初中语文教学杂谈集锦

农村语文教学新尝试



陇西中心校 宾云华



创新是一个民族的灵魂，在教学中教师不应恪守教条，而应该根据实际情况创造性地采用一些以前没有使用过的方法来提高效率，语文教学尤其应该如此。

我所教的虽是初中生，但因为是农村学生，他们的基础知识不过关。就拿汉语拼音来说吧，曾有一届学生韵母读不准，声调分不清，书写与拼读脱节。为了解决这个问题我在实践中摸索出一套方法，我把它总结为四步。第一步：练习书写，让学生用英语本当拼音本（中学取消了拼音本）练习书写大小写字母、声母、韵母、声调。第二步：巩固拼读规则，让学生列表掌握其规律，并用口诀熟记。第三步：强化训练，让学生用三种不同颜色的笔分别书写声母、韵母、声调，教师在黑板上教学中也同样如此。第四步：辨析改错，在做练习时训练学生第一眼能找到错误拼写，第二眼能找到错在哪里，看第三眼后能写出正确的拼写形式。经过一学期的训练，学生拼音差的局面得以改观。

在词语释义与运用教学中，我发现仅仅让学生抄抄解释是不够的，因此我要求学生采用五步法来学习。第一步：能找到该词语在课文中所处的位置，用横线勾画下来，第二步：结合上下文猜想词语的含义（农村学生大多没有《现代汉语词典》等工具书）。第三步：公布正确词义要求记录并介绍其用法。第四步：想想、说说在什么情境下会使用这个词语。第五步：现场口头或书面造句、仿写。这样的教学方式学生易于接受，而且效果好，不易遗忘。

一般情况下，人们会注意教师板书内容的正确和结构的美观、合理，而我发现学生长期在白色粉笔的板书中很难受到良性刺激，因此，我的粉笔盒与其他教师的（除美术教师）不同，我的盒中色彩齐全、五彩斑斓，在板书中，我很注意颜色的使用搭配，我常选用黄色作为主色（据科学研究表明黄色是最醒目的颜色），根据需要搭配不同颜色，这样一来，学生的视觉神经得到了极大刺激，从而思维活跃，效果突出。

默写是语文教学活动中经常遇到的，如何根据实际进行创造性改革呢？作业本是学生天天使用的，如何最大限度地利用好它？经过长期实践，我采用了这样的方法（最经济实惠,对听写也适合），将作业本翻到最后一页，从最后一页的背面开始往前写，背诵默写难度较大的内容，采用降低难度的形式，即熟读后马上将每分句的第一个字先写在作业本上，然后关书开始正式默写，这个方法可极大的提高学生的默写成功率，帮助他们树立自信心，在此后的巩固中抛开这种方法，进行强化训练。此方法同样适用于在黑板上进行，我称之为“跳跃式默写”。

在古文教学中，理解词义进而理解句意是必不可少的环节。在教学实践中，我摸索出一种比较适合农村学生（较少学生拥有工具书、参考书）记笔记的方法──符号法，即利用不同符号帮助学生掌握重点，突破难点。在古文中，注释是帮学生理解的重要部分，一般教师都注意到让学生勾画，我发现仅用横线或波浪线勾画很难突出重点，于是我要求学生用上不同符号，常用的有●、△、～～～、▲、（）、★.....用上符号能突出注释的重点，突破难点，例如在初中语文第四册《送东阳马生序》一文中，有一处对语句的注释，我是这样来教学的，用相同的符号给原文、注释勾画（从易到难，以序号①表示易，②表示较易，③表示较难以此类推）。具体方法如下：

原文语句：从乡之先达执经叩问

●      △              ～～～    ★★

⑤      ④      ③        ①        ②

注释：拿着经书  向  当地  有道德有学问的前辈  请教

      ～～～    ●  △△                      ★★

（此句中“之”属于取消句子独立性的用法，无意，此语法简单向学生介绍。）采用这个方法后，学生不仅很容易理解了句意而且很快掌握了难点字词，简单易学，并能举一反三。

俗话说：“教无定法”。这就给教者留下了巨大的创造空间。总之，我认为认真去做，能够做对；用心去做，才能做好！

编辑点评：本文没有一个统一的主题，只是汇总了一下自己在农村学校教学积累的一些经验和方法，对农村地区教师很有借鉴意义。像词语释义和运用教学，作者根据农村学生的实际，提出“五步学习法”，可以有效解决农村学生缺乏资料，容易死记硬背的不足。（雨果）

漫谈语文教师的语言艺术



湖北省枝江市顾家店中学 李玉梅



内容摘要：教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。本文试从准确性、感染力、趣味性、凝炼性四个方面入手，对语文教师的语言艺术进行简略的归纳。

关键词：语言  准确性  感染力  趣味性  凝炼性

有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。

语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、达意及情的准确性。

准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者，传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，去享受明媚的阳光。讲解《风筝》，学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。

二、绘声绘色的感染力。

语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的感染力是关键。

首先，教师的语言必须激情四射。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情四射，则教与学的效果明显不同。比如，引导学生学习《童趣》，我模仿孩子的语气、神态，或“怡然称快”、或“怡然自得”、或“呀然一惊”，教师讲的抑扬顿挫，学生学的摇头晃脑，师生乐在其中。学习《行道树》，我饱含深情，声情并茂，学生大都能怀着崇敬的心情理解行道树“这种命运实际上是我们自己选择的，否则，我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日奉献浓阴”的奉献精神。实践证明，富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，而且能在人的脑皮层上留下较深的印痕，记忆也就能巩固而持久。更重要的是，它能潜移默化地影响学生，使学生在平时的交际中也能“注意表情和语气”，“说话有感染力和说服力。”因此，语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

其次，教师的语言必须挑动人心。

挑动人心的语言是教师激励学生的有效手段。我现任教的初一年级的学生，由于他们刚从小学走进来，自觉学习和主动学习的良好习惯尚未形成，特别是不喜欢查词典，生字的注音常常是想当然。为了帮助学生克服这种陋习，我常在课堂上用这样的话去挑动他们：“看谁查词典的速度最快？”“哪一位同学最先查出来，就把你的劳动成果展示在黑板上”“这篇课文中有几个生字或不常用的字，有没有同学提前预习了，能告诉大家这些字的读音吗？”往往是此言一出，下面马上是一片学生翻动词典时的“哗哗”声。久而久之，绝大多数学生不仅改变了生字注音时想当然的坏毛病，而且还养成了提前预习课文的良好习惯。由于预习到位，上课时的出色表现受到了同学的仰慕、老师的赞许，更加激发了学生学习语文学科的兴趣。

再次，教师的语言必须文采飞扬。

新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

我讲述朱自清的《春》，学到“春花图”，就引导学生以“百花争妍”为题进行古诗文填充。列举含有花的诗句，要学生填出花名，如“儿童急走追黄蝶，飞入（菜花）无处寻”、“人面不知何处去？（桃花）依旧笑春风”、“接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红”。学“春风图”，也引导学生以“八面来风”为题，进行了古诗竞背活动。学生翻书、查资料，兴趣十足。事实证明，教师飞扬的文采和广博的见识，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面也促进了学生语文知识的积累，有助于学生语文素养的提高，可谓一箭双雕。

三、含蓄幽默的趣味性。

优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。譬如，对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生，是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误？我的一个学生是班上的小体育健将，但在课堂上太喜欢开小差。有一次，他在下面玩得正起劲，我故意点他起来回答了一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意，当时脸红了。后来，他在课堂上果真表现非常好。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育目的。除含蓄外，幽默的语言也有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”平时的授课中我力求语言幽默风趣。讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有一学生就说到春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的李子花，金黄的油菜花，还有满山遍野的野菊花。我笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野菊花。”一言既出，全场欢笑雀跃起来，后来的课都处在一种轻松愉快的氛围之中。教师的风趣幽默极大地调动了学生的热情。

四、辞约意丰的凝炼性。

辞约意丰即用最简明的话表达最丰富的含义。

课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在课堂中注意教学语言的凝炼性，以便学生从教师精炼的语言中把握住每句话、每节课的重点。我同时带两个班的语文，在一个班讲授《观沧海》这首古诗时，我考虑到学生文言功底较差，怕他们不懂诗的含义，就先一句一句地给他们翻译清楚，分析课文时，问到“写的是什么时候的景？写了哪些景？”学生根据我的字面翻译，回答得五花八门，很多人都认为是晚上，效果不是很好。在另一个班我调整了方案，先要学生自己读，自己揣摩诗的含义、诗的意境，学生以抒情主人公的身份展开联想，然后小组讨论，全班交流。其中，我只作了简单地点拨，学生的分析、领悟却非常透彻。由此看来，学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师能否在课堂上用凝炼的语言将其表达出来。因此，教师应在备课中充分考虑学生的吸收能力，精心设计课堂教学语言，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。

语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。

编辑短评：本文从准确性、形象性、趣味性和凝练性四个方面论述了教师应该具备的语言艺术能力，教师的语言要达到这样的水平，已经是很高的境界了。作者在文中提出的观点、举述的例子明晰而新颖，引人深思；最令人欣喜的是，我们不用再到别处去寻找例证，只看着这篇语言流畅、文采飞扬的文章，就可以知道“传道者”具备了语言艺术能力，对于接受者的影响有多大。有这样的语文老师，学生之幸；有这样的语文老师，汉语之幸！（关于教师语言的“形象性”部分，是否改为“感染力”更能概括“激情四射”“挑动人心”“文采飞扬”三个分论点的内容？）（张华娟）

让课堂成为语文学习的纽带



济南市历城区孙村中学 张建国



新课程标准的实施，给语文教学的发展带来了新的契机，注入了新的活力，从某种意义上说，让语文教学充满了生机与活力，对于全面提升学生的素质有着至关重要的作用。《语文课程标准》这样定位语文课的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”建设开放而有活力的语文课程成为语文课程的一个基本理念，“语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”（《语文课程标准》）那么，在教学中如何运用新课标，充分体现语文工具性与人文性的统一，充分展现语文教学的魅力，是摆在每一个语文教育工作者面前的重要课题之一，下面就浅淡一下我在语文教学中的一点体会。

我觉得语文课只能是学生语文主学习的重要渠道之一，决不是唯一的渠道。过去的语文课过分地强调了课堂的唯一作用，完全忽略了语文学习向生活纵深的拓展。“语文学习的外延与生活的外延相等”，生活的空间有多么广阔，语文学习的空间就有多么宽广。我们应该把语文课当作语文学习的纽带和桥梁，使语文教学生活化，即把语文教学引向生活，同时也把生活引入语文学习，这样，才能让学生受益终生。那么，怎样才能使语文教学生活化呢？

一、联系学生的生活体验

语文课本中有许多课文是对人生的感悟，深入理解这些课文，让它成为学生世界观、人生观的一部分，将会让学生受益终生。然而，单纯的阅读、分析是很难收到这样的效果的，我认为最有效的方法是联系学生的生活体验。

例如，《走一步，再走一步》一文阐述了这样的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。把这个道理说给学生是非常容易的事情，然后说教往往是最苍白无力的，可能当你的说教一结束学生就把它忘得一干二净了。而我们要是引导学生去寻找生活中曾遇到的困难，以及面对困难时的心理，让学生产生深刻的人生体验，效果就会好的多，学生学到的将不只是知识，更多的是人文的思想，提高的是自身的素养。这样的课堂才会是生动的有活力的课堂。我的学生们回答是非常积极的，他们说在学习上遇到难题时有些灰心丧气，想等着老师来给解答；晚上一个人走夜路时，一个人在家时总是提心吊胆，希望能有个人来陪自己；阴雨天来学校时，道路泥泞，自己曾想着要放弃，也有的直爽地说，因此就请假不来了。我及时地引导学生：面对困难我们应该克服，克服困难才能显出我们的意志品质，那么，我们应该怎样克服困难呢？《走一步，再走一步》这篇课文就给了我们答案……由于有了前面的体验，学生再学起课文来就容易感受到其中的情境，就容易受到感染，进而把这一人生哲理变为自己的思想。学习课文后，我再次引导学生思考怎样解决自己生活中的困难。这样，学生不仅仅是学习了课文内容，更重要的是懂得了怎样面对生活中的困难。

我觉得，联系学生的生活经验，有利于培养学生的人文精神，丰富学生的素养，有利于学生在今后的生活中进一步感悟、运用。

二、让学生到大自然中去学习课文、体验课文、品味语言

课本中有许多自然景物的描写，还有许多写景的散文、诗词，学生往往只见其景不见其情，学习起来非常肤浅。要想让学生有深刻的体验就必须到大自然中用心灵去感受。

冬季，我带领学生们走在凛冽的风中，感受着自然的呼吸，我们观察松柏、冬青，体验着生命的顽强，我们观察光凸的枝条，竟发现了其间孕育着的生命，同学们曾为此而欣喜不已。雪天，我们走向广阔的田野，吟诵着“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，品味着“千里冰封，万里雪飘”的壮阔。春日，我们踩着松软的泥土，沐浴着和煦的春风，感受着“母亲的手的抚摸”，真正体会到了文学家们用词的精妙。中秋佳节，我和同学们约好，每个人都在自己的庭院中，面对明月，高声诵读苏轼的《水调歌头》（明月几时有），然后，展开联想和想像写一篇作文，题为《中秋之夜》。在体验中，学生对自然的感情越来越深厚，我又发动学生给学校的花草树木挂诗牌，小草的坚韧、白杨的挺拔、杨柳的婀娜、松柏的顽强等等，同学们写得活泼生动，含义深刻。在学生眼中，一草一木都蕴含着无限的生机，学生眼中的、笔下的自然景物再也不是以前那种单调、乏味，没有生命的东西了。

三、让学生到课外活动中去学习语文

学校生活中丰富多彩的课外活动也是学生语文学习的好资源。例如：在足球赛时，我组织学生充当解说员，学生们兴趣盎然，时而说球员、时而说裁判、时而说观众，解说中常常妙语连珠。在毫无压力的操场上，学生个性得到了充分的张扬，学生口头表达能力、随机应变的能力得到了极好的锻炼，在愉快的活动中，学生们增长了知识，培养了能力，这是教科书所无法替代的。后来学生们再看球赛的转播时不再是单纯地看激烈的场面、精彩的进球，还时常注意到解说员的语言，常常和我讨论：哪天哪个解说员说了个病句，哪个解说员用词不够准确。试想：拥有了这样的语文敏感，语文素养、语文能力能不提高吗？

四、让语文活动课异彩纷呈

语文活动课是语文教科书的重要组成部分，它对于培养学生自主、合作、探究的学习方式、培养学生的人文精神有着不可估量的作用。因此，我精心指导着学生完成每一个语文活动，还自己设计语文活动。在准备过程中，学生要查阅大量资料，进行大量的记录、整理、总结。他们在活动中常常因为一个问题争得面红耳赤，也常常因为问题的解决而高兴得手舞足蹈，也许学生们的观点还很幼稚，但这一学习的过程对学生们会更重要、更可贵。

例如，在“戏曲大舞台”这一主题活动中，我们分工合作，每三人一个小组，每个小组必须完成一个规定剧种的调查，包括流行的区域、主要特点、代表人物、学唱。同学们积极行动，有的上网、有的进图书室、有的买影碟。课堂上通过交流，大家感受到了我国民族文化的博大内涵。

又如，在我们组织的“让世界充满爱”的语文活动中，我发动学生去观察自己的父母，观察那些摆小摊的，扫大街的，捡破烂的等等，鼓励学生和他们交谈，让彼此心灵沟通，然后在课堂上交流。活动中，学生们不但锻炼了交际能力，更重要的是了解了这些人丰富的内心世界，感受到了人与人之间的真情，更从父母的一言一行中感受到了对自己的爱，对于以前一些视而不见，听而不闻的事学生们有了深刻的体会。一方面更有利于对课文的学习（如学习《背影》时学生的体验深刻了），另一方面又使学生在写作时不再是无病呻吟。我想对人的理解，也许是学生今后生活中最有价值的收获。

五、在其他学科中学习语文

新教材在“写在前面”中有这样一段话，“在旅行中，你将看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文”。这句话道出了语文与其他学科的密切关系。我们不仅仅要提醒学生，更要指导学生。因此，我曾经尝试着指导学生把语文学习与其他科目的学习联系起来。例如，学生学习一元二次方程的时候，我指导学生写“一元二次方程的解法”，在写作中学生运用了举例子、下定义、分类别等多种说明方法。我还与学生一起分析历史课本的结构，一起欣赏历史课本中的诗句，通过历史课本了解课文的写作背景等。学生们在学习中感觉到了各学科的融合，综合素质得到了提高。

《黄河颂》一文，是诗人光未然在抗日战争最艰苦的时候写的组诗《黄河大合唱》的一部分，后在经过冼星海作曲风靡全国。激励了一代又一代的中国人。这首诗基于对黄河的歌颂，基于对黄河文化的理解与热爱写成的。如果没有对黄河的感性认识，没有对黄河文化的充分理解，没有对写作背景的理解，就不可能在学生中产生共鸣。这首诗也是与其他学科结合，提高学生人文素养的好教材。在教学前，我先引导学生去认识，了解，理解黄河。我们从地理课本上学习黄河的地理位置，知道了黄河的地理特征，对黄河的气魄有了感性的认识，我们又从历史课本和课外读物中，了解了黄河流域的文化，因为我们就在龙山文化的最早发现地，我们还去参观了龙山文遗址。通过查资料了解了诗歌的创作背景，这些，还都用多媒体形象地展示了出来。为了让学生的感受更回真切，形象，我们还在学课文前学唱了《黄河大合唱》中《黄河颂》和《保卫黄河》两部分，初二音乐教材中《保卫黄河》是欣赏曲目，我们配合音乐音乐课，对《保卫黄河》作了欣赏。可以说，这一课的学习，将地理、历史、音乐、多媒体和语文有机地融合在了一起，产生了良好的效果。

总之，语文学习具有得天独厚的优势，要把课堂变为学生学习语文的纽带，要让学生感悟到语文世界的广阔天地。语文学习要为学生今后的学习、生活储备不竭的动力。

“口”语新“交”际举隅



安徽省庐江县汤池镇初级中学 傅昌田



“口语交际就是交际者为了特定的目的，运用语言手段传递信息，交流思想和表达情感的一种言语活动”。①荀子说：“口能言之，身能行之，国宝也”。那么，如何在“交际情境”中加强“口语”教学，形成学生人际交往的“素养”呢？我认为，把握“口”语特点，凸现“交”际情境，在影视传媒中模仿，在课堂教学中学习，在研究性学习中运用，在学习管理中提升，不失为一种有益的尝试。

一、交口新闻联播，正口型纯口音

“口语”是谈话时使用的语言（区别于“书面语”），即用嘴巴说话，说普通话。然而，在农村基础中学，大多数教师的普通话都不过关。去年，我镇在全县普通话水平测试中，300多名教师中，获得“2乙”的竟然只有5名，语文学科的只有4名。可以说，普通话教学是乡镇教育的一大难点。教师如此，何况学生？

于是，我利用早晨和中午两个时段的闲暇，引进中央电视台早7：00新闻联播和12：30午间新闻，让学生在感受播音员语言魅力的同时，着重纠正平时朗读时错误的发音，利用电视图象对“口型”，找准发音部位；利用复读机，反复练习，学会发音方法，纠正浓重的方言口音；通过发音部位和发音方法的把握，提高普通话的习得水平。再利用新闻的听说，“学习掌握朗读速度、句读和节奏的控制技巧，提高朗读能力，养成敢说、会说较为流利的普通话的习惯”。②事实证明，交口（即大家都说）新闻联播，不仅有效地激活了学生的听觉能力，而且以最大的说话优势（中央电视台的播音员多是“1甲”）成就高起点的说话练习，可谓居高临下，事半功倍。

二、交友子午书简，适口味调口感

“兴趣是最好的老师”。利用新闻联播，提升学生的普通话水平，无疑是一个良好的开头。但新闻播报和文学作品朗读毕竟是不同的。习惯于平稳纯正的新闻广播，学生又多羡慕情感丰富、抑扬顿挫的文学作品的朗读。于是，我又引进了一位新朋友──中央教育台10频道的“子午书简”。利用饭后10分钟，走近朗诵名家，接受经典名著，感受优美的配乐朗诵，这对于充满青春活力、渴望抒情表达的青少年来说，还有什么样的经典节目值得他们垂青呢？拿他们的话说，这是每天一顿最佳的“午间套餐”。

三、交插相声小品，仿口气习口技

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。“情”字是口语教学的调节器。中学生一个最大的特点，也是弱点，即情感的迁移性或“移情别恋”，对任何事物专注的持久性不足，久而久之，就会产生厌倦。确实，新闻联播和子午书简感受的毕竟是名人名角的艺术风范，学生总有难以企及的高度和深度，因而远离学生的实际，令学生望而止步。为此，我一方面继续加强新闻联播和子午书简的熏染力度，巩固已有的教学成果；另一方面我又交插相声小品类的通俗艺术形式，以便更切近学生的心理和成长特点，调动学生仿口气习口技的激情，在快乐中接受语言的训练，追求“无为而治”的学习境界。然后再引导学生联系学习生活实际，自己创作表演，把接受性学习延伸到创新学习的新阶段和高层次上去，做到娱乐和学习的有机交融，知识性和趣味性的高度统一。

四、交流课本课题，重口述练口才

“研究性学习的开展离不开口语交际，口语交际为研究性学习服务”。③从研究性的类型看，单篇多篇课文、学科渗透式研究学习常有朗读、复述、讨论和答辩等形式，专题性、社会调查式研究性学习有讲述、访谈等形式；从研究性的学习过程看，一般进入问题阶段（开题报告或答辩）──实践体验阶段（个体研究或合作研究）──表达交流阶段（结题答辩或成果交流）都离不开口语交际；从研究性的结果看，要进行知性演讲又称学术演讲，如经验交流、论文答辩和学术报告等，把研究成果呈现给更多的人。可见，口语交际是研究性学习最便捷、最基本、最重要的工具和手段，研究性学习促进了口语交际的开展。对此，我们要牢牢把握课本和课题，利用研究性学习提供的实践机会，让学生重口述练口才，加强口语能力的历练，为口语交际拓展更广阔的时空。

五、交结评价管理，促口试学口语

“听说能力弱化是目前中小学语文教学中存在的弊端之一。长期以来，由于受到客观条件的限制，高考、中考难以进行听力测试，客观上造成了平时教学过程中听力训练及评价的不足”。④因此，对学生的口语交际学习，首先要整体规划，根据教材和学期学习情况，做好计划，让学生有序有度地得到全方位的训练；其次要加强过程管理，强化评价的教育和促进功能，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化，促进学生的自我发展；第三要重视评价的激励功能，注重质性与量化评价的整合运用，以等级的形式清晰、准确地描述学生主体的发展情况；第四要参与互动，注重评价主体的多元化。既要强调学生的自我评价，让评价成为学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；又要重视小组评价、家长评价、教师评价的参与，突出其监控和指导作用，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展；第五要把握口语交际的特点（即时性、情境性和复合性），随时随地准备好音响器材，捕捉学生刹那的灵感和闪光点，见证学生口语能力，激励学生健康发展。

总之，口语交际要紧密结合学生的思想、学习、生活和成长过程，突出“口”语，创新“交”际，采取科学有效的手段，努力提高学生口语交际的整体水平。

广告语中仿拟成语的利弊分析

──由七年级上册语文一篇综合性学习所想到的

成都市温江区涌泉实验校 李方明



【摘要】在上七年级语文上册的一篇综合性学习时，老师叫同学们回去收集一些常见的广告语。当同学们把收集的资料在班上交流时，一个有趣的现象让大家感到不解：是“默默无蚊”还是“默默无闻”？

是的，现代社会日新月异。日新月异的现代社会中广告无所不在。广告中的仿拟成语泛滥成灾，误导了今天的青少年，使很多当代青少年无所适从。不仅青少年如此，就连很多成年人也感到迷惑。确实，这些仿拟成语曾使很多企业的业绩迅猛上升，但是，它们却对广大青少年产生了极大的影响。

【关键词】仿拟成语──分析──利──弊

大家知道，现代社会日新月异。在日新月异的现代社会中，广告无所不在：报刊、杂志、电视、电脑、车站、码头，只要你能想到的地方都有广告。人类的生活已经离不开广告了。

清晨，我们起床就打开收音机，收听天气预报，这是广播媒体传播；到了办公室，预备好工作材料后，拿起报纸看，这是印刷媒体传播；当我们需要从网上下载资料时，需要上网，这是网络传播……

广告其实是一种媒体，而人生是一个延绵不断的传播过程。这个过程从我们呱呱坠地的第一声啼哭开始，到我们饱览了大千世界后安然离去而结束。

人类每天正是从这些媒体的传播过程中接受新的信息。而从广告语中接受信息的机率是最大的。

中国人口占世界人口的25%以上，而说普通话，使用汉字的人口的比例占世界总人口的比例更大。据报载，一股学汉语，用汉语的热潮正在全世界范围悄然兴起，很多国家的大学已经把汉语作为第二外语列入学生的必修课程内，汉语不及格是拿不到毕业证的。

现代汉语主要指的是现代汉民族共同语，它有两种形式，就是口语形式和书面形式。它的口语形式就是普通话，当前我们国家正在大力提倡全社会都使用普通话。书面语形式就是现代白话文，也就是我们每天从报刊、杂志、广告等上面看到的文字。这种书面语在国家的现代化建设中和人民的日常生活中的巨大作用是每一个人都能想到的。

广告语当然也属于现代汉语。现代汉语具有强烈的社会性，人们在使用时必须遵守统一明确的标准，社会交际才能顺利的实现，社会生产和人们的生活才能有条不紊地进行。广告语中仿拟成语的现象在现代社会中比较普遍，它是一种不遵守我们现代汉字用字规范的不规范用字现象。在我们国家正进行全面小康建设的今天，我们的经济活动将更频繁，与外商的合作将巨增，经济合同必将成为生活的主流，人们对文字的准确性的要求一定会越来越高，这时如果出现不规范用字的现象，对青少年的影响势必会很大，并且势必影响我们的经济建设，影响我国的经济腾飞速度。

因此，在此种条件下，对广告语的不规范用字现象必须坚决纠正，以有力地推动社会主义经济建设。

一、广告语中的仿拟成语

1．成语和仿拟成语

按《现代汉语词典》的说法，成语是人们长期以来习用的，形式简洁而意思精辟的定型的词组或短语。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。如“小题大作”“朝秦暮楚”等。

我认为广告用语中的仿拟成语就是形如成语的一些词组或短句。如“默默无蚊”“此是无升胜有升”等等。

2．广告语中的仿拟成语

我们现代人类每天从广告这种媒体中接受新信息的同时，也看到了广告的另一面。那就是现在的各种媒体中广告语的仿拟成语的运用到了泛滥的地步，仅以近期笔者从一些报纸、电视广告中收集到的为例：

（1）香港金龙集团·沈阳金龙保健品有限公司2001年12月8日在华西都市报第11版为其产品“保龄参”打的广告，广告用语是这样的：

[活气，生财]──老客户,怎能不送“保龄参”

（2）神龙汽车有限公司为其富康2002版“新浪潮”在2002年1月16日华西都市报第13版上的所打的广告，广告词是这样的：

潜心营造  “浅”而易见

在大幅插图的旁边还有一些说明：富康2002版“新浪潮”亮丽登场

改变，只为精益求精。富康富康2002版新浪潮秉承法国雪铁龙的传奇品质，在一贯的……轻松的驾乘感觉“浅”而易见……

（3）成都晚报2002年1月23日B1版上CANON公司的相机广告广告词是这样的：

表礼如一

（表字的最后一画是一块无表链的表；礼字的第一画是一块无表链的表；一字是一块展开的有表链的表）  买露娜相机  送时尚腕表  “想要露娜拍，想让露娜拍”，现在这个心愿您可以超值实现了。2001年12月1日至2002年2月15日，凡购买露娜85N和露娜76的朋友均可获得时尚手表一款，20000只手表，送完为止。想要享受佳能相机表里如一的国际品质，您可要赶快行动！

（4）成都晚报2002年1月22日B2版上金府灯具装饰城的一则广告是这样的：

投资金府  “钱”途光明

已租98％，市场启动在即以租代养，轻松拥有，买铺无忧。

（5）2002年1月25日华西都市报第4版上天津三洋通信设备有限公司的普天SANYO手机的广告广告词是这样的：

脱颖而出新登场  薄不可挡做主流  SCP－600CDMA薄晶  贴合脸颊  便于通话的人性化设计  超薄9.9毫米  净重64克  轻盈便携  四灰阶大画面液晶显示  镁合金外壳  超强耐磨

（6）2002年1月27日湖南卫视台《玫瑰之约》栏目的广告词是这样的：

相约在这里  e网情深

（7）2002年1月27日中央电视台电影频道的一则油漆广告是这样的：

光辉漆  漆彩人生

（8）2002年2月6日湖南卫视台播放的一则关于张家界的旅游广告是这样的：

那山那水  人间瑶池  步步为赢

……

以上只是简单列举了8个广告语中的仿拟成语现象。当然这种现象还有很多。细心的你不难发现：在一较短的时间内，包括中央电视台在内的影响比较大的宣传阵地便出现了多达九个仿拟成语现象，而涉及的门类更是繁多。药品工业、汽车制造工业、钟表制造业、电子工业、房地产业、旅游业等等，其间也不乏国际知名的大公司，如佳能CANON公司、三洋SANYO公司、神龙公司等等。可以毫不夸张地说，广告语中仿拟成语的运用到了泛滥的地步。

二、仿拟成语的利弊

1．广告语中仿拟成语的有利的一面

应该说，广告语中的仿拟成语的设计，对某一产品，在某一程度上来说是有利的。

据报载，前几年成都有一家街道企业，员工不过几十人，起初生产的产品在市场上无人问津，后来一句简单的“默默无蚊”的广告词，使其产品迅速在市场上走俏，公司也从一街道小厂一跃而成为全国知名企业。“默默无蚊”这句广告词功不可没啊。

伊莱克斯ELECTROLUX公司的感温波轮洗衣机的广告词有三句，三句都用到了同一个字──“净”。

“感知冷暧‘净’在掌握，智能信息眼‘净’请观看，智能感知温度‘净’益求精”的广告词中用到了“净益求精”这个仿拟成语。很显然，“净”应为“精”的误用，并且是故意的。第一个“净”应为“尽”；第二个“净”应为“敬”；第三个“净”应为“精”。设计广告语的人的本意大概是：既然是感温洗衣机，当然能够感知冷暧，并且要多高温度一切都在使用者的掌握之中；该洗衣机采用数字信息（智能）眼LCD集中显示动态洗涤信息，所以对使用者来说，当然是敬请观看了，非常有礼貌；根据冬季、夏季气温，智能感知洗涤温度，自动调节洗涤程序，确保每次洗涤达到极佳洗涤效果，当然是精益求精了。可见企业对其产品的要求以及对顾客的需要的考虑都非常周到。而三个“净”表示洗衣机的工作质量显然一流。这样，顾客见了这一产品再同广告语一对照，当然肯掏钱买其产品了。

可见，广告语中仿拟成语的运用在某种程度上来说是有利的一面的。

但是，我们不能因个人的商业利益而损害我们汉字的规范化的伟大事业呀。的确，一个好的产品是需要一条好的广告语的，但干嘛非走仿拟成语这一条道呢？

2．仿拟成语出现的范围

其实仿拟成语并不只是出现在广告语中，它也出现在新闻、电视节目的字幕等上。请看：

（1）华西都市报2001年12月30日第一版有一则新闻的标题是这样的：

40万元克隆“盖茨的家”

中国首个数字家庭落户重庆

在标题的上面配了一幅照片，照片上有一行字是这样的：

“数字家庭”  市民“e见钟情”

（2）2002年3月14日四川电视2台播放的《陈真后传》中马师长说了一句话：“天龙帮帮主唐龙能仗义输财，我很喜欢……”

（3）2002年4月11日成都商报B4版上的一则新闻标题是这样的：市场眼看要加速，昨日为何突然静默无声，沪综指只小涨10点──此是无“升”胜有“升”？

……

而网络中的仿拟成语则更多了，如“E网情深”“E触即发”“E石二鸟”“E往无前”000“缘来如此”等等都是。

3．仿拟成语──不规范用字及其对青少年的影响

从汉字学的角度，不管是广告语中的仿拟成语也好，还是新闻、网络中出现的仿拟成语也好，它们都是汉字的一种不规范用字现象。

目前，社会上不规范用字的现象特别多。它广泛地出现于报纸、杂志、电影、电视、网络等众多媒体当中，尤以广告中出现得最多，比如：某蚊香片的广告用语：％％蚊香片“默默无蚊”；某品牌的电视机的广告词：“欢腾入视”，“飞视迎春”；某品牌的蜂蜜广告：“蜂神演义，百春演绎”；当然，广告中出现的语言文字不规范的现象并不都是仿拟成语，其它还有如某药品的广告：“幸福生活，还肾多少”；电视节目中出现的“紧急救住，验收新房教你几招”；网吧厕所中的“来也匆匆，去也冲冲”；某房产广告：“住人就要顶天立地”；某医院广告：“近视治疗全视界PRK，LASIK是否适合你”？

而网络上的语言文字的不规范现象就更多了。这里有一则记者郑颖发表于华西都市报2002年1月24日第6版的社会新闻。足以说明一些问题。新闻的标题是这样的：孩子，小心“网络陷阱”；副标题是这样的：眼下上网的人越来越多，而网络也正高速进入普通家庭，给许多正处于学习知识阶段的孩子带来新鲜、方便的同时也带来很多困惑。全文如下：

一、网上错字连篇网下竟想改字典：昨日上午，一位成都市某重点小学的语文老师不无忧虑地找到报社说：“刚刚考完期末考试，我在阅卷时发现，班里几乎有近半数的学生在作文中出现一些莫名其妙的错别字，我问了几个平时成绩很好的学生，他们告诉我这些不是错别字，而是网络流行语。我到几个网站上一查，果然网络上错字成风，青少年网民竟然以用别字错字对话为荣，称那些用错字高手为“大虾”（大侠）。

我们上网浏览了一些网站的聊天室，发现的确错字连篇。一位内行小伙说,这是“行规”，你不会用错字，说明你是上网新手，人家说起行话来，你不懂，会被人瞧不起，就不跟你聊。据他介绍，现在的小孩多精于此道，你不会说这样的谐音话，他会称你为“菜鸟”（笨蛋）；若错字连篇，人家不敢在你面前放肆，尊称你一句“大虾”。如“牛B大王”“先遗部队”“网图书馆跑”“老斑”（主任）等，都是小菜一碟的“行话”。一位中学老师还告诉我，现在的中学生用错别字受网络影响更大，如“E网情深”“E网无前”“E石二鸟”等等，有学生竟然说写“E”比“一”要顺手。在学校附近，我们还发现几乎每家书店都有一些介绍网上应该如何运用错别字的书籍，据店老板介绍这些书籍特别畅销，几乎是一到货便被学生们一抢而空。

几位正在翻阅《网络开心词典》的中学生还称：“如果写作文或写信时用上这些网络上流行的错别字显得特别酷，特别个性。”有的学生甚至说：“现在网络上流行的错别字不应该叫错别字了，应该把我们的字典改一改才对。反正被我们普遍接受了的就不是错别字！”

难怪许多语文老师感叹，长此下去，中国文字的精华会被网络上的错别字毁于一旦。

二、网上盲目迷信，网下要改名换姓：无独有偶，昨日下午，一位被气得没有办法的母亲打来电话，讲述了一件令家庭不安的事。她的孩子今年上初一，在网吧上网时，进入了一个“占卜未来运气”的网页，她便输入自己的名字和出生年月日，网页年称可以“预算”孩子在今年一年里的学业、智商、婚姻、财运和可能出现的“厄运”等等。当他和几名同学一起在电脑前算完后，他傻了眼：在和他一同上网的几名同学里，就只有他的“智商”最低。第二天一上学便有几人同学喊他“猪脑”，而且经常用动物的智商与他相提并论。他深深懊恼自己的生辰八字与名字太“衰”，实在受不了种种压力，他先是决定逃学，随后还让父母帮助更改户口本上的姓名和出生年月日，以便度过今年所谓的“厄运期”并提高自己的“智商”。虽然父母一再告诉他这些都是迷信，他却固执地说：“电脑和网络是科学的产物，上面讲的全都是科学，怎么可能是迷信？”气得直想吐血的父亲狠狠揍了孩子一顿，并且24小时“严加看管”不许他再上网。

随后我们登录类似网站，在上面“占卜”了一次，结果惊奇地发现，第一次输入姓名和出生日期以后算出来的东西，和后几次输入后算出来的东西是截然不同的几种人生。

从这里足可以看出不规范性文字其危害性是相当大的。

孩子是父母的未来和希望，是家庭的未来和希望，是祖国的未来和希望。如果仅仅是因为个别企业的商业利益而毁了祖国的未来和希望，那么，我想，这个责任恐怕是谁也承担不起的吧？！

可见，广告语中的仿拟成语有利有弊，弊大于利，为了祖国的未来和希望，请远离不规范用字。

向教材的阅读课文要练笔题材

浙江省建德市寿昌初中 唐正富

常常听到农村中学学生为练笔而眉宇不舒而叫苦连天而愁肠百结。究其原因，在于学生们学校、家庭两点一线的生活较单调和课外阅读奇缺。要说咬着笔杆强说愁却写不出文章，实在是种痛苦。那么，有没有手到“擒”来的灵丹妙药可解除苦于练笔的病痛呢？笔者认为，练笔除了从正规渠道要题材外，还可以向教材的阅读课文要写作题材。下面结合某教材节选自鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的《百草园》，以它为典型例子来作个管窥。 从《百草园》范文中，我们可以为自己命意出这样一些题目来供练笔用。笔者还给出其命题设想，并猜想揣测练笔效果或益处。 第1题：将文中“确凿、吟、伏、窜、臃肿、扫、支、撒、拉、罩、拔、严厉、抛、跳”等14条词语，另外联缀成一篇文章。题目自拟。这种串联生字词语的成文法，在每篇阅读课文学习后都可运用。写作天地一下子宽起来。因为学习语文最终目的在于运用。这活学活用生字词法经运用而一举多得，且方法简便；一旦拥有它，练笔趣味也就相对多起来了。 第2题：仿照“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”为自己的文章开头造一个类似句式，比如“本地有一座公园。”，进而介绍它，写成一篇文章。这种结合课文定下开头句再续写的方法，既有趣又能扩散我们的思维。 第3题：仿照“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”造一类似句式作为末句，写一篇文章。这种归总结尾法，又有利于我们的求同思维训练。 第4题：文章第2段写景段中，描摹“绿、红”属视觉反应，描摹“唱、叫、弹”属听觉反应，描摹“光滑”属触觉反应，描摹“酸、甜”属味觉反应，描摹闻到“斑蝥放屁”属嗅觉反应……鲁迅综合运用多种感官参与描摹感受，将《百草园》写得美极了。我们不妨也用全这些感觉去感受事物并写出一篇文章来。描摹多种感官的感受，实在让人有身临其境的感觉。 第5题：用进“……似乎确凿……”，“不必说……也不必说……单是……就有……”，“也许是……也许是……也许是……”等句式写一篇文章。能揣摩文章精彩句并用它编织成自己的文章，对于文章精彩句必定终身不忘。 第6题：仿《百草园》章法写一篇《百花园》。 第7题：在总结“仿写《百花园》”优劣的基础上，再写一篇《百树园》。其中，“百花、百树”中的“百”皆为虚指，含义是“多”。该两题难在写出花与树的“多样性”。练写繁复事物后，还会怕写单一事物吗？ 第8题：我们读了《百草园》一文，会觉得爱不释手。鲁迅自己在文中也说过“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味”。原文题似乎也可改为《有趣的百草园》。请以《有趣的某某》（某某可为人，也可为物）为文题写一篇文章。练这种意在笔先的中心发散写文法，对我们目今及日后写命题作文极有好处。 第9题：擅长用“之”不擅长用“的”的老一辈文学大师鲁迅在《百草园》一文中大致用了38个“的”，可以说用得多用得巧。请擅长用“的”的我们写一篇文章，用进50个以上的“的”。写完后，读一读；然后改去一些不必要的“的”。并比较改前改后的文意效果。在对比写作中提高，也是练笔的一种好方法。 第10题：“我”家穷与朱家富、嫌蜈蚣斑蝥的恶丑与喜蟋蟀油蛉的善美、春夏百草园多趣与冬天百草园较少味、“我”不很能抓着鸟与闰土父亲善于抓到鸟、爱百草园及惧私塾……行文一路将或人或事“对比”着写下来，饶有意味。请“通篇运用对比”写成一篇文章。这多种多样的对比写法，作者好恶、爱恨显得一目了然，毫不拖泥带水。 第11题：《百草园》全文运用了“对比、夸张、排比、比喻、反复”等多种修辞手法，请用全这五种修辞（具体对某种修辞法可重复使用）写一篇文章。我们说，修辞毕竟能使文辞更美呢。 第12题：《百草园》第二段写景文是写景，主要更应是写喜悦之情。该段写得情景交融。即写美景就是在写喜悦；而喜悦却由美景来展现。请我们以写景为主，要求不带“愤怒、生气”之类字眼写出全是景物描写却能反映人物“愤怒”情绪的文段来。有人说，练以景衬情、借景抒情写法，能使练笔文章语言多味且含蓄。 第13题：儿时的鲁迅因为要被“关”进严厉的私塾，就更怀念起能给人带来快乐的百草园来。请我们以《忆某某》为文题写一篇回忆性文章。因了大家实在有话说，这类文章还是较好写的。 第14题：《百草园》文题不能改为《春天的百草园》，是因为文章还写到了冬天。在鲁迅固然认为不只春园有趣，而在冬园也有味。给我们的启示却还有应该是──如果写《校园的晨景》光写春天文字不够，就可以再补写“夏、秋、冬”的情景来补救。同学不妨试一试。只是要注意安排好详略。 第15题：多读几遍《百草园》，至少读三遍；然后合上书本，将自己看成是鲁迅在百草园中玩耍，再将所见所闻写下来，使它成为一篇文章。题目可以仍旧是《百草园》，也可以另外拟为《某某的百草园》。这种用自己去替换作者的练笔法，往往也能出新意出奇思。 第16题：将第15题由自己所心游到百草园写成的《百草园》与鲁迅写的《百草园》相互比较，写一篇谈各自优缺点的说明性文章。可以不必抒情、议论，也可以不必描写，而如产品说明书一样解说明白即可。这样对我们写人写事时，总要虚情假意地来一番赞美可以进行有效遏制。以使感情发于当发处，止于当止处。 第17题：《百草园》一文中，你认为哪个句子写得最美？请找出来揣摩一番，并结合自己的生活实际，试作一个表面比较或深刻比较的解释，写成一大段文字。这种识美读美法最能反映练笔者主观情绪及才情高下。品味语言练多了，何愁语文水平不能提高？ 第18题：与几位同学交流写关于“百草园”的各式文章后，写写自己觉得最有收获或最有启发的一点，并扩展成文。题目自拟。由相互启发感应，生成思维生成文章，谋篇布局、构思立意、驾驭文字等能力将得到进一步提高。 第19题：读原整篇文章《从百草园到三味书屋》，谈谈你是更爱“原文”还是更爱“节选文”，为什么？不妨用你的观点来作个综合性评价，写成一篇文章。这种阅读原著法历来为人们所称道，对我们课外补充学习也不失为一种好方法。 第20题：鲁迅祖父是清朝科考官员，因涉嫌科场舞弊案被收审，家道由此中落，到鲁迅父亲手里已如《百草园》文中所述竟变卖了家产，后因鲁迅三兄弟皆有文名，家宅又被政府买回作为鲁迅纪念馆……你对由盛到衰、又由哀到喜也定有感慨。请结合自己的家况，写一篇有关于“盛衰”变化的文章。我们说，这种汇聚相关资料破译文章奥秘及作者心声进而知人论世的方法，能让学语文增添兴趣。 就《百草园》一篇课文，我们已经列出这样20道可以供练笔用的文题。何况教材中像这类阅读课文还是比较多的呀！向教材的阅读课文要练笔题材，天地广阔，大有可为。换言之，将它们作为平时练笔的素材，也就不能不说丰富了。再说，在注重研究性学习的今天，我们能对一个专题进行突击性研究，语文综合素质（特别是写作水平）定能稳步提高。抛砖引玉谈了以上拙见，希望能对广大同学有所裨益。 编辑短评：课外练笔是整个作文教学中的一个环节，本文以《从百草园到三味书屋》为例，说明学生课外练笔可以从阅读课文中找到练习的材料，很有借鉴意义。（熊江平）

农村中学开展语文综合性学习的困难及对策



安徽省濉溪县南坪中心校 朱凯



综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。在内容的设置上，是与本单元的阅读部分密切照应的，它是本单元的有机组成部分。目的是倡导一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。笔者通过近一年新课程的教学实践，特别是相近学校的交流，发现综合性学习这一块，几乎成为教学中的肓点，特别是农村中学。很多教师在实际教学中只是简单的让学生看看，就匆匆而过，根本没能让学生自主学习，并在学习中体验合作与成功的喜悦、探究与收获的快乐。我校是镇中心学校，在全县甚至皖北地区享有盛名。设施条件相对于其它农村中学，都要好的多，但我们在开展综合性学习中，仍觉得困难重重，很难达到新课标的要求，更不要说一般的农村中学了。

困难一：各方心理上的漠视

由于受传统应试教育思想的影响，中考竞争的激烈，综合性学习课还没有真正从真正意义上纳入到评价与考核体系中，在这种情况下，从学校领导到一般教师，以及家长，往往都不重视综合性学习。在上七年级上册《感受自然》这一综合性学习时，我打算带全班学生利用星期天到附近的田野里走一走，让学生真正从感官上与自然亲密接触，但还没来得及实施，学校告诫："出了问题怎么办"，家长打来电话，"我们就是农村孩子，什么没有见过。再说考试又不考，我不让孩子去。"可见"考什么教什么""考什么学什么"的思想，无论对于学校还是家长，都可以说是根深蒂固。再加诸如学生安全此类问题的顾虑，使得在综合性学生中，学生动不起来、走不出去，最终造成学校不支持、学生没干劲、教师不愿干的境地。这样以来，综合性学习就形同虚设，即使学了，也只是摆摆花架子，离新课程的要求差之千里。

困难二：教师指导乏力

综合性学习对教师和学生来说都是一门全新的课程，没人现成的经验可取；而农村学生长期养成的"被动学习"，就只能靠教师在摸索中探求指导学生自主学习、自主探究的方式和方法。因为综合性学习成功的实施离不开教师的有效指导。但就目前农村中学的实际情况来看，教师指导乏力。首先是教师对综合性学生的研究和学习不够深入,对其内涵理解不够透彻，即使指导，也是缺乏协调与配合，往往单枪匹马，没有形成有效合力，其次是教师的工作量大，往往感到力不从心。仍以我校为例，七年级共有语文教师13人，绝大多数教师都是满负荷、满工作量运转，其中七位还要承担班主任工作，一位负责年级组，还有一位负责学校德育工作。每天都有大量的作业要批改，以及备课、教研、政治学习、继续教育等，足以让教师忙得团团转，哪有时间搞综合性学习的研究与指导。最后是缺乏课时上的保证。综合性学习的顺利完成，仅仅靠课堂45分钟是不行的，需要课外时间的补充。但是由于不少教师认为课外指导学生开展综合性学习，没有报酬，这样就影响了教师指导的积极性和主动性。

困难三：物质条件缺乏

综合性学习所需的物质条件，如信息技术设备、图书资料、良好的人文环境，还有走出校门开展活动所需要的经费等严重困扰着农村学校。我校的物质条件相对于其他农村中学还是好的，但由于班级多、学额大，经费的紧张，根本无法提供满足综合性学习的物质条件。别的一些乡镇中学、联办初中，设备更是简陋，不要说综合性学习必须的信息技术设备、常用的图书资料，就连最基本的教学设施都难以保证，又怎么可能提供条件开展综合性学习呢。显然教材编写者的良好意图，在此只能是"雾中花，水中月"了。

针对农村中学开展综合性学习的困难，笔者认为应做好以下工作。

1.加大宣传力度，通过更深入的解释和宣传，让师生、学校管理者、家长更多地了解新课程，认识到综合性学习对于学生学习语文的重要性。上级教育部门负责对学校管理者的引导和宣传，特别要强调学期阶段考试中要对学生的综合性学习进行评价，把学校能否很好的开展语文综合性学习纳入到对学校的年终考评上；学校召开家长会，或在公共场所张贴相关知识，这样以来，就能让社会、学校和家长都能理解、关心和支持综合性学习课程。

2.加强农村中学教师的培训和指导。市县教研部门要合理地设计与制定教师的指导方案，增强教师指导的计划性和方向性。加强和提高实施过程中教师的自我反思和经验小结；多提供一些平台，让教师沟通与交流实施过程中的收获和困惑，并阶段性进行一些综合性学习的典型课案的研讨和分析。

3.因地制宜，开发综合性学习的课程资源。教师不能因为学校物质缺乏，就"等、靠、要"，可以根据学校的实际情况和本地的资源来开展综合性学习。比如充分利用农村学校特有的自然、人文景观，就地取材，充分挖掘农村课程资源，充分调动学习学习的主观能动性，积极地、创造性地挖掘隐性资源，鼓励学生动手制作，如合理利用旧的报刊，开展读报剪报活动，加强资源共享，创造班级读书角等，以弥补经费、设备的不足。

4.加强综合性学习活动的研讨力度。上至市县教研室，下到学校教科室，都应充分重视语文综合性学习活动的研讨。从近一年来笔者参加的各级语文教研活动中，无论是县教研活动，还是校际交流，几乎没有听到一节综合性学习的示范课或观摩课。所以建议各级教研部门都应充分重视综合性学习活动的研讨，定时进行综合性学习活动的交流与总结，及时发现问题和解决问题，积极开展校本教研活动，通过教师间的交流，加强对综合性学习的认识。对于做的好的，要创造条件让他起带动和辐射的作用。

编辑短评：新课标的理念在农村学校实施，有许多困难。本文就“综合性学习”在农村中学所遇到的困难进行了分析，并提出了解决困难的策略。可供广大教师和教研员参考。（熊江平）

自己的笔记，你有吗？



山东枣庄十五中语文组 许春苗



做“笔记”的理由

常言道：“巧妇难为无米之炊”，再有本事的作家，缺乏素材，创作也只能停止。作为我们中学生，生活阅历毕竟有限，所以我们要想尽快地丰富我们的思想和头脑，只有靠多读书。多读书不仅要有饥不择食、博览群书的“野心”，还要辩证地选择、精读、研读能使自己进步的书籍。并且还要在多读书的过程中，进行另一项等同重要的工作，那便是勤记笔记。

勤记笔记主要目的是积累素材，为创作做基础准备。伟大的革命导师马克思写《资体论》花了将近四十年的时间，在大不列颠图书馆里读过一千五百种书籍，做了几十大本的读书笔记。俄国著名作家果戈理，在中学时期有一本147页的大笔记本，内容包罗万象，有名作家的思想言论，有史地知识，有他自己的作文，有关于俄罗斯人及乌克兰民族的风土人情。列宁读书时，在字里行间都画着五颜六色的记号，在书页空白处，往往写有评语。我国著名作家杜鹏程在创作《保卫延安》之前就积累了两百万字的素材笔记。

我国文学泰斗钱锺书先生年轻时对笔记并不以为然。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不作笔记，更不屑于课外读书作笔记。但读的书多了，便认识到读书单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，经过多年读书心血的积累，写下了五大麻袋读书笔记。

多少名家尚且如此，对于记忆力一般的人来说，读书作笔记就更为必要了。

做“笔记”的方法

大家可以把笔记分为两种，一种是做素材笔记，一种是做灵感笔记。

当你读一本书，看一部好影视，欣赏一场好戏时，其中必然有一些好词、好句、好段落，把它们都摘抄下来，这就是做素材笔记了。当然，需要注意的是素材笔记最忌放任不管，束之高阁（既然摘抄笔记，就表明对自己在以后的文学创作中会有所启示，有所帮助）。应该将笔记进行整理、分类、理解，而后有时间可以强行背诵直到倒背如流归为己用。

“应知学问难，在乎点滴勤。”陈毅老总这两句诗做了最好的解释。“点滴勤”就是抓紧机会，把生活中观察到的、感悟到的零零碎碎的有用素材在忘记之前随时记在记事本上，我们可以称之为做灵感笔记。这种笔记可以是某人特殊的相貌、动作，也可以是某人某情况下异常的表情；可以是偶然间遇到的奇特风景，也可以是个人突发性的感悟等等。如果我们能够及时将生活中所见所闻用笔记录下来，并且勤于用心去体会、感受，既能培养我们敏锐的观察力，又可以锻炼我们善于捕捉生活中有意义的素材的能力，何乐而不为呢？

让我们的笔记“动”起来

记笔记并不是我们的目的，还要对我们的积累加以灵活运用。当我们经历过博览、精读、强摘、硬记后，无形中，我们的文学素养一定会在潜移默化中到一定的加强。这个时候，必然会产生亲自写一写的念头。念头产生之初，也许我们还不能具备独立创作的能力，那么大家可以在反复研读、揣摩平时的笔记的基础上，先模仿名家的写作及语言特色进行作文。可能会有人觉得模仿人的文章还是没有自己的特色啊！大家不要着急，就像我们学书法，开头的时候要临贴，临贴就是模仿了。没有临贴，没有规则，那又如何能创作出令人惊叹的作品呢？鲁迅是我国新文学的奠基人，他的第一篇作品《狂人日记》在一定程度上受俄罗斯作家果戈理《狂人日记》的影响。也就是说，是有其模仿性的。当然，这个开始并未降低鲁迅在新中国文学史上的地位。

模仿写作一定程度之后应该尝试写一些自己的作品。这首要的便是要充分发挥自己丰富的想象力。诗人雪莱说过：“想象是创造力，也就是一切综合的原理。”想象力是能创造许多伟大的成就。比如李白的诗句“白发三千丈”，“黄河之水天上来”等等，就是想象加上夸张的手法进行创作的成果。其次还要有突然喷发的灵感。灵感是一切创作的精神所在，有的同学就是苦于写作时没有灵感，这时候你的“灵感笔记”就可以帮你的大忙了，如果你平时就善于捕捉灵感，那么写作的时侯就可以对已经被你“抓”到的灵感进行深加工，当融入自己的独特领悟之后，便会成了自己的文章。

学习写作并非一朝一夕的易事，是要经过一个非常艰辛的过程的。同学们也许开头写得不好，但不要紧，我们应该坚信只要执着以对，日子一长，日积月累，笔尖的文字功力自然会硬朗了。

如果你还没有自己的笔记本，还没有自己的笔记，那么赶快行动起来吧！早一天行动，早一天收获！

编辑短评：此文可供中学作文教学参考。（熊江平）

关于生成性课堂的动态思考



山东省滨州市滨城区滨北镇第二中学 马继红 刘晓梅



内容摘要：

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，焕发出生命的活力。

关键词：动态  生成性  教学资源  教学过程

新的课程标准强调的是教学资源的整合，课堂是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。在课堂上，除教科书、教师的课前备课和教学设计外，还有一种更重要的资源，就是来自教师和学生交互作用生成于课堂的活的材料。在课堂上师生思维碰撞过程中，往往会出现许多预先没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的语言材料，它是贴近学生实际的活的材料，这就是生成的教学资源。教师必须紧紧抓住这些课堂资源，并加以充分利用,那我们的课堂就会更生动、更活泼，更具有生成性。因此，教师要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。

一、以质疑问难促生成

我们在教学过程中倡导“动态生成”观念，要着眼于学生作为整体的人的成长，站在人生发展的制高点上对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握。在课堂教学中，教师不是机械地按原先设定的一种思路进行教学，而应在课堂特定的动态环境下，根据学生的质疑问难，及时调整预设的教学思路，促使课堂的动态生成。

1.以学生的质疑问难促生成

学生是学习和发展的主体，他们呈现在课堂上的喜怒哀乐、言行举止，是最珍贵的教学资源。尤其是学生对于文本的解读，教师更应该高度珍视，敏锐捕捉，善于利用。在学习《从百草园到三味书屋》一课时，一上课学生就质疑问难，其中一个学生的问题是这样的：“百草园和三味书屋两部分之间关系是怎样的？”“课文穿插美女蛇的故事，是否宣扬封建迷信，其作用是什么？”一石激起千层浪，同学们也议论纷纷。看到大家期待的眼神，我捕捉到教学契机，认识到深入引导的机会来了，于是调整教学思路，和学生围绕这个问题展开探讨，认识到贯穿百草园和三味书屋两部分的是作者甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是作者天真活泼的童心。至于插叙美女蛇的故事，则为百草园增添了神秘色彩。经过大家讨论，明确了这个问题的含义。

2.以师生的即兴创作、心灵碰撞促生成

新课程下的课堂教学变得灵动活泼，不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，教学目标必须是潜在和开放的，应该接纳始料未及的经验，要鼓励师生在互动中的即兴创造。在学习《木兰诗》一课时，有学生提问“中国古代女子裹小脚，木兰会不会被发现？”这个话题引起了学生们的兴趣。接着，就这一话题引出一个讨论题：想象一下木兰在战场上可能遇到的种种情况，她又是如何处理的?学生们就此展开热烈的讨论。这样一方面培养了学生的合理想象能力，另一方面又可让学生体会到木兰的机智。教者利用学生的质疑，为大家搭建了一方想象的平台，鼓励学生展开想象的翅膀，释放丰富的情感，表达各自的见解。在课堂上学生是活的，课堂也是活的，我们只有根据教学情景调整自己的教学设计，才能真正做到“以学为主”。这样的课堂上才会呈现出一群思维活跃、见解独特、心灵飞扬的孩子。这样的课堂才会闪烁着智慧的光芒。

二、以意外事件促生成

教师总是处于意想不到的课堂情境中，要学会关注学生的一言一行，甚至一个意外，一个恶作剧……并能马上作出积极反应，因时而变，因情而作，这样才能及时修正偏差或重新将课堂引向具有教育意义的方向上来，促使课堂的动态生成。

1.以课堂上的偶发事件促生成

教学中常常会碰到一些偶发事件，如学生提一些怪问题，甚至做出一些怪举动，对学生的这些问题，一旦处理不好，就可能影响课堂教学的顺利进行，若能随机因势利导，巧妙转移，就能融化怪问，化弊为利。教师要善于抓住瞬间机遇，做出及时调整，使课堂教学变得更精彩。有一位教师在课堂上讲述古诗《三衢道中》，当讲到“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”时，一名男生忘乎所以地学着黄鹂叫了一声。全班同学先是一愣，既而哄堂大笑，随即将目光齐刷刷盯住老师，意思是看你老师怎么处理。这位老师冷静地一笑：“这位同学情不自禁地学起黄鹂的叫声，不正是受到诗中的环境描写与作者思想感情的感染吗？同学们从这一鸣叫声中，一定能体会到作者置身于这种环境中的心情。那么，同学们还知道哪些写鸟鸣的诗呢？”课堂的气氛立即热烈起来了，大家纷纷说出许多古诗句，如：“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……然后全班在轻松愉快的气氛中进行了诗歌的学习，课堂气氛活泼融洽。

2.巧借环境变化促生成

在教学中教师能随时环境变化处理一些偶发事件，及时调整教学思路，是教学成功的关键。我曾经就遇到过这样一件事，深深感受到课堂的意外生成之美。有一次课上到一半，忽然天降大雪，不知是谁忽然冒出一句：“啊！2005年的第一场雪！”这句话犹如油锅里撒上了一把盐，全班沸腾起来了，一双双眼睛投向了窗外，学生们在叽叽喳喳的议论。我一看课是无法继续了，干脆，我们来个咏雪诗歌朗诵比赛吧。于是我们以小组为单位，开始了咏雪诗歌朗诵。从韩愈的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”到王维“隔牖风惊竹，开门雪满山”到李白“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”……学生们群情振奋，你方唱罢我登场。咏雪完毕回到课堂后，我索性以此为突破口，引导学生谈谈对刚才“咏雪事件”的感想。这盘新鲜出炉的“大餐”使得大家胃口大开，他们从自己的行为中受到了启发，产生了莫大的成就感，我趁热打铁，布置了一篇以“雪“为话题的随笔，从效果看还是很不错的。这难道不比原来设计好的课堂更有意义吗？正如布鲁姆说的“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”每一位教师都应努力地去促进更多的“动态生成”，并及时的捕捉住“动态生成”的智慧火花，让他绽放生命活力，使课堂教学因生成而变得美丽。

三、以反复朗读促生成

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在语文课堂教学中，朗读能形成学生独特的体验，学会从不同角度思考问题、解决问题的方法，尤其可贵的是唤起了学生更为深切的情感体验，充分体现了教师对学生情感与态度的关注。

1.巧妙设置情景促生成

在反复的朗读中，自然而然生成了新知，唤起了学生更为深切的情感体验。在学习《春》一文时，在反复朗读中，教师给学生的朗诵配上贝多芬的《爱的纪念》的音乐，优美的文章，似行云流水般的音乐，很好地体现出了文章的意境。在优美的音乐声中，多媒体展示一幅幅生机盎然的春天的画面，让学生欣赏春的美景，自主学习，讨论交流。一节课下来，学生沉浸在优美的意境中，意犹未已。课堂上的朗读给予了他们浓厚的学习兴趣和探索知识的热望。在阅读教学中，朗读往往会收到意想不到的效果，常常把教学推向高潮。

2.开放的朗读设计促生成

米作仁先生在谈朗读时指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”在教学中可以采用多样的形式激活课堂，朗读使学生尽展才华，促使课堂的动态生成。《斑羚飞渡》是一篇极其悲壮感人的散文，每次朗读都被斑羚种群那种最本质、最原始、最淳朴的自救自生精神感动得潸然泪下。在《斑羚飞渡》一文的教学中，笔者尝试着让学生与课文之间做了一次情感交流，开启学生发散思维、打动学生心灵的感触。文中三次彩虹描写部分的朗读设计使得课堂摇曳多姿，师生都有意犹未尽之感。通过对课文内容的深刻探究，使学生对斑羚群舍生忘死、视死如归的精神有了透彻的理解。学生们纷纷举手发言，课堂沉浸在师生同被震撼的气氛中。随后布置随笔，这次作业学生们没有了往日作文头痛的惆怅，写起来神采飞扬，妙笔生花。

四、以亲身体验促生成

体验，就是亲身经历，就是联系自身的体悟。它具有亲历性和独特性。《语文课程标准》中有多次提到了“体验”二字。在体验中学生对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，产生认识的突破、情感的升华和价值观的提升。

1.重视学生的亲历性

一位老师在执教的《秋天》一课，为了让学生真切体会到秋天的魅力，教者设计了这样一个环节：带领孩子们来到秋天的原野上游戏，在大自然怀抱中尽情欣赏。等学生们回到教室，他们依然沉浸在游玩的欢娱中。教师让他们谈出各自的体会，学生的话匣子便立刻打开了。有的说看到了即将收获的玉米、大豆和高粱，有的说看到了河上满载而归的捕鱼的小船；还有的说看到了广袤的原野上雪白的羊群……大家你一言，我一语，有着说不尽的高兴！可想而知，接下来学习课文一定是声情并茂的。

2.重视学生阅读的独特性

语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代学生的阅读实践，应该学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。有些课文，我总是让学生抓住重点词、句、段、篇，一遍又一遍地读，再请学生自由地说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至于感受、感觉、疑问。由于个人生活经验与相关知识积累不同，所以学生们对课文的理解也是千人千面，常常因许多不同声音的存在而让人感到耳目一新。例如《行道树》一课，同学们尽情地表达自己内心的感受、体会。”感悟到行道树的无私奉献精神。学生每读一处就有不同感受，仿佛自己成了那一排排挺立在路边的行道树。这样，学生在字里行间，读出了丝丝灵气。这样的自悟自得，抛却了固定程式的束缚，使课堂中自由陈述的气氛很浓。学生在交流的过程中，发表独特的见解，张扬个性；分享学习成果，体验成功快乐，学生在教师搭建的平台上充分展现生命的色彩。

由此让我们深切的感悟到，语文教学不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。教师在教学设计时切忌作茧自缚，只有将线性设计柔化为弹性设计，教师的头脑才能卸下重重负累，从而运转自如；学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬；课堂也才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，诗意盎然。新课程呼唤动态生成的课堂，教师要从关注生命的高度，细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围。真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，使课堂因动态生成而变得更加精彩。

编辑短评：此文是对新课标语文课堂教学的一种解读，可供教师参考。（熊江平）

试述课堂教学中的多样化形式朗读



潮安县金石镇仙都中学 冯淑淳



朗读在基础教育的语文阅读教学中占据举足轻重的地位，这是由基础教育的语文教学任务决定的。作为母语的语言训练，首先必须达到具备一定认知能力的水平。从最基础