学习目标
| 知识目标
| 能用实验或有关事例证明大气压强的存在。
能用大气解释简单的现象。
知道如何设计实验测量大气压。
| 重点难点
| 1．大气压的存在及大气压的方向。
2．大气压强值的测定实验设计。
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能力目标
| 进一步提高实验动手能力和探究能力。
能够把所学知识与生活、生产实际相结合。
学会利用网络等媒介获取信息—处理信息的能力。
| 实验器材
| 皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鹌鹑蛋，针筒
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德育目标
| 学会与人合作，共同学习。
重视理论联系实际，学以致用。
培养“从实践中来到实践中去”的科学研究方法。
| 课件路径
| http://www.liuzhong.xm.fj.cn
/kjk/html/index.htm
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学习程序
| 方法指导
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导入
| 本节课我们将一起研究大气的压强和如何测定大气压强的值。
| 说明主题
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新课学习
| 一、大气压强
虚拟实验，是真是假？
虚拟现象
| 巧断竹筷
| 空瓶吞蛋
| 倒置水杯
| 喷泉奇观
| 真假问题
| 薄纸轻盖，能挡雷霆一击？
| 不费吹灰之力，鸡蛋自动入瓶？
| 硬纸板上可支撑水柱，不可承载钩码？
| 玻璃管有多高，水柱便有多高？
| 真观判断
| 真／假／不确定
| 真／假／不确定
| 真／假／不确定
| 真／假／不确定
| 实验探究
| 真／假／不确定
| 真／假／不确定
| 真／假／不确定
| 真／假／不确定
| 理论分析
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| 课件演播
激起悬念
学生判断
实验探索
分组讨论
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提问：对上述实验现象，你有什么问题想说或想问吗?其他同学有什么看法？
拓展：结合课件演示进一步分析点评。
把挤出空气的一对皮碗放在真空罩中，抽空真空罩里的空气，皮碗会________，说明挤出的空气的皮碗能承受很大的拉力确实是因为________的作用；倒置水杯，使杯口分别朝不同的方向，硬纸片都不掉下，这个现象说明________；将覆杯实验中的杯子底部开个孔（如图3，图4）。演示时，先用手指按住小孔，实验结果和前述相同，叫一位同学大喊一声，硬纸片应声而落，请学生分析其中奥秘。并说明当大气压相互抵消时，硬纸片无法承受水的压力。
小结：地球周围包围着一层厚厚的空气，通常把这层空气称为大气。大气也像液体那样受到重力的作用，而且能够流动，因而大气内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面的物体的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。
我们生活在大气的海洋底层，大气对浸在它里面的一切物体都有压强。
   
二、大气压强的测定（方案）
引入：在前面实验中，我们一定想知道覆杯实验中的硬纸片能承受多少拉力，靠抽气的办法形成的喷泉能有多高，显然，这一切都跟大气压的值有关，那么，大气压到底有多大呢？
展示各种器材，请学生自主选择设计，也可另行选择其他器材，设计的方案应包括原理、器材、实验步骤和计算式。比比看谁设计得又快又好。或者你也可以对别人的方案加以修改、完善。
学生分组讨论，设计测定大气压值的实验方案。
学生展示各自的实验方案。
学生可能设计的测量大气压值的方案值。
①用针筒和钩码测量──针筒倒立固定在铁架台上，针头端用橡皮套封住，在活塞下挂钩码到适量时用弹簧秤向下拉，使活塞匀速向下运动。把钩码的重加上弹簧秤的拉力即F，再用刻度尺和三角板测出活塞的半径，根据S＝πr2算出受力面积，再用压强公式算出大气压。
②网上操作──上网查寻大气层的重G、地球上的表面积S，利用公式P＝F/S＝G/S可算出大气压强。
③用皮碗测量──把小皮碗“压”在玻璃上，用弹簧秤拉皮碗，直到刚好把皮碗拉动，记下这时的拉力，再测出皮碗的受力面积即可算出大气压。
④用水管测量──楼上的同学观察到管内水面下降，直到水不再下降时，在水面处做下记号，收回水管后用米尺量出原来管内水管的长，用公式P＝ρgh即可算出大气压强。覆杯实验，下挂钩码，一直添加到纸片刚好脱落，算出钩码总质量m和杯口面积S，由P＝F/S＝mg/S求出……
教师点评各种方案的优劣，播放相关课件，指出长水管实验最接近科学家的思路，引导学生思考如何使实验的可操作性更强，更方便，引入托里拆利实验。
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作业
| 浏览《大气的压强》网页。
上网查找有关大气压的知识。
回家做做看：a 空瓶吞蛋 b 用矿泉水瓶代替量筒，完成P163图11－6。
| 课后完成 |
