13.倔强的小红军（教案示例）

教学要求
1．    分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。
2．    学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。
3．    学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。
教学重点
1．    分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。
2．    学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。
教学目的
1．    学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。
2．    通过有感情地朗读课文，使学生受到情感熏陶，渗透革命传统的教育。
教学方法
教授法、谈话法、讨论法
教学时间
一课时
教学设计
一、    导入新课
同学们，也许听过这样一句话“苦不苦想想长征两万五；累不累想想革命老前辈。”在两万五千里长征中，有很多可歌可泣的英雄故事，你们看过和听过哪些故事？（生谈）对，他们那舍己为人，不怕牺牲的精神，深深地印在我们的脑海中，今天，我们再来学习一篇关于二万五千里长征的新课文。（板书：13、倔强的小红军）
二、    初读课文，了解课文内容，学习生字词。
1、    学生自学生字词。
2、    师：课文讲了一件什么事？
课文写了陈赓同志回忆长征途中，过草地时，一位小红军由于饥饿疲惫，牺牲在草地上的故事。
三、    学习课文第（2）~（15）自然段。
（一）、学习课文（2）~（10）自然段。
1、请同学们大声自由朗读课文，然后告诉老师事情发生的时间是什么时候？地点在哪？当时的环境怎样？陈赓遇见了谁？他想干什么？
学生回答后，简介陈赓。
2、边想：陈赓是怎样帮助小红军的？小红军想出什么理由拒绝？用笔在书上画出有关词句。
（1）生读后汇报，师根据生述简要板书：
    陈赓                          小红军
“骑一会吧”                  “比你强”
“骑一段路”                    “同马比”
“一块儿走”                    “等同伴”
“吃青稞面”                    “鼓鼓的”
                关心
→→→→→→→→
←←←←←←←←
　　说服、倔强 
（2）在这几句话中，你悟出什么？
a、陈赓对小红军非常关心。
b、小红军很聪明，也很倔强。
（3）好，让我们一起来朗读他们的对话，注意要读出陈赓对小红军的关心爱护，读出小红军的聪明及倔强，读出陈赓面对小红军的无可奈何。
①练习读（分小组、分角色）
②谁愿意来读一读？（读、评、指导）
③指导后指名分角色朗读。
④全班分角色朗读。
（4）陈赓发现了这个掉队的孩子，从孩子的衣着、神态中，他已得知小红军需要帮助，可当他一次一次地帮助小红军时，都被他拒绝了。小红军真的如他所说那样“比你强得多、多得多”吗？他在什么情况下拒绝陈赓的帮助的？（通过讨论，让学生初步认识到小红军是为了不增加陈赓的负担，才这样做的，从而体会到小红军的崇高品质。）
（二）学习课文（11）~（15）自然段。
1、师朗读课文，要求学生边听边想：陈赓明白了什么？
生：陈赓明白了小红军的干粮袋里根本就没有青稞面。
生：陈赓明白了小红军没有同伴。
生：陈赓明白了小红军显示体力也是假的。
……
2、对，当时的陈赓又悔恨又伤心，他抱着奄奄一息的小红军，充满哀怜地说——小兄弟啊，你明明知道自己体力不行了，为什么不肯骑我的马呢？
同学们，陈赓还可能对小红军说什么呢？用句式“明明知道……为什么……”来说。（生自由发挥）
3、    大家说得真好。那么，我们假设，当时小红军没有停止呼吸，他会怎样回答陈赓呢？（同学自由发言）
4、    现在同学们应该知道小红军倔强的原因了吧？（宁肯牺牲自己，也不能拖累别人。）
5、    指导感情读11~15自然段。
四、    小结后，感情读全文。
师：多么令人起敬的小红军啊！他只有十一二岁呀，就这样牺牲在长征途中。其实，为了革命的胜利，为了我们今天的幸福生活而牺牲的，又何止小红军一人呢？让我们把这些英雄永远记在心中吧！
五、    作业。
1、    感情读文。
2、    把你想对小红军说的话写下来。



板书设计：
                  13、倔强的小红军
          陈赓                      小红军
      “骑一会吧”                “比你强”
      “骑一段路”                “同马比”
      “一块儿走”                “等同伴”
      “吃点青稞面”              “鼓鼓的”
  （关心、爱护小红军）        （勇敢、倔强）


战沟小学  钮付广
2007年8月25日