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工作随笔 初中语文阅读教学反思

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发表于 2018-6-13 20:38:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
  初中语文的阅读教学,一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。因为它是和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。所以,长期以来这一直是语文教学中的一个重要部分。但是,实际上学生对这一部分知识掌握得并不好,尤其是我们农村中学的学生。很长一段时间以来,本人一直思考着这么一个问题,即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练,却总是达不到基本过关的要求呢?学完这些视频后,反思这个问题,我认为原因有以下几点:
  一是教师的教学理念没有得到彻底改变。以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识,但真正去实施的教师并不多,它只是成为了一个口号,直流于形式,久而久之,学生就对老师形成一种依赖,学生的积极性得不到发挥,只是一个接收知识的囊袋而已。因而我们还要多学,多研究学生的心理。
  二,是教学方式单一。也许我们还沉于老习惯中。语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习,而且是采用被动式地接受学习,学习主要是接受现成的知识,思考不够,理解不充分。教师就算设计问题,也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论,但不尽人意,学生很少有真正的语言实践。学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少,不能够积极去思想,去理解探究,努力形成自己的看法。所以学生的阅读能力得不到有效的提高,自然阅读题失分也就多了。
  1、教师观念的改变。教师要把课堂还给学生,相信学生,把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想,一切教学活动都应从学生出发,归宿于学生。教师的主导作用不变,但是应以学生为主体,让学生做学习的主人,让学生积极主动参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样,就能充分激发学生的学习兴趣,从而有利于提高学生的阅读能力。
  2教学方式的改变。阅读教学的过程是学生个性化的行为过程,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践,应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。在阅读教学中要正视学生独特的感受。体验和理解,要给学生留有充分的思考时间。自主学习不能流于形式,应当让学生发表意见,充分尊重学生想法,挖掘其闪光点。培养学生独立思考的积极性。
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