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小学语文教研小论文 开展“课外阅读交流课”思考

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
众所周知,阅读对于学生的重要性。然而,如何有效的阅读成为一个很重要的问题。

作为一名语文老师,在这个学期以来,我就特别重视班级学生的阅读,让学生不仅仅在家里读书,还在学校读书,把读书当做了一种常规的习惯。学生不仅填写读书卡,在群里发读书照片或者视频,时常会有读书作业。即使如此,学生也并不反感,还时常催着我问:“老师,今天阅读作业是不是该读到第几页啦?”,一天20页的读书,对于他们来说并不是难事,因为他们自己愿意去读,拥有了极大的热情去读书。

我们不仅读书,还学会思考。时常我会让学生边读边提问一些问题,以便于用来检测其他学生阅读成效,学生积极性高涨,会积极地把自己写问题的小卡片交到我的手中。当自己提问的问题,同学答不出来,需要自己挺身拯救的时候,那也是满满的成就感。

除了平时课堂简单的提问和检测,我们班级还开展了阅读交流课。在准备阅读交流课之时,我也是做了大量的准备,如自己对这本书的理解把握,对人物特点的分析我都要一一理清。还要明白:我应该让学生在上完交流课上懂得什么?分析什么?我又该如何引导?思路清楚之后,我还要做课件。每次上阅读交流课前,我都是费心费力。可是上完课后,我又觉得一切都是值得的。

第一次上阅读交流课,我们班级交流得是《塔克的郊外》,这本书浅显易懂,学生能用自己语言来概括书的主要内容,能在小组合作讨论下了解各个人物的特点,又能读有所悟地明白主题内容“人与自然环境和谐共处”。上完了课,学生也是兴奋不已,甚至有的学生说:“真希望多上几节这样的课。”

无疑,这样的阅读交流课激发了学生读书热情。从那以后,我不用再催促着学生中午来学校要读书,不用催促着读那些必读书目了。每次辅导时候,学生会自觉拿出自己的课外阅读书目进行阅读,我们班的学生就是这样由原来的“被要求”到“自己要求读书”进行转变的。

第二次上阅读交流课,交流得是一本非常有意思的书《淘气包埃米尔》。在交流课上除了对人物特点进行分析之外,我让学生在小组内组合进行演一演印象深刻的故事。让我没有想到的是学生积极性空前地被激发了:一到闲暇的自习课,学生主动要求要排练,让我给他们十五分钟时间练习。有的学生利用家长的微信建立了小组群,在群里用自己的语音来朗读准备表演的相关段落,组织小组成员分工,及其道具的准备;还有一位同学家长打电话说,孩子要早点去学校,因为小组要排练表演。这一切的一切都让我震惊,我只是简单的一句话却点燃了孩子们的热情。当然,在《淘气包埃米尔》交流课表演环节时,学生也是相当精彩。看了一遍,就会让你永久记住埃米尔把猪血扣到爸爸头上的情景,就会记住埃米尔把爸爸锁到厕所的场景。

在这节课,唯一的遗憾是自己课堂时间没有把握好,在深度挖掘作者写作意图,启发学生思考上面不够细致。后来,又带领学生分析埃米尔有什么样的爸爸、妈妈及其朋友时候,学生也说得很到位。

目前,孩子们阅读兴趣与氛围已经有了,希望我们能将阅读坚持下去,真正做到用心、静心、深入地读书!
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