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七年级《认识三角形》听课反思 面对困惑,思考本身就是收获

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发表于 2018-6-6 15:28:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
虽然已近期末考试,复习的时间变得紧张而稀缺,但在依旧阳光明媚的6月5日下午,全体教师仍然坚持齐聚多功能教室,参加每周相约一次的“回中好课堂”展示观摩暨研讨沙龙活动,这是回中本学期组织的一个特色校本教研活动。
此次作课的教师是数学组的刘老师,他讲授的是七年级的新授课《认识三角形》。在评议课环节,教研组长王老师引导大家小组讨论。在讨论环节,教务处主抓教学的常主任问到刘老师:你本节课讲授了一个小时,内容安排的比较丰富,活动环节的设置也是从易到难,有一个递进的过程的。但我特别想要问你,你在课堂上设置这么多的活动并且不惜拖堂也要解决所有问题,是否也有很多担忧,比如教学内容如何删减,教学活动如何安排,如何调动学生的积极性,如何给与学生更多的展示机会?如何把今天的问题本节课上消化,而不遗留在明天?采用多种评价方式驱动课堂活动?是否你也想过自己要删减到一些内容使其更符合学生认知规律……
两个人在讨论着,我在一旁很认真的在听,同时也在思考:这个班的学生,我教他们语文,从平时的课堂上就可以感受到学生的基础普遍较差,表达能力差,合作能力差,对于老师给出的指令其实并不是特别懂,自主学习能力和独立思考能力都较为一般……很多次,在课堂上组织活动都会收到冷场的结果,或者出现参与者寥寥的情况,或者是大部分人都听不懂老师的指令,出现人云亦云、缺乏独立思考的能力……为此,我常常深感自责和愧疚,也总是尝试改变和调节。亦有很多思考:在面对教学内容和学生的生情发生矛盾时,该如何取舍。如果单考虑学生的生情较为薄弱,删减内容,使教学内容符合学生的认知能力,就必然带来教学内容只停留在浅层次,那学生收获的就还是知识层面的内容,而技能方面确是很少的。如果综合考虑学生综合素养的培养,在原有层次上适当拔高,期待学生有更多的收获,也许就会出现课堂上推进艰难的情况。 在上周进行的郑州市中学生健康素质反馈会上,调查数据显示:学生在死记硬背的这种认知性知识的掌握上较为牢固,但是在学科综合素养能力的提升上则表现的很一般……作为教师,如何在课堂上短短的一节课时间让学生的综合素养能力得到提升,我觉得应是我们思考的问题。关于“教什么”,也即教学内容的选择上,我们也许并不困惑。但是“怎么教”,也即教学策略的选择上,也应是我们需要关注的问题。“把学生带到哪里去”应是教学目标的达成度的问题,而“我是否确定已经把学生带到了那个地方去”更是我们应该重视的问题,也即检测目标达成的评价环节和检测学生接纳能力的重要环节。
    但我个人认为,面对困惑,思考本身就是收获。我个人一直觉得,不能因为学生能力差就否定全部,对教材内容进行大量的删减,使之简单易于学生接受。因为我们的任务不仅要要面对考试这个终结性评价,也要面对学生综合素养能力是否得到提升的检测!我们的教育应是关注长远的学生能力的长线发展的投资,而非只考虑眼前这一节课如何应付的问题!  一路摸索着前行,且行且思,切行切思!  
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 楼主| 发表于 2018-6-6 15:28:56 | 显示全部楼层
面对困惑,思考本身就是收获

中原回中  薛真
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