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初中班主任工作感悟 潜移默化 自然生长

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发表于 2019-2-4 19:53:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
由于学科性质,曾经和学生讨论过家庭教育、学校教育、社区教育等等,彼时的我也认为世人眼中的学校教育所承接的任务太重,基本都是不可能完成的任务:又要学知识还得培养行为习惯和品质,孩子出了事,一句话,都是学校、老师、教育的问题。读李镇西老师的《为什么要减少“刻意教育”》顿觉豁然开朗,以前的自己是眼界太窄,能力有限。文章中提到和“刻意教育”相对的“自然教育”,所谓“自然教育”其实就是培养孩子一种良好的习惯。作者在这篇文章里谈到了很多自己“自然教育”的方式方法和效果,这引起了我极大的思考。
一、潜移默化  长久为之
       “自然教育”既然是培养习惯,这就是一项长久的工作,是潜移默化的,是为人师表者自己也必须具备的,更是为人师表者需要去督促孩子们达成的。
       去年九月份开学,我担任了一个B班的班主任,底子差,习惯差,成绩差。开学第一天我就给孩子们提了个目标,这一年不提学习,先让自己养成一个终身受益的好习惯 ,孩子们觉得新鲜,目标很快定好了。但是回头看看这半学期,我们的目标就是个笑话,因为我——班主任工作的失职,我没有督促每个孩子去完成这个目标 ,我的眼界仍旧放在成绩上,各种成绩。
         再回想2013年中途接了个八年级的班主任,那个班是我至今都难忘的一个奇特的班集体。从一开始接触就发现,这个班孩子成绩虽然倒数,但是有这么几点让我觉得惊奇:其一,每次只要迎接上级检查,我们班就是“钦点”的打扫学校大厅班级,并且无论哪个小组去,不需要任何老师监督活儿都干得及其漂亮:地面拖的照出人影,窗明几净,连两边的植物叶子都擦的冒着绿油油的光亮。其二,极有礼。这种有礼貌绝不是见了老师惯例的问好。我们的孩子是从别人手里接一张纸都要毕恭毕敬,双手接下。询问之后,我得知,这个班在七年级,从班主任到副班主任,整个团队都非常注重孩子习惯的培养,各位老师是时刻提醒,随时总结。一年的付出带来了收获,孩子们成绩虽然有待提高,但习惯养成让人刮目相看。但别忘了,拥有良好的习惯是成功的重要因素。果然,事实胜于雄辩,八年级结束,这个班成为正数第二。
     所以,并不是学校教育承担不起这些责任,而是我们没有去行动,特别是没有团队合作去系统化的达成这些教育目标。
二、拥抱生活  自然生长
   “自然教育”其实也是一种自然而然的生活,需要我们在重视教育的同时也要遵循孩子的成长规律,比如孩子的天性就是爱玩,我们却在当前的各种规章制度以及家长的不支持面前选择退怯。遥想当年我上初中,学校每年都要远足,真正到乡野里去,背着锅,拎着米,现场挖坑,埋锅做饭,吃饱喝足,自由玩耍,拥抱自然。没有什么“远足感想”、“春游体会”需要上交,就是玩!那种快乐可以记一辈子!
   在想想我身边的同事、领导,其实就有这样“大胆”的例子。我们的校长在担任班主任工作的时候,她所带的班级一定是活动最丰富的:历届学生都自己组织郊游,包饺子等等。这些活动对孩子的影响有时候更甚于一味的知识教育。这些看起来自然生长的孩子们反而是最懂得感恩的那些。毕业了成家了,都还坚持每年回来看看恩师。
     其实有的时候,发现问题很重要,有勇气有魄力打破固化思维去解决问题更难能可贵。感谢李镇西老师的解惑,也想对现在的自己说:永远不要认为你不能改变教育现状,关键是你心中有什么样的教育,以及你为你理想中的教育付出了什么。
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