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一年级教学小论文 我用信息技术解决了“培养低段学生解决问题的能力”

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发表于 2018-9-14 12:10:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
著名数学家华罗庚曾经说过“学数学不做题,如入宝山而空手归。”足见解题对深刻理解数学知识和方法的重要性。信息技术辅助教学以其开放式的教学形式,充分地把学生放在学习的主体地位,它通过电子板书、动态的模拟实验、丰富的静态素材、人机的交互练习、智能辅导等手段,借以助于数学知识的内化和深化,以利于提高课堂效率,促进教学质量的大幅度提高。解决问题是小学一年级数学教学的重要内容。解答应用题能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识、基本数量关系运用于实际生活,既培养学生分析问题、解答问题的能力,发展学生的逻辑思维能力,又可以使他们受到思想品德教育。

如果将信息技术充分并合适地运用于小学一年级的数学应用题的教学中,多媒体的生动、新颖、富有童趣的画面,直观动态的演示,可以强有力的吸引学生,为学生创造出一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围,既可以培养学生的创新意识,让学生拥有广阔的思维空间,又对教学环境的创设、教学目标的实现以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。

对于一年级学生来说,一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣,如在人教版实验教材一年级上册第一单元的“数一数”教学中,教学内容是根据美丽的校园这幅图画去数数,传统的教学方式是让学生去看挂图或联系实际数数,但我尝试将我们的校园进行实景拍摄,并配上合适的音乐和旁白,让学生不光看得认真,也听得仔细。一年级的学生刚刚踏入小学校园,对学校的一切都是那么陌生,同时也充满了好奇,这个时候利用现代信息技术为学生创设一个生动活泼的现实情境,运用到应用题第一个阶段的教学中,可以使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,对学生的感官进行多重的刺激,创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围,使学生在良好的状态下积极地学习,主动地进行探索,激发思维想象能力,提高学习效果。

采取恰当的信息技术辅助教学,能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合,对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别,使学生理解和掌握事物的发生和发展过程,化难为易,有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆,促进学生自主学习,帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。在人教版实验教材一年级上册第六单元的“加减混合”的教学中,用图画表示的应用题,一般是用两幅图来描述一道加减混合的算式,这样对初学者来说不容易理解。而我在初次教学中利用信息技术将两幅图的内容制作成一个动画的小短片,让学生能够一目了然的明白加减混合的实际意义。书中第77页第5题,要求学生根据图中的小朋友上车下车数量列式计算,但学生对于什么时候用减法,什么时候用加法,理解上有些困难,我便将这道题制成了一个小朋友上车下车的小动画,同学们看完之后,马上就明白了。这充分说明利用多媒体课件,充分创造出一个连贯的动画情景引入,使简单的图画变成了具有很强的表现力和艺术感染力的动画,提供良好的视觉美感和精神上的愉快感,不仅引发了学生的思维,提高了学生的注意力,而且调动学生参与的积极性,使学生的学习具有持久的动力,变“要我学”为”我要学”,并在逐步学习过程中,形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息,融化了知识的难点。

我通过教学实践体会到,借助信息技术辅助教学,能使抽象的数学问题形象化,使枯燥的数学问题趣味化,使静止的问题动态化,使复杂的问题简单化,从而激发学生的学习兴趣,提高学生自觉学习的积极性,增强求知欲望。对于一年级学生来说,完全由学生来进行操作还不能实现,但是信息技术在一年级数学应用题上的运用确实给学生带来了无限的乐趣,为学生营造了一个宽松的学习环境,使他们学到了许多书本上无法传授的知识。
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