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记一次难忘的教育经历

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发表于 2018-5-15 07:19:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
因为想看看孩子们的优点缺点,所以我和一位同龄的老师商量着换班体验一天。我去她们班,她来我们班。

事先没有告知同学们这件事,所以有些孩子的眼神中充满了疑惑。我本以为他们的适应能力很强,一个早读下来应该就可以接受我这个“新班主任”了,没有想到,有一位壮壮的小男孩还没撑到早读结束就趴在桌子上哽咽起来。我提问他问题,可是他并没有要回答的意思,于是我给他时间让他坐下思考。早读下课后,我特意观察了一下他,只见他先是趴在桌子上平复了一下心情,然后思考了一下,接着迈大步子朝语文办公室走去,原来是去找他“真正”的班主任老师去了,我没有阻拦,也没有跟着他一起去办公室,面对这样念旧的孩子,我觉得我能理解他的想法。上课铃声响了,只见他泪痕两行,脚步拖拉,极不情愿地走进教室,又摊在了桌子上,显得更加悲痛了。“一定要让这节课吸引住他。”我当时是这样想的,因为那节课我已经在自己班讲过一遍,所以再讲起来比较流畅,还弥补了之前不足的地方。班里其他同学因为见到了新面孔,所以上课的时候也都十分积极,在这样的大环境下,不一会,我看到那个男孩已经开始在下面小声跟着说答案了,于是我抓住机会立即提问他,他怯怯地回答,声音太小听不清楚,我就走到他的身边,耐心等他把答案说出口后,肯定了他的回答,表扬了他。等他坐下之后,我发现他第一次坐直了。看到这样的转变之后,我像是得到了肯定一般,思路也更加清晰了,甚至还给他们在课堂中穿插了小故事。我边讲边留心那孩子,只要我讲的地方稍有赘言,他就有点想往下趴,于是这也成了对我的一个信号,我刻意减少赘言,也会在他忍不住的时候提问他。我们这样“互相提醒”,一节课顺顺利利地结束了。这次课间,他没有再去语文办公室,而是安静的坐在自己的位置打量我,我也没离开教室,任他观察,不动声色。第二节课上课了,我在讲包含提手旁的字时,专门请他来给大家做示范演一演,这次的他很自然的按照要求来做,我发现这是一个非常机灵的孩子,加上他思念之前班主任的“重情重义”,我对他也产生了很大的兴趣。等到吃午饭的时候(我们学校学生是在校就餐和午休的),等学生们都打好了饭坐定,我端着餐盘坐在了他的对面,他先是一愣,然后看着我不好意思地笑了笑。

我问他:“拜尔,能吃饱吗?”

他有些犹豫地说:“还可以吧。”

我把自己的奶黄包放进他的餐盘,他立马说道:“谢谢老师。”

我接着问:“早上我看你积极性有点不高,是想王老师了吗?”

“呃。”

“没关系,我最喜欢听实话了。”

他用力点点头,我笑道:“真是个重情义的孩子,今天第二节课回答问题也很积极呢,真不错!”

“老师你也很棒啊!”他脱口道。

“老师哪里很棒呢?”

“讲课讲的很有趣,而且平时看你对六班同学凶巴巴的,没想到你这么温柔。”

第一次被学生这样强势表扬,我一时有点不知道回应什么,想了想说:“谢谢你,不过以后不管遇到什么老师,都要好好表现,这样别人就会觉得王老师特别厉害,教出了这么懂事机灵的学生,知道吗?”

“嗯,知道了。我是两个王老师教出来的!”

“哦?还有音乐的王老师对不对?”

“不,是你。”

“傻孩子,我姓李。哈哈”

“哦,哦。”他有些不好意思地笑了。之后整个中午我们都相处的都十分融洽,他的表现非常好。

我庆幸自己在这件事情上没有以“老师”的身份来强迫孩子服从,而是把他们作为与我平等的人,一步一步和他们沟通。我也感谢这次交换活动的王老师放心把班级交给我,让我体验了一把从别的老师那里接手班级的感受,因为在今后的教育生涯中,我不可能每次都是从一年级带起。更谢谢那位孩子,他对我的表扬让我明白了师生之间的相互鼓励是多么的动人。从那天之后,每次这个孩子见到我,都会停下来开心地和我打招呼,甚至在去送餐盘的时候特意绕远路和我问个好,我想没有什么比收获一份和孩子之间的友情更珍贵的了,这是我短短从教经历中印象最深刻的一天,当然,在遇到这种接手别的班的时候,我要做的第一件事就是向孩子们自我介绍,我姓李。
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