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新生命教育的课堂实践: 好课的标准靠师生自己来建构(提纲)

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发表于 2018-6-13 15:17:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、好课的标准是动态的

不同时代有不同的评定一节课为好课的标准,甚至不同的地域,不同的身份,不同的视角,不同的时代不同的阶段都会有不同的标准。

二、师生是好课标准的实践者和创造者

毛泽东同志讲:一切精通的全部意义在于运用。

理论必须和实践相结合,才能成为有价值的、有生命的理论。实践必须和理论相结合,才能成为有意义的、有价值的实践。

任何高明的关于好课的评价标准理论,如果长期不与师生具体的课堂实践相结合,也必将失去其意义。既然一堂好课的评价标准是动态的,就必然要有开放性和生长性。这种开放性和生长性只有借助师生鲜活的课堂实践才能得以实现。

三、关于好课标准师生营建的探索与思考

1、从激活教师做起

从多彩教师课堂名片活动做起,让每一名教师概括自己的课堂特点,提炼自己的课堂优长,形成个人的课堂名片。

2、按照教师—学科组——教研组——学校的逻辑,自下而上建构学校的好课标准

3、提取国家意志、时代特质、专家观点、优质学校实践等元素,自上而下嫁接已有的学校好课标准体系

4、从好课标准体系中,择取当前能够展开的实践重点,贴身拟定学校课堂管理的底限标准和年度主题。

以底限标准为课堂质量保底,以年度主题重点推进课堂标准朝向理想化的标准点滴迈进。积跬步,才能踏踏实实的致千里。
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