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《毫米的认识》教学反思

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发表于 2018-9-14 06:34:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
这节课我们学习了《毫米的认识》。在此之前,关于长度单位我们已经学过了米、厘米的认识。

在学习时,首先让学生动手操作。

1、学生用学生尺再来量白纸上的线段,并记录下来,然后小组合作检验。此过程既有学生独立测量、记录又有合作检测的知识强化过程。一举多得。首先,让学生体验了自己的学习成果。其次,还初步学会了不是整厘米是该怎样记录长度。

最后,因为要为每个同学检测,每条线段又不一样长,所以每个学生都经历了多次反复的度量,读刻度的过程。

2、用编号检测。全体学生的学习情况都很快的向老师进行了反馈。

让学生感到毫米的建立是日常测量的需要,刺激了学生的求知欲。使学生体会到数学就在我们的身边,数学与我们的生活紧密联系,进而增强学生学习数学的兴趣。

米和厘米学生在生活中见过,而“毫米”的知识,在学生以前的生活和学习中基本上没有接触过。因此在教学中可从从感性入手,充分调动学生的多种感官,通过看、摸、比、找、量等一系列活动,使学生对长度单位毫米形成深刻的印象,建立1毫米的正确表象,将数学知识运用到生活实际当中。并通过对直尺的观察,放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系,知道1厘米=10毫米。在认识毫米后,将数学知识应用到生活中,比如让学生测量粉笔长度,铅笔盒,动手画一画等环节,使学生学以致用。使学生将已有知识进行巩固。

虽然觉得这节课学生学得好可以,但是在练习中却出了一定的问题。最主要的原因可能就是在课堂上建立的表象不具体。学生都知道一元硬币的厚度大约是1毫米,但是却没有让学生亲自去摸一摸。练习的反馈情况使我明白要想提升课堂效率,提高学生的学习积极性,首先得还课堂与学生,以学生为主体,切实围绕学生的转。
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