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《化学变化的现象》教学反思

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发表于 2018-5-26 18:57:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
《化学变化的现象》这节课是九年级化学上册第一单元课题1《物质的变化和性质》课后的一节学生实验探究课,在上这一课之前,学生已经经历了许多物质变化的过程,看到了许多物质反应的现象。已经积累了一些实验操作方面的经验。

在教学开始,我引导学生通过图片两幅图片,一幅是钢铁的生锈,一幅是中和酸性土壤,回顾前面学习的实验,提出物质变化的两种形式,教师又通过魔术实验引起学生兴趣,激发探究实验的热情。在学生回忆做过的实验中产生的现象时,通过归纳产生的现象,寻找证据来证实物质变化过程中是否产生了新的物质。

第一部分实验探究活动是整节课的重点也是难点,说它是重点,是因为整节课安排了这四个实验:1、酒精灯的燃烧;2、氢氧化钠溶液与酚酞试液的反应;3、大理石(或碳酸钠粉末)与稀盐酸的反应;4、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应。说它是难点,是考虑到学生是否能通过观察到的现象,寻找足够证据来判断物质是否发生了化学变化。课前我精心准备实验材料和药品,教学时,我让学生观察了硫酸铜溶液等药品的特征。教学后发现学生除了有一些比较科学的猜想如:有发光放热,颜色可能会发生改变,溶液可能会变浅等等(这些猜想一方面直接来自与书本,一方面学生已经具有了一定的科学素养,能够给予合理的猜测。)

实验过程中,我让学生边做实验边及时记录观察到的现象,并会描述现象。我肯定学生在实验过程中的认真规范的操作及实验现象的准确描述,表扬了这些学生细致的观察,并且向全班提出了问题,化学变化的本质是什么?这些都属于化学变化么?你能利用什么证据证明?

最后实验结束时,我又抛出一个问题:为什么说蜡烛燃烧时既有物理变化又有化学变化呢?

实验后及时巩固,我以幸运秀的形式,进行了宁理比拼,让学生在多彩的形式中及时巩固知识。

通过本课的教学,使我认识到:增强探究的有效性,才能让探究真正成为中学生学习化学的主要方式,才能达到科学探究的目的。教师一定要真正了解学生的实际情况,既不要高估学生的潜能,更不能低估学生的潜能。要让学生在倾听过程中,发现与自己想法不同的地方,敢于质疑,使学生思维相互撞击,加深理解。爱生活,爱化学,这个理念时刻让学生认识到学习化学的乐趣。
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