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小学语文老师教育故事 把孩子变成故事的主角

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发表于 2018-6-13 10:13:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
教学叙事,是我上班之初最爱写得一种文体,不仅因为它好写,更因为它可以帮我记住很多人、很多事,以至过了很久之后再看这些文章,当初的那份喜悦和感动依旧新鲜如初。唯一遗憾的是自己没有完整地带过一轮且将和孩子们有关的文章进行分类,梳理成册。直到看了钟杰老师写的《一起走向美好》,为孩子们写书的小火苗彻底被点燃了。

《一起走向美好》这本书记录了钟老师和孩子们一年半的美好时光,虽然最开始钟老师是以班主任助理的角色进入孩子们的视野,但随着时间的推移,她将一个所有人口中的“烂班”打造成孩子们成长的精神乐园,她俨然成了孩子们的精神领袖,同时也缔造了教育的传奇。最最让我感到不可思议的是,当我查看每篇文章(日记)的撰写日期时,我诧异地发现她不仅用勤奋的笔触将学生写进了自己的生命,而且还让每个孩子,哪怕是最不起眼的孩子成为了故事的主角。我甚至能够想象到当孩子获得这样一本书,然后赫然看到自己名字的那一刻,激动之余,或许更多的是感激、感动和感恩吧,包括我自己。真是借助钟老师质朴且爱意满满的文字,我才有幸结识那么多个性鲜明、纯真质朴的孩子,我也为自己拥有的这份幸运而激动不已。

下面,就让我们通过一段文字,认识一下可亲可敬的钟老师吧!

班级文化如是说——首先,我给孩子立了课堂规矩,课堂是教学和德育的主阵地,不可失守;接着又与孩子们一起制定了班规,给班级取了名意博班。针对意博班孩子性格普遍活泼张扬的特点,我还特地为他们打造了静文化,因为静听则明,静心则专,静思则通,静坐则宁,静默则熟。

当我读到这段文字的时候,我激动得无以言表,曾几何时我也曾经用“静”“净”“竞”“境”来作为班训,可对于静的表述,充其量也只能是物理层面的安静和唯心层面的“心静”,尤其是在燥热的夏天,我经常用“心静自然凉”的说辞念叨那些说个不停的孩子。如果自己当初对于静的认识和领悟能够像钟老师诠释得那么深刻, 或许我们班的静文化会更深入人心一些,究其原因还是书读得太少!

钟老师除了精于班级管理,她对学生的关爱也如潺潺的溪流,在字里行间、在岁月的长河蜿蜒流淌,每一个弯绕都是一个被启迪的生命坐标、每一朵溅起的水花都是一次成长的不绝回响。钟老师的文章里只有学生,也全都是学生,《用梦想除去孩子心灵的杂草》《人生就是一场马拉松》、《还青春以激情》让我看到了信仰的力量;《把反思当做习惯》、《让优秀成为一种习惯》、《把原则熔注在融入按的坚持中》让我明白了坚持的意义;《感动是一种轮回》、《尊重心灵的选择》、《控制一个多巴胺》让我感受到生命被温柔以待的美好……

每篇文章都是一个故事,每个故事都有一个或一众人,每个人都是她的心头至爱。虽然这本书还没有看完,虽然通过前言已经知道她此刻已经为了追逐自己的梦想离开了这群孩子,远走他乡,但是那又何妨?正如她自己在文中说的那样:虽然她离开了,但她为孩子们准备的精神家园孩子。

是呀,时光依旧在由着它自己的节奏不快不慢地流淌,但钟老师的教育故事仍在不断地延续发生,而起她故事中的那些主角却随着饱含爱和温暖的文字永恒地印刻在书本上,成为最最美好的瞬间永恒。

感动,久久回旋;师爱,丝丝萦绕;故事,明天继续……
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