八年级上册地理教案

第二节 《因地制宜发展农业》教学设计（2）第二课时

沂水实验中学 李清杰

第2课时  农业的地区分布 设计思想 农业的地区分布是本节学习的重点内容之一，如何突破重点是教学设计的关键。地图是反映地理事物及空间分布的重要信息载体，阅读和使用地图是学习地理的基础知识和基本技能。所以充分利用农业分布图并进行列表比较，让学生知道从地图上获取信息，运用所学知识解决地理问题是行之有效的学习方法。 教学目标 知识与技能 能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息的技能。 过程与方法 学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。 情感态度与价值观 关注家乡山区农业生产的发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感；培养学习地理的兴趣。 教学重点 运用资料和联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。 教学难点 理解我国农业分布地区差异的原因。 教学方法 指导探究法  列表比较法 课前准备 教师：制作多媒体课件     学生：（农村学生采用实地调查和对长辈进行调查相结合的方式；城市学生采用对长辈进行调查的方式）调查当地农作物的种类、熟制及主要农作物种植收获的时间等。 教学过程 [活动引入]上节课我们重点学习了主要农业部门及农业在我国国民经济中的地位。那么，请同学们根据大屏幕上显示的中国地形图、中国气候图、中国干湿地区分布图、我国季风区与非季风区图，在发给你们的中国轮廓图上大胆设计我国主要农业部门的适宜发展地区。 [学生讨论、绘图、展示、评议] （培养学生理论联系实际的能力、动手能力、合作意识、探究意识、因地制宜发展农业的意识、运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的原因奠定基础。） [教师承转板书]第二节  因地制宜发展农业                   第2课时  农业的地区分布 [出示课件]出示“中国农业的地区分布图”，请同学们对比并找出各自对“主要农业部门发展地区”的设计合理和不合理的地方，并做解释。 （通过对比完善自己的知识，也进一步明确影响农业分布的因素。） [开放式提问、角色扮演]学生通过分析“中国农业的地区分布图”，获取相关信息。 （学会提出问题，从地图上获取信息能力的培养。） [教师承转]我国农业的地区分布主要表现为东部与西部、南方与北方的差异。你能用列表比较的方法比较东西部和南北方农业分布的地区差异吗？ [小组讨论、展示、评议、完善] 耕地类型 作物熟制 主要农作物 差异原因分析 北方 东北 华北 分界线 南方 （教师尽量引导学生将原因的分析结合到中国的地形、气候、河流、资源的已学知识上，加强学生对前后知识的联系和运用所学知识解决地理问题的能力，培养比较归纳的学习方法。） [出示课件、知识拓展]在我国西南部的山区中，农作物的种类、耕作制度随海拔高低的不同而不同。请你在图4.15中的适当部位上填上如下四组内容，并以小组为单位讨论一下为什么该地会呈现这样的分布规律？ A.双季稻、香蕉，一年三熟          B.适宜发展林业、牧业     C.玉米、荞麦、燕麦，一年三熟      D.玉米、小麦，一年两熟 [学生讨论、交流] [教师小结] 农业的地区差异不仅体现在水平方向上的差异，而且包括垂直方向上的差异。这为山区的农业发展提供了一个很好的范例。各地区农业的发展要受自然条件和社会经济条件的影响。只有因地制宜才能发展好我国的农业。 （知识拓展：激发学生热爱家乡、建设家乡的感情） [课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。 （知识巩固，方法形成。） 板书设计 评价建议 运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。“农业的地区分布”这一标题的学习评价，要充分体现这一评价的理念。这就要求我们切实挖掘知识点评价的关键。我国南北方农业分布差异的原因、我国西南部山区农作物种类、耕作制度的垂直变化等知识点是很好的评价学生解决地理问题能力的素材。 教学后记 地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像。通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。在学习“农业的地区分布”这一标题时，可把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片讨论影响农业差异的影响因素。学生利用地图，讨论图片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。这样充分利用地理图像进行地理教学定能收到良好的教学效果。

第二节 《因地制宜发展农业》教学设计（2）第三课时

沂水实验中学 李清杰

第3课时  发展农业要因地制宜 设计思想 “发展农业要因地制宜”，主要介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件、社会经济条件以及通过正反两方面的实例说明因地制宜发展农业的重要性。学习内容生活化、教学过程活动化的设计思路会收到较好的教学效果。 教学目标 知识与技能 明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能，理解因地制宜发展农业的重要性。 过程与方法 初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。 情感态度与价值观 通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。 教学重点 理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。 教学难点 明确如何才能因地制宜发展农业。 教学方法 指导自主探究法 课前准备 教师：多媒体课件制作。     学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。 教学过程 [引入新课]上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？ A.大小兴安岭    B.华北平原    C.内蒙古高原    D.洞庭湖沿岸 [学生讨论交流] A.林业──山地、湿润          B.种植业──平原、水热条件较好     C.畜牧业──高原、降水少      D.渔业──河湖多 （本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。） [教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。 （通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。） [出示板书]第二节  因地制宜发展农业                 三    发展农业要因地制宜 [出示课件提问]对照图“因地制宜发展农业”，说出影响农业生产部门或农作物的主要因素？ [学生抢答] [出示板书]1.自然条件 [教师提问承转]因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜作物生长的地区。当我们进行具体的农业生产时还会遇到什么样的问题呢？请同学们看P104活动3。 [出示课件]P104活动3。 （创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。） [学生讨论、交流、小结] B.种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产──离城市较近 C.种植小麦、水稻、玉米──离城市较远 [出示板书]2.社会经济条件 （1）与城市的距离 [教师承转引申]与城市的距离是发展农业需要充分考虑的社会经济条件的影响因素之一。联系实际（如家乡农业结构的调整），影响农业生产的社会经济条件还有哪些？你能举例说明吗？ （密切联系生产实际，培养学生的发散思维和分析问题的能力。） [教师小结提问]农业生产因地制宜的发展，主要考虑自然条件和社会经济条件的影响。你能说一说二者之间的关系吗？ （深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。） [教师承转]农业发展要因地制宜。你能从报纸、杂志、电视、互联网上收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗？你能分析其成功之处和失误的地方吗？如果是反例，你能提出一些合理化的建议吗？ [学生活动]学生在实物投影仪上展示收集的资料。 （从正反两方面加深对因地制宜发展农业的重要性的认识。） [教师小结]人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展，同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。 （加强情感态度与价值观的教育。） [课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。 （知识巩固，方法形成。） 板书设计 评价建议 “举例说明因地制宜发展农业的必要性”是本标题教学目标的重点之一，在评价时要充分利用这一知识点的教学，对学生因地制宜和不因地制宜发展农业的事例的收集、整理、分析地理信息资料过程与能力进行评价，还要对这一过程中表现出来的对地理学习的兴趣和好奇心，体会地理学与现实生产的密切联系和地理学的应用价值、形成因地制宜的农业可持续发展观念作出合理的评价。 教学后记 教学内容的处理设计是教学过程设计的重点、关键。“农业发展要因地制宜”这一标题的主要内容是“自然条件和社会经济条件是影响农业发展与分布的主要因素”。P104活动3如何处理？作为结论的验证还是作为探究结论的素材，其教学效果差异很大。作为探究结论的素材来处理效果会更好。我们可以将活动3安排在前面，当学生叙述完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外还可引发学生继续思考：在气候条件允许的前提下，如果种植果树，应该安排在什么地方？山区应该如何进行什么样的农业生产活动？这样一个从实例到结论再到实例的思考探究过程，同时也培养了学生解决实际问题和归纳总结的能力。此外，学生对这些实例比较感兴趣，否则先给结论再去验证，学生会没有学习的兴趣。

第二节 《因地制宜发展农业》教学设计（2）第四课时

沂水实验中学 李清杰

第4课时  我国农业面临的挑战与对策 设计思想 “我国农业面临的挑战与对策”这一标题的主要内容是我国农业的发展成就、面临的挑战、发展对策以及农业建设方向的有机融合。在教学过程中充分利用统计图、数据转化成统计图的方法和收集的资料直观了解农业的发展成就；运用收集到的图片，说明我国农业面临的严峻挑战；运用地图、图片，探究我国农业发展的对策；运用综合分析的方法和因地制宜的原则，理解我国东中西部农业的建设方向。通过采取这样有针对性的教学方法和多媒体教学手段的辅助，让学生获得有用的地理知识和终身受益的地理情感，形成农业可持续发展的观念。 教学目标 知识与技能 了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展对策及发展方向；将数据转化成统计图的技能，从地理图表上获取信息的技能。 过程与方法 将数据转化成统计图的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原等商品粮基地，面临的生态环境问题，提出解决问题的设想。 情感态度与价值观 树立“粮食生产是关系我国国计民生的头等大事”的观念，树立保护环境的意识。 教学重点 理解我国农业面临的挑战及发展对策。 教学难点 理解农业发展对策：运用现代农业科学技术，发展生态农业。 教学方法 讨论法  指导探究法 课前准备 教师：多媒体课件制作，收集我国农业面临的挑战的图片。     学生：调查长辈小的时候食物的种类、供给量的情况。收集我国农业取得的成就的相关资料。 教学过程 [引入新课]因地制宜发展农业是实现农业可持续发展的必需。我国农业经过50多年的发展取得了可喜的成就。结合P106活动1，说说我国农业的发展成就。 （培养学生将数据转化成统计图的能力，加深学生对我国改革开放以后农业迅速发展的状况的认识。） [学生回答]主要农产品的产量位居世界前列，粮食等主要农产品实现了长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变。 [教师承转]我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？农业将怎样发展？朝什么方向发展？这就是我们这节课要学习的内容。 [出示板书]第二节  因地制宜发展农业                 四    我国农业面临的挑战与对策 1.农业发展成就 [教师承转]我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？请同学们在实物投影仪上展示收集到的资料。 （学生在收集资料的过程中，不仅对本节知识有了初步了解，而且培养了收集资料解决问题的能力。） [出示课件]补充资料展示我国农业面临的挑战：水土流失；乱占耕地（“圈地运动”）；旱涝灾害；我国人口增长图；水污染对渔业的影响；酸雨的破坏；退耕还林、退耕还湖、退耕还牧；国土资源部关于耕地减少的公告；超载放牧；滥垦滥伐等。 （培养学生获取信息，说明地理问题的能力。） [出示板书]2.我国农业面临的挑战 挑战有人口增加、耕地减少、水土流失、自然灾害、环境污染等。 [教师承转]面对农业面临的严峻挑战，发展对策是什么？为什么？你有更好的办法吗？ [学生讨论] [出示板书]3.对策 （1）建立商品粮基地 [教师承转]根据大屏幕展示的课件“我国的主要商品粮基地”，你能说出我国九大商品粮基地的名称吗？你有什么好的办法记住它们？ [学生讨论交流]东北：松嫩平原、三江平原 长江流域：江淮地区、太湖平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、成都平原 珠江流域：珠江三角洲 （记忆方法形成。） [教师提问]你能分析一下三江平原、松嫩平原成为商品粮基地而华北平原没有成为商品粮基地的原因吗？ [学生讨论交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；华北平原：人口稠密。 （培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。） [教师引申、师生讨论]粮食生产是关系国计民生的头等大事。三江平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦、鄱阳湖平原与洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢？ （关注地理热点，加强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对生态环境保护的重视。） [教师承转]图片：无土栽培、现代化养牛场 材料：加入WTO对农业结构调整的影响 刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述图片、材料可以看出，解决农业问题的途径是什么？ [学生讨论、板书] （2）调整农业结构，发展多种经营；运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。 [教师承转]发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生态农业的典型例证，你能据图描述桑基鱼塘的生产过程吗？你能够画出流程图吗？ [学生讨论] 变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染。 （培养学生获取信息、景观图转化成流程图的能力。） [教师承转]请同学们阅读材料；P103活动3，说出我国东中西部农业建设的方向并思考（1）（2）两个问题。 [学生讨论]（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深对农业发展因地制宜的理解，加强前后知识的联系。） [课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。 （知识巩固，方法形成。） 板书设计 评价建议 注重评价学生在地理知识的学习中所形成的“情感态度与价值观”和科学的学习地理知识的方法。评价学生在收集我国农业面临的严峻问题的多少、深度，在表述这些问题时表现出来的情感态度与价值观，在此基础上，学生尝试提出面对挑战的对策。评价学生在学习九大商品粮基地的知识时关注三江平原的湿地保护，以及对洞庭湖、鄱阳湖平原地区的退耕还湖的认识和树立环境保护的意识。 教学后记 记忆是人类心理活动的一种基本现象，开发记忆力也是能力培养的重要组成部分。整理记忆法是指通过归纳知识进行分类整理，把知识联系在一起，形成知识结构，并使知识具有系统性的方法。“因地制宜发展农业”一节内容较复杂，头绪众多，恰如其分地运用整理记忆方法，能使学生记忆效率大大提高。本节四个标题的内容整理详见板书设计。

第二节 《因地制宜发展农业》教学设计1

三原县高渠中学 段永青

一、教学目标设计 1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。 2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。 3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。 二、教学内容及重难点分析　 八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主－协作”的学习习惯。 农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。 重点：农业在我国地理分布上的差异。 难点：理解农业分布差异的原因。 三、教学模式 这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。 《因地制宜发展农业》“合作－探究”教学模式，如下。 四、教法设计 本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。 五、教学过程设计 授课 程序 教　师　活　动 学生活动 设计意图 网络应 用分析 导课 “春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。 回忆。 复述。 创设情境， 引起兴趣。 新课 探究 （过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。 （一）农业与我们 〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。 什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？ （教师小结） 学生阅读课文后举手回答。 发挥学生的观察力，培养表达力。 过渡：我国的农业是怎样分布的呢？ （二）我国农业的地区分布 1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？ 2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？ 3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？ 4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？ （教师评价、小结） 〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。 上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。 师生互动。 在教师指导下，进行自主学习，培养合作、交流的精神。 培养学生归纳问题的能力。 把范围大的事物缩小化。 创设视觉平台。 分析我国的农业为什么这样分布。 （师生互动共同完成） 学生思考、回答。 培养学生分析问题的能力。 反馈 练习 课本活动1 （教师指导并评价）     学生读图分析、填图。 训练读图能力。 课本活动2 （教师指导并评价） 学生思考、分析、作答。 培养学生举一反三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。 小结 师生共同回顾。 查漏补缺，重申重点，进行爱国教育 课外 作业 设计十年后理想农村的图画。 创设学生大胆设想的平台。 六、板书设计 　因地制宜发展农业 （一）农业与我们          （二）农业的地区分布 1.农业                      　1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布     2.农业的主要部门　            2.分布特点     3.农业的重要性 七、《因地制宜发展农业》教学流程图

我们邻近的国家和地区

──日本

吉林省蛟河市新农九年制学校 王永红

一、本节教学目标 （一）知识与技能 1.结合地图认识日本的自然地理特点。 2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。 3.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。 （二）过程与方法 搜集日本地形图中的信息，尝试与英国比较，初步学会分析一个国家的自然地理的方法，并能积极的表达与交流。 （三）情感态度和价值观 培养热爱生活和自然的情感，树立防震减灾的意识。 二、教学重点 1.日本多火山地震 2.日本四大岛和主要城市的位置。 三、教学难点 填注日本的自然地理事物名称。 四、教学准备 有关日本自然环境资料的搜集。 五、课程安排：一课时 六、教学设计 教学流程 师　生　活　动 提示和建议 导入新课 新课 （板书） 读图 承转 读图 师：山高云淡，在浪漫的樱花树下，细品着醇香的花茶，笑看世界经济的风云……同学们，你们能猜出这是哪个国家吗？它位于哪个洲？ 生：日本，亚洲。 师：正确，今天，就来了解与我国一衣带水的邻邦──日本。 第一节 日本（一） 一、阅图7.1日本在世界中的位置 师：日本似汪洋中的一叶扁舟，徜徉在太平洋和日本海中，你觉得它更像什么呢？ 二、阅图7.2日本的地形 隐含信息：樱花、茶道、经济强国、富士山，学生在优美的意境中进入新课。 学生对日本有个整体的印象，用 比喻增进求知欲。　 教学流程 师　生　活　动 提示和建议 外形 海洋海峡 和内海 岛国 四大岛 主要城市 富士山 （1）        师：观察日本的地形图看起来像什么？ 生：像海马、蛇、狐狸…… 师：同学们的妙想都很有趣。 （2）        师：水与日本结下了不解之缘，在日本你能找到与此相关的地理事物名称吗？         学生读图。                 生：太平洋、日本海、朝鲜海峡、濑户内海、津轻海峡、宗谷海峡、琵琶湖。 （3）        师：日本的领土是由哪些岛屿组成？ 生：读图一一说出。 师：日本主要是由四个大岛和数千个小岛及周围海域组成，因此它成为东亚有名的“岛国”。现在按照纬度由高到低的顺序把四大岛重新排列起来。 生：北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛。 师：其中纬度最高的是哪个岛？面积最大的是哪个岛？ 生：北海道岛，本州岛。 （4） 师：正确。根据2000年资料显示，在37.7万平方千米的日本境内生活着1.27亿的人口，他们主要集中在这四大岛。许多大的城市也因此而发展起来。你能说出它们的名字吗？           学生识图说名字。 师：怎样才能快速准确记下来呢？听老师讲个小段儿“（东）京（横）滨先生在名古屋买了（大）阪神（户）冷柜，经濑户内海运到了北九州”，如何？ 生：真是太好了！ 师：希望同学们也积极编出更有趣的内容，大家共享。 （5）        师：同学们还能从图中发现哪些信息？ 生：首都东京、关东平原、富士山、长崎等。 师：好，老师还想说说北海道。这里是寒暖流交汇的地方，饲料丰富，鱼群密集，成为世界四大著名的渔场之一。关东平原是日本最大的平原。你能说出日本的最高山吗？ 生：富士山，海拔3776米。 师：正确，富士苹果大家愿意吃，富士山也已成为日本国的象征。若你有机会到那一游，你会选择什么时间去？并注意哪些问题？ 生：四月份，樱花怒放的时节，并准备好登山装备。 师：好，此外，富士山还有其神秘的一面。 展示资料：富士山海拔3776米，是一座活火山，也是日本的最高峰。富士山最近一次爆发发生在1707年，现在仍有喷气现象，其山体呈标准圆锥形，山顶终年积雪，有温泉、瀑布，北有富士五湖，风景优美，日本人称之为“圣岳” 日本外形没有固定的标准，只需辨认出即可。 学生忙于在图中“寻找”。 采用谈话法和观察法。 比赛看谁说得多。 歌诀式或故事式方便学生识记，效果好。 学生思考。 拓展视野。 评析：课堂语言幽默、风趣，学生在愉悦的情境中掌握了知识，增进了智能，在教师引导下初步学会整理某国家的自然环境特点。

第三节 《印度》教材分析与教学设计



新疆独山子一中 徐晖



教材分析

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。其古文明光彩照人，曾备受殖民统治蹂躏，独立后的发展举世瞩目。在第一章亚洲的学习中，学生对印度有了初步的了解，为了避免重复，在本节中应当侧重学习印度的人文地理特征尤其应突出其现代人文地理特征。

本节教材主要内容有（1）世界第二人口大国；（2）水旱灾害频繁；（3）自给有余的的粮食生产；（4）发展中的工业。教材中还安排了泰姬陵、印度舞蹈等人文景观图和印度地形图、南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容。其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地阐明了人地关系。

学习本节知识，可将印度同我国相比，从另一侧面加强学生对我国的国情认识。

教学目标

1.能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。

2.了解印度的人口压力及其对环境、社会的影响，认识人口的增长一定要与经济发展相适应，培养学生正确的人地观。

3.能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

4.了解印度工农业生产的分布和主要城市。认识地形、气候与农业生产的关系，工业分布与原料产地的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。

5.通过比较学习印度，了解我国的地理国情。

重点难点

本节教材有两处重点：一是印度的人口及人口问题；二是发展中的工业。难点是自然条件对农业的影响，工业分布与原料产地的关系。

教学方法

1.自学讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；

2.图导图练法：教师指导学生动眼识图，动脑析图、动手填图、动口说图，使学生理解和巩固地理知识，培养良好的学习习惯，发展多种地理智能；

3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。

4.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

教具准备

1.多媒体电教设备及课件

2.南亚地形图、南亚季风图、印度年降水量分布图、印度农作物分布图、印度矿产资源与工业分布图等；

3.印度空白地图

4.自制幻灯片：（一）印度农作物分布与自然条件；（二）印度的工业分布与原料产地；（三）印度工业布局与日本之比较；（四）印度概况与中国之比较。

课时安排

2课时

教学过程

第 一 课 时

情景创设

幻灯片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这是一个发展中国家但却是仅次于美国的世界第二大软件生产国；这是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……

猜一猜“这是哪一国家？”

新课学习

1.揭晓答案──印度，转入新课

看来大家对印度还是比较了解的，那你们能够利用地图说说印度的地理位置吗？

2.学生活动

*读图，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亚面积最大的国家。

*读印度地形图，说出印度的海陆位置、纬度位置、周边邻国，找出主要的地形区

*在空白地图上填出：阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋，绘出北回归线──了解其三面环海、大部分处于热带的地理位置。

*在空白地图上填出：喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特点：

北部：山地

中部：平原 地形比较平坦 耕地面积广

南部：高原

*读印度人口增长图，计算：从1951年到2000年，印度每隔10年，人口增长了多少？50年间人口增长了多少？想一想，印度人口增长有什么特点？

*读资料“印度部分资源、产品总量和人均占有量”，讨论：众多的人口对印度社会经济、人民生活、资源环境等方面产生什么影响？

*阅读资料“印度如何控制人口的增长”，讨论：我国是世界人口第一大国，人口压力大，会给我国带来哪些负面影响？应当如何解决？

3.教师讲解

人口增长过快、过慢，都会影响经济的发展、社会的稳定，产生人口问题。所以，人口的增长要同社会经济发展相协调、与资源环境适应，为了达到这一目标，我国把实行计划生育作为一项基本国策。

4.转折

人口增长快，给农业生产带来了巨大的压力，而农业又深受地形与气候的影响。印度的气候有什么特点呢？我们先来看几幅图片。

5.学生活动

*读孟买年内各月气温和降水量图，说说这是什么气候？有什么特点？

*读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？对气候有什么影响？

*看图片印度的洪灾与旱灾，分组讨论：为什么印度水、旱灾害频繁？如何治理？

*思考讨论：我国东部也是季风区，我国的季风气候与印度的季风气候有什么不同？在水资源的利用中，我们应当采取什么措施来抗灾减灾？

6.师生小结

印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。

第 二 课 时

复习巩固

印度的地形、气候、人口有什么特点？对农业发展有什么影响？

师生评议，引入新课： 自给有余的粮食生产

新课学习

1.学生活动

*读课文，了解20世纪上半叶与20世纪60年代后，印度的粮食生产情况有什么不同？

*读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？

*读印度水稻和小麦分布图，说说它们的分布与地形、降水量有什么关系？

*读资料“饮食习惯”想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？

*学生互相交流，评价，完成上述学习。

2.转折

印度是一个资源、物产丰富的国家，独立后，不仅仅农业发展取得了很大的成就，工业也得到了很大的发展。

3.学生活动

*读印度矿产资源、棉花、黄麻分布图，看看棉花、黄麻和煤、铁、锰等矿产资源主要分布在哪里？

*想一想，在这些资源、物产的基础上，印度可以发展哪些工业部门？这些工业部门可能分布在哪里？为什么？

*读印度工业分布图，找出主要工业城市加尔各答、新德里、孟买、班加罗尔，看看这些工业城市主要发展了哪些工业部门？为什么？

*思考分析：印度的工业分布有什么特点？这样分布有什么好处？

*对比观察“印度工业分布图”和“日本工业分布图”，分析这两个国家的工业布局有什么不同？

*我们独山子也是一个工业区，想一想，影响我们独山子石化工业布局的主要因素是什么？

*读资料“印度、日本等国的产业构成”，分析：印度、日本的产业构成有哪些差异？印度哪一产业的比重最大，哪一产业比重最小？这能说明什么问题？

4.师生相互交流，评价，完成上述问题。

5.承接

印度是一个发展中国家，人均国民生产总值仅相当于世界人均国民生产总值的9%，但是印度各方面都很落后吗？

6.学生活动

*阅读资料“印度的核工业、航天工业和软件生产，”谈一谈有什么感想？

*从印度的经济发展中，我国可以借鉴哪些经验？

*比较印度与我国的国情有哪些相似之处？

7.课堂总结

印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。

第三节 《印度》（第1课时）教学设计

福建省南安鹏峰中学 李六金

“印度”一节是在学生学习完一个大洲──亚洲、一个地区──东南亚和一个国家──日本后的又一个区域地理的学习内容。本节内容宜安排2个课时完成。 一、教材分析 (一)课程目标 知识与技能目标： 1.了解印度的地理位置和地形特征； 2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因； 3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。 过程与方法目标： 1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力； 2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 情感、态度和价值观目标： 1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣； 2.在学习中形成正确的环境观和人口观； 3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。 (二)教学重点、难点 重点：印度的水旱灾害、印度的人口特点及其对资源、环境和经济发展的影响。 难点：分析造成水旱灾害频繁的原因；人口过度增长与资源、环境及经济发展之间的关系。 (三)教材的处理 为了使学生的学习思路更加有条理，对教材的顺序进行调整：把糅合在人口中的地理位置、地形特征单独列为一个知识点先讲，之后顺着学生的思路完成“水旱灾害频繁”的教学，然后再进入“世界第二人口大国”的相关教学。 二、学情分析 通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高。 三、学法和教法分析 1.学法：收集资料法(课前学生通过各种途径如报刊、杂志、因特网等搜集有关印度的风土人情、人口问题等材料)、讨论探究法(全班学生分成8组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的)。 2.教法：课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料，制作课件)、引导启发教学法(在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的)。 四、教与学过程设计 过程 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景 导入新课 课件播放：印度民族风情歌曲《美丽的姑娘》 学生欣赏 营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的人文风情，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习创设一个良好的情境 信息交流 1.请各小组汇报所搜集到的印度的相关材料 2.课件播放印度的风情图片并稍作介绍 学生以小组为单位，课前共同整理好搜集到的资料，派代表在班级做汇报 新课教学 印度的地理位置 1.课件展示：(1)印度地形图(2)喜马拉雅山风光图片(3)恒河风光图片 2.在学生讲完后做相应的归纳 1.结合地图册讨论以下三方面内容：(1)周边的国家及其方位(2)海陆位置(3)三个主要地形单元 2.学生轮流上台边指图边说明以上内容 学生在进一步巩固认识一个国家的学习方法的同时，了解和掌握印度的位置和地形 水旱灾害频繁 1.课件展示：(1)世界主要气候类型图(2)印度的气温和降水图(3)南亚1月和7月风向图 2.教师引导学生结合以上3幅图分析印度的气候特征和水旱灾害的成因 3.展示印度水、旱灾害的景观图片 1.查找印度主要气候类型，结合气温和降水图，讨论其气候特征 2.结合风向图，讨论、分析水旱灾害无常及其原因 3.角色扮演(讨论完成)：(1)如果自己是印度的官员，怎样才能最大程度地减少水、旱灾情？(2)如果自己身处在连降大雨的印度，怎样做才能最好地保护自己？ 1.让学生在讨论分析中学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力 2.水旱灾害是我国经常出现的灾害性天气。通过讨论，让学生在平常学习中具备一定的自救常识，学会一些终身受用的能力 世界第二人口大国 课件展示：　(1)印度1951年～2000年的人口统计图表　(2)世界、中国的人口与资源、环境关系的若干相关图片 1.学生回答课文Ｐ35～36“活动”第一题 2.结合Ｐ36材料和人口统计图表，讨论预测印度未来人口的增长趋势 3.结合自己对中国人口情况的了解，讨论众多的人口对印度资源、环境和经济发展的压力 培养学生以发展的眼光看问题的思维能力，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观；通过比较，进行人口国情教育 课堂小结 1.教师画一幅印度空白轮廓图 2.根据学生的掌握情况做板书，形成重点鲜明的提纲 1.学生1分钟回顾本堂课所学内容 2.请几个同学说出本堂课的重点知识，并请1个～2个同学到黑板上填写周围的海、洋、地形单元 锻炼学生对问题重点、非重点的处理能力，学生自主处理整堂课的知识，效果更好 布置作业 请同学以小组为单位，画一幅简单、形象的漫画，反映人口与资源、环境和经济发展的关系，并用简单的语句提示其寓意 学生回顾所学知识，查找资料，各尽所能，各施其才，画出一幅简单的漫画 小组合作探究使知识再现，既深化本堂课的重点，又可以展示学生的艺术才能、锻炼学生的空间想象等能力 点评：本节是义务教育课程标准实验教材区域地理内容之一，教学设计符合义务教育国家地理课程标准的要求，细分课程目标，重视对学生情况的把握，在分析教法的同时也充分重视学法。强调学生的活动，调动学生课前收集信息，课堂上讨论相关内容，师生相互交流，学生活动频繁。强调学生之间的互动，通过小组进行合作学习。建议在教学过程中，灵活采用多样的方式引导学生活动，除了讨论外还可以穿插其他形式；重视学生对地理图表的认识和观察，并围绕地理图表展开活动，突出地理课程的特色。当然，对于新教材的教学还处于实验阶段，还有待进一步的探索。

第一节 《日本》教学设计

──发达的加工贸易经济

设计、课件�