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六年级英语教学心得 对课本上的阅读材料深度挖掘

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发表于 2018-6-12 13:24:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
六年级上册第三单元A部分的这篇阅读课文并不是很难懂,最重要是让学生体会到阅读的乐趣。李老师精心设计好不同类型的题目来吸引学生的兴趣。如:判断题、抢答题、情景对对碰等。学生的学习兴趣很快就被调动起来了,课堂气氛也很好。令我印象颇深的是,课上有一个环节是老师先让学生提问题,然后学生再回答问题,我看到学生们所问的问题都挺不错的,都能针对课文的内容所提,接着李老师提问,其中有一个问题,引起了我的注意:“Are Liu Yun going to have a happy weekend?”因为课文中没有直接答案的,很多学生纷纷作出猜测,李老师既不说对,也不说错,只是让学生多看课文,多找线索,终于有学生在文章中找到了,答案也随即出来了:虽然文章开篇说Liu Yun 将有一个忙碌的周末,但是文章的后面有一句That will be fun.这一句恰好说明她的周末虽然忙碌但是也将是有个有趣的周末。这篇课文我以前也上过,但我没发觉还可以这样来提问,也佩服李老师的提问技巧,并不着急给出答案,而是抓紧机会培养学生的推导能力,也让学生充分理解了busy这一词。这时我意识到自己平时在这方面做得还不够,尤其是感到自己对课文挖掘的力度还不够,以后我在备课方面还要多挖掘,花更多的心思来加强对学生推导能力的培养。

小学英语到了高年级后,阅读教学占着重要的地位,作为老师,应该以学生实践为基础,引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。尤其是现在的小学考试中的阅读题都以思考性为主,要求学生在看懂的情况下,还要思考更深一层的意思才能更好地答题。这就要求我们老师平时要在这方面多训练,多找机会培养他们思考的习惯,不要只停留在理解文章表层的意思,多挖掘课文内在所含的意思。
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