能力都给了我很多震撼,也让我对自己平时的教学有所思考。

这天我一共听了三节展示课,每节课都有不同的感悟。但是给我最多启发的是齐主任的课,因为上周在本校内已经听过一次相同主题的课。虽然绘本一样,但是面对不同的学生,她展现出来的教学设计和课堂活动完全是不同的。在我们学校讲课的时候,她的教学流程基本上是介绍自己-观察封面-呈现绘本图片-选词总结-处理生词-出示文本-粘贴文本-播放完整录音检测-跟读模仿-学生展示-情感提升。在这个过程当中,教师和学生的参与度大致相当,老师给了学生很多引导性的画面和肢体动作来帮助孩子们理解,整节课充满活力,非常有趣。而在伊河路上这节课的时候,因为这里的孩子英语基础普遍很好,在课堂上她把可以说是真正把把课堂还给学生。在这节课中,她让学生大量地输出和自主学习探究,自己从主角的位置上撤下来,让课堂成为学生自己的课堂,成为学生展现自我的主阵地,她则从旁指导。从她两次不同的课堂设计,我看到了作为一名优秀老教师的专业程度。她会根据不同的学情,生情,课课堂状况及时的调整自己,在每次深入学生活动中间时都会给予不同的指导和帮助,争取让每个孩子都参与到课堂中来,让课堂符合学生实际,这也是目前的我很欠缺的东西。

听完后我也在反思自己是否上课时能贴合每个班级的实际状况来设计教学,答案是没有做到,我只是把一个教案上了好几遍,根本没有考虑到不同班级,不同孩子的需求。于是我想审视一下自己,看我是否能做到把课堂还给学生。 所以在本周的几次课上,我特意观察了学生在课堂上的参与度,猛然间发现大部分学生并不能像我想的这么理想化,成为课堂“真正的主人”。在课堂上回答问题的总是那些有着很强的表现欲望,在英语学习中找到成就的孩子,我也比较偏向于提问他们这些孩子,因为这样可以帮助我顺利的实施教学。但是这只是属于少数人的课堂。因为我的课上没有考虑到学生的整体需求,没有考虑到孩子的认知梯度,造成了成绩好的孩子越来越好,不好的孩子越来越差。
    现在,就我而言,我需要认真反思的是自己有没有对学生目前的学习状况有所了解?要根据不同的班级呈现不同的教学设计应该怎么做?只有当让所有的学生真正徉徜在课堂中,课堂才能真正成为学生的课堂,学生也才能真正成为课堂的主人。
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