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低年级语文教学反思:词语盘点的练习与默写

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发表于 2019-1-10 10:56:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
对于小学语文教学来说,字词永远都是最重要,也是最基础的知识。如何让孩子快速、牢固掌握生字、生词的写法,是每位语文教师的不懈追求,也是每位语文教师最头疼的事情。鉴于此,我做了如下研究,经历了一年多的实践完善,取得了很好效果,具体做法如下:

我所教的是人教版教材,在每一单元的最后都有本单元的“词语盘点”,“词语盘点”包括要求学生会写的和会认的所有词语。所以在每单元开始学习之前,我都会领着孩子们,读词语盘点,对孩子读错的情况进行纠错正音。同时给孩子们强调易错词语的写法。当孩子们会读、会认、会写之后,在后续的课堂教学中,随文识字就变得更为简单、高效。

在保证了孩子会读会写以后,我就开始布置抄写练习的作业,连续四天,每天两遍的,而且每天的练习一定进行检查。检查作用有二,一是督促孩子必须完成,二是检查孩子书写是否有误。如果老师没有时间检查,也一定要让学生之间彼此互相检查,而且我还会要求学生在每天写的词语作业卷头上,写上班级、姓名、学号、日期。一个班几十个孩子,总有偷懒的,如果不能做到天天检查,有些孩子就会拿着前一天写的滥竽充数,导致最后默写结果两极分化,学生差距越来越大。在书写要求方面,我反复给孩子们强调,抄写作业务必做到“一看二写三确认”,一看做到心中有数,其实是在心里写了好多遍,完全记住这个词的字形、笔顺后再下笔,写完后再与课本进行核对、确认,保证不添减笔画。

每天早读,我都会安排学生领读,保证全班每一个孩子会读。为了照顾后进生,生词抄写练习的四天里,每天晚上孩子都要在微信群里进行词语盘点的微读,那些读得不好的学生会听读其他同学如何读的,老师也可以第一时间了解后进生有没有读错。

经历了四天八遍的练习以后,大部分孩子已经会默写。这时我会布置默写的作业,让学生在家长的监督下进行自主默写,批改传群。第二天就开始进行第一次默写检测,每个词2分,90分合格。老师批改程度最好的学生和程度最差的学生,中等程度的学生则由程度好的学生来批改,批改完后要统计合格人数、不合格人数、易错字等。挑2-3列学生,让他们把自己写错的字写在黑板上,然后把重复的易错字擦掉,最终留下全班都容易写错的字,再进行二次集中练习。

二次集中练习一般安排在第6-7天,然后我就会通知学生进行第二次默写检测,让学生提前准备,自主练习,对于第一次默写得100分的学生,可以免于测试。第二次默写以后,仍和第一次一样进行批改、统计,但是第二次默写仍不合格的学生,就要进行日日清复测,直到合格方可过关。

为了避免遗忘,根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律,在第二次测试2-3周以后,我发给学生复印的拼音版“词语盘点”,让学生回家自测,批改传群。同时进行2-6遍的复读,借此进行复习巩固。

以上的整个程序,从教师领读纠错正音到抄写练习,从一测统计到二测过关,我在学期初就制作拼音版的词语盘点,建立统计表格,明确所有时间节点,对整个过程进行监控,注明领读时间、练习时间、一测时间、二测时间、巩固读写时间……

临近复习时,我把一测二测时统计出来的易错字,进行整理,让学生集中练习、突破,保证学生通过率在95%以上,全班低于90分的学生不得超过2人。

以上一系列的措施,形成一个完整的学习、管理的闭环,使孩子们学得快乐,学得高效,老师也教得轻松。

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