班主任工作优秀论文集锦

多元并进提高班干部管理能力
在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键。班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。为了让学生都有机会参与班级管理，我积极构建多元班干部培训体系，从培训的目的、内容、方式等方面入手，极大地提高了学生的自主管理能力。    新班委任前培训。首先，班主任要热情鼓励班干部树立大局意识、服务意识、责任意识、合作意识和创新意识，提高管理素养。其次，对他们进行“班干部工作职责、目标和职权范围”培训，使每一位班干部不仅知道自己该做什么，而且还知道应该怎样做，最大限度调动班干部的积极性。    全班全员培训。由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过成文后，张贴在教室制度栏内。这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。      交流评价式培训。每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。评介大体分四步：自评——对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；互评——由班委成员相互评价；总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；终结性评价——最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。    针对式培训。学生干部年龄小，在工作中难免会出现这样或那样的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。    实践证明：多元并进是班主任培训班干部的有效途径。（作者单位系广西桂林市大河中学）

小鸭子 小金鱼 大智慧
校门口来了一个卖鸭雏儿的小商贩。鸭雏儿通身涂着极富个性的色彩，非常可爱。    不久，班级里便闹起了“小鸭灾”。一时间，课堂内“呷呷”声此起彼伏。在科任教师的一片抱怨声中，我三令五申：要爱护小动物，要学会善待生命，要遵守课堂纪律之类的教导，但均未奏效。    一天清晨，我忽然发现教室的窗台上多了一个鱼缸。经过询问得知，这是语文王老师带来的。鱼缸里盛满了水，在阳光的映照下，显得清澈明丽，但，没有鱼。第二天，我惊奇地发现，鱼缸里游动着一尾小金鱼。小金鱼上下浮动，格外精神，为教室增添了不少生机。又过了几天，里面又陆续添了几尾，小鱼不再孤单。有人自觉承担起了为它们换水的活儿，还别具匠心地为它们铺上了彩色的鹅卵石，并植入了几株水草……    几天下来，教室内的“呷呷”声渐渐稀疏了。再后来，就销声匿迹了……    从玩耍小鸭子到喂养小金鱼，王老师用他的智慧，解决了一个不大不小的问题，给我这个年轻的班主任上了生动的一课。孩子们贪玩，单凭教师的“堵”是阻止不了的。王老师抓住时机，在教室里置放金鱼缸，利用这种巧妙的“迁移”，生发出了一次新的教育契机，含蓄地指出了他们的不足，把真诚的期待传递给了他们，激发起学生向善、向上的欲望，在一种和谐而富有诗意的师生交往中，产生了积极的心灵触动和心理暗示效果。整个过程，没有任何说教，看似简单，但却充满了教育的睿智。    我们总是习惯地把教育过程省略，直接把结果“塞”给学生，如不该这样做，不该那样办，似乎这就是教育的全部意义。这样做不但没有起到正面的教育作用，反而会引起学生的逆反心理。王老师所采用的教育方法，不着痕迹地把孩子们引领上了认识自我、发展自我和完善自我的轨道上来。这种生命关怀意识和人格的唤醒与生成，必将为孩子们今后的人生图景打下厚重的底色。    （作者单位系山东胶州市第二实验小学）

班主任工作中的不等式
班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？    一、严格要求≠体罚学生    严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。    二、严肃认真≠死板教条    “没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。    三、发挥班干部的作用≠撒手不管    班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。    四、发挥优点≠回避缺点    发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。    五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟    班主任的威信不是靠权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。（作者单位系山东省成武县田集中学）

老师，请拥抱这份真爱
早在教师节前两周，上小学二年级的儿子就对我说要给班主任李老师做一张贺卡。看到儿子懂得祝福别人，感谢老师，我高兴地表扬了他。    儿子的贺卡做好了，虽然不精致，但卡上的太阳、小花、人物以及祝福的话语，足以表达一个七岁孩子对老师的挚爱！接下来，孩子不时地查看日历期盼着教师节的到来。    今年的教师节正值星期天，我建议儿子周五早晨上课前送给李老师，孩子高高兴兴地上学去了……    中午回到家，我问儿子：“贺卡送给李老师了吗？李老师说什么？”儿子面无表情地摇摇头：“送给李老师了，她什么也没说。”“没说‘谢谢’？”看着儿子的表情，听着儿子的讲述，我的心一阵紧缩，为天真纯情不谙世事的孩子难过，老师忽视了一个孩子对他最真诚的爱！我担心这件事影响孩子以后对人和事的认识，正准备转移他的注意力，儿子忽然抬起头问我：“妈妈，老师是不是可以不用说‘谢谢’？”看着孩子专注的眼睛，我赶快为李老师开脱说：“李老师太忙了，忘了说‘谢谢’。”我说了谎，因为我无法和一个七岁的孩子解释清楚老师忽视他的理由。孩子似乎找到了答案，不再追究，又开始忙着拼插积木去了，但我的心却久久不能平静下来……    无独有偶，周五下午我们学校组织庆祝教师节文艺联欢会，其中有一个节目是诗朗诵——《老师，谢谢您》。当台上学生朗诵到高潮时，台下幼师班的学生双手捧着自己精心制作的贺卡，有序地经过教师的座区，把贺卡献给了老师，前排的老师几乎人手一卡，笑容与惊喜荡漾在他们脸上……    联欢会结束后，我在回家的路上碰到了幼师班的学生（我是她们的任课老师），她们手里拿着两张贺卡，我高兴地和他们开玩笑：“送给我吗？我可是来者不拒！”结果学生都不说话，表情也怪怪的。我愣住了，怎么回事？快步走到学生面前，才发现那两张贺卡已“污迹斑斑”，脚印与泥土模糊了精心设计、认真剪贴的卡面……    教师节是一个收获爱的日子，而我们却把这份真爱关闭在了窗外！    作为一名教育工作者，课堂上我们曾告诉学生们要学会感激、学会珍惜、学会尊重……但我们却不能率先垂范，竟这样轻易地伤害了学生们那颗美好而纯真的心灵。“教师是爱的教育”，播种爱传递爱是我们的义务也是责任！老师们，请善待来自学生的每一句问候，每一个笑容和每一份祝福，别让我们的学生因为爱而失去爱。（作者单位系山东省临淄区女子职业中专）

长不大的嗓子
  新学期开学，我发现班上一个叫许惠忍的学生很少说话，这引起了我的注意。课堂上，我便请许惠忍朗读课文。她手捧课本，嘴唇翕动，一副很紧张的样子，好半天都没有读出一个字。我问道：“课文预习了吗？按照老师的要求做了吗？”她嘴唇紧抿，很坚定地点点头。我心里充满疑惑，便请让她坐下，想了解一下情况再作道理。    第二天批改作业时，发现许惠忍的本子里夹着一页纸，上面说她的嗓子长不大，说话时总是嫩声细气的。每逢老师点名读书或回答问题时，她都紧张得不行，担心被同学笑话。其中有有一段话是这样写的：“声音上的这个缺陷，使我很自卑，觉得自己低人一等。语文活动没有我，语文课不需要我，老师不喜欢我……长不大的嗓子呀！”    看过之后，我当即叫来许惠忍。她红着脸，一语不发，眼睛看着地板。我选择一个轻松的话题说：“你的名字有点像出家人的法号啊，是不是另有深意？”许惠忍浅浅地笑了：“爸妈没有文化，就随便起了这个名字。我也不知道为什么要带上个‘忍’字。”我接着道：“说到‘忍’呀，开个玩笑，再这样下去，老师对你的做法可不能忍了。嗓音的变化因人而异，有的变声早些，有的则相对晚些。你现在还是个孩子，声音还没有完全变过来，根本不是什么缺陷，大可不必为此苦恼。以后，该读书就读书，该发言就发言。你越放不开，情况就可能越糟糕。另外，你很有才气，文章写得多好啊！回去好好调整调整心态，放下包袱，树立信心，语文活动需要你，语文课需要你，老师喜欢你！”许惠忍笑了。    在以后的课堂上，许惠忍虽然还有些拘谨，但已经开始举手发言了。不久前许惠忍获得了学校举行的大型征文活动“成长故事”一等奖，她的获奖文章名字就叫《长不大的嗓子》。（作者单位系江苏丰县顺河镇一中）

班主任工作中的静动效应
要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养。在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错。    一、班主任的“静”效应能产生“无声胜有声”的育人效果    人格效应    班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很“怕”他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。    威信效应    班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。    二、班主任的“动”效应能产生“有声撼人心”的育人效果    情感效应    高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。    语言效应    斯维特洛夫说得好：“幽默是教师的第一位助手。”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到“读书乐”而又“乐读书”。    行为效应    作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。    神态效应    对学生来说，最注意的莫过于班主任的“脸色”。学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反应。根据少年儿童的心理特点，犯错误时孩子的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处于矛盾之中，如果班主任面带友善、信任和宽容，学生就会愉快地接受教师的教诲，用实际行动去改正自已的过错。    当然，班主任的静动效应是多方面的，这需要我们在教学工作中不断地探索和科学地运用，在实践中不断地总结、摸索。（作者单位系江西省抚州市临川区嵩湖中心小学）

可爱的女孩们


    窦爱君，网名凭栏，一位因追寻自己的教育理想而远走他乡的教师，一位主动“走出”的寻梦者。在她的认知世界里，精神家园无处不在，幸福的人总能把异乡走成故乡。在他乡，她以故乡之情育教一方学子，以博爱之心走笔自己精彩快乐的教育生活。    几天前，王佳告诉我一些男女生在班里比赛接吻，许多学生都围观起哄。得知情况，我又笑又气，这些十三四岁的孩子啊！我要专门给全班女生开一次座谈会，主题就定为女孩要自重。    一天放学后，20名女生在我身边围成了一团，或站或坐，你靠着我，我挤着你的，把一团空气弄得暖烘烘的。我大模大样地坐在课桌上，左右胳膊搂着离我最近的几个女孩，开始了半庄半谐的谈话。    我先一本正经地问：“最近班里发生了一件不合规矩的事，谁知道？”    有人茫然，有人好奇，有人沉默，有人观望。    语文课代表慧（化名，以下出现的学生名均为化名。）坐在我的右下方，歪着脖子仰着小脸看着我，满脸天真、慢条斯理地问：“老师，什么是不合规矩的事？”    大家哄地一下笑起来，我不得不进一步明确：“是和男生有身体接触的事。”    又是哄地一阵笑声。几个学生急切地问：“到底是什么事？”    我只好明说了：“有几个女生和男生接吻。”    几个女生强烈反对我：“老师，这不叫身体接触！”    慧更是伸平了手掌抵住下巴比划着申辩：“这里以下才叫身体接触。”    我笑了：“错！脖子以上的头部也是身体的一部分，接吻当然是身体接触。”    我又严肃地说（其实我的严肃完全是虚张声势）：“怪不得有些同学要这样做，是不是以为这不是身体接触就无所谓了？”（一阵笑声。）    “现在请当事人站出来。”    一人，两人，三人，四人，很不好意思的样子。    一个小声申辩：“我是被他们逼的。”    我语气坚定地说：“我的身体我做主！别人一逼就没了主见，行吗？”    一个说：“我们是闹着玩的。”    我温和而认真地说：“是不是因为好奇？要知道，这种行为应该是情感的流露。”    “啊？！”女孩们惊呼。    我继续：“如果异性之间没有情感却互相亲吻，会被人们叫做什么，你们知道吗？”    “不知道！老师快说！”    “叫轻浮。”我的语气很温和，避免伤着她们。    “啊！”她们严肃了一点。    “如果有了这样的情感就去这样做了，也不合适。我知道，你们现在是情窦初开……”    “啊？！”她们的脸羞红了。    “这样的‘情’非常珍贵，要像种子一样藏在心里慢慢孕育，不可以轻易流露。在心里孕育得越久越有分量，将来回忆起来越美好。如果轻易表达出来，反而会破坏她的美好和圣洁。    “多年以后，你们真正长大了，就要寻找一个值得自己托付终生的男孩子来接受你这份美好和圣洁的情感，那是多么幸福的事情！如果你们今天就冒冒失失地和别人接吻，那就是对感情的亵渎，将来优秀的男孩子就要躲开你了，谁会喜欢轻浮的女孩子呢？    “人生漫长的路上有很多坎坷，需要一个值得信任和依靠的人与你同行。你愿意找轻浮的男孩子同行吗？男孩子愿意找轻浮的女孩子吗？”    接着，我还说到了唾液会传播病毒，说到了自我防范意识，说到了女性的尊严……    她们时而点头称是，时而摇头沉思，时而插上几句，更多时候是莞尔一笑或开心大笑。这些女孩子，真的什么都不懂啊！    有女生问：“这件事您会不会告诉家长？”    我反问：“你们认为有这个必要吗？”    不管是不是当事人，她们齐声回答：“没有！”    我笑着说：“老师相信你们，这件事既往不咎，但下不为例！”（作者单位系上海嘉定区桃李园实验学校）

班级管理新策略之我见

班主任只有时常创新管理策略，才能开拓班级工作的新局面。我结合班主任工作实际，谈一谈自己的班级管理新策略。    一、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗    在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。    在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。    两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。    二、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报    班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。    三、保证师生间的沟通与交流——备好“三箱一话”    为了融洽师生关系，我采用了“三箱一话”的机制。    所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。    目前，电脑已走进多数家庭，电子信箱成了我和学生沟通的另一条重要渠道。在电子信箱里，我时常会收到来自学生和家长的邮件，来信帮助我机动地解决了很多问题。    “一话”指的是电话。它是一种多快好省的沟通方式。出现紧急情况需要与学生沟通时，打个电话非常方便，所以我把家庭电话甚至手机号码主动向学生公布，这样就可以与学生或家长直接联系了。    “三箱一话”构建了一套民主化、立体化的信息交流网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。    班主任工作是富有创造性的劳动，它关系到每一个学生的健康成长，甚至影响着孩子们的一生。几年的班主任工作实践告诉我，班主任不仅要认清自己的任务和职责，更要有一套正确高效的管理方法。（作者单位系山东省临朐县新华中学）

我也“斤斤计较”

  前几天，学生做值日时发生了计较之事。    三组的组长在做值日时突然感到头疼，他就向组员们请了假，拜托他们多受累，把值日做好。组员们虽然表现出不高兴，但也同意让他走了。没想到，这件事并没有就此结束。第二天，我送完路队到班里时，发现做值日只有三名学生在做值日。我不解地问：“人呢？怎么就你们几个？”昨天生病的小组长一脸无奈地说：“昨天我病了，他们说替我做了值日，今天让我替他们几个做。”“什么？”我愣在那里，不知说什么好。    昨天是三个人分担一个人的工作，而今天却是一个人承担三个人的劳动，三等于一吗？好，我也要学你们“斤斤计较”了。第二天，我把几名学生叫到办公室，每人给他们一张纸，上面写着：请你判断：3=1（认为对的请画勾，错的请画叉）面对这么小儿科的题，他们不解地看着我，我意味深长地看着他们说：“三个人的劳动量和一个人的劳动量相等吗？”我这么一问他们全明白了，不好意思地低下了头，承认道：“老师我们错了，我们今天多做。”我随即对他们进行教育：同学有病，大家要互相帮助，不能在小事上“斤斤计较”。他们都心悦诚服。    这件事不大，但作为班主任，我认为不能放过。教育孩子做人要从细节入手，道德教育要在小事上和孩子们“计较计较”，我借着这件事对全班学生进行了教育。    一、讨论：多做点会失去什么，少做点能得到什么？    二、再讨论：当你看到因为你的劳动而干净整洁的教室时，你是快乐还是伤心？    三、教育学生要有团队精神，要学会合作。    四、同学间要团结友爱，要懂得关心同学、帮助同学，要有爱心。    五、布置学生利用周末时间在日记本上写感受，进一步感受劳动的重要性和快乐。    现在孩子很少做家务，缺少爱劳动、爱集体的观念和意识，多做一点都要斤斤计较。通过教育，孩子们对做值日这件事有了深刻认识，抢着干活的人多了，斤斤计较的人少了。    班主任要在班级工作中做个有心人，遇到事情不要轻描淡写地说说就完事，而要抓住一切机会对学生进行有针对性的教育，把教育做实。（作者单位系北京育英学校）

学做男子汉
  和女生的座谈会开完后，第二天中午，我随即召开了男生座谈会，主题是“什么是真正的男子汉”。    和男生座谈不能像和女生那样亲密、客气。我请男孩们一个个坐在座位上，我站着，以形成居高临下之势，目的是起到震慑作用。    大家坐好后，我发现豪一直安稳不下来，身子在座位上扭来扭去，嘴里还不停地嘟囔着什么。于是我请他坐到自己身边。我问：“同学们，你们说豪像不像男子汉？”“像！”同学们反应挺快。坐着的豪马上面露喜色，胸脯挺得高高地。“谁能指出他身上哪些地方像男子汉？”昊第一个站了起来：“他敢作敢当！”鸣马上补充：“他知错就改！”杰说：“他篮球打得好。”青说：“他乐于助人。”    大家你一言我一语，很快就列举出豪的10条优点，以证明豪像男子汉。豪的胸脯挺得更高了。    我也借机表扬豪：“真羡慕你有这么多优点，难怪同学们都喜欢你！”然后我话锋一转：“下面请同学们指出他哪些地方不像男子汉。”大家你看看我，我看看你，没人发言。    我微笑着对豪说：“同学们说起你的优点争先恐后，一下说了10条；说到你的缺点却吞吞吐吐、不好意思了，要不你自己说说看？”豪一脸不好意思：“我学习不好。”马上有学生为他争辩：“学习不好和是不是男子汉没关系！”我认真地纠正：“有关系！在知识经济时代，在信息社会里，一个真正的男子汉必须拥有知识、才能、智慧等优势，没有这些优势，很难在社会立足。学习不好的男孩，今后很难成长为男子汉。”有人点头，有人沉思。    我继续说道：“不过，豪的数学不错，还在竞赛中得过奖，这说明他有很大的潜力和实力。如果他能很好地约束自己，多在学习上用心，一定能很快赶上来的。是不是，豪？”豪不好意思地点着头。    “大家再帮他想想，他还有什么地方不符合男子汉标准？”    昊站了起来：“他喜欢拿球砸人，很不好。”    马上有同学补充：“他拿球砸女生，把人家的鼻子都砸流血了。”    我说：“这件事情我知道，他开玩笑过分了，已经向同学道歉了，这对他是个教训。后来他又拿球砸人了吗？”    大家说：“没有。”    我笑了：“可见他的确是知错能改的。豪还有没有什么行为不符合男子汉的标准？”    有人小声嘀咕：“不知道。”    “我知道，”我顺势说道：“身为男子汉，应尊重女性，在班里，就是尊重女生，对吗？”    “对！”伴着笑的声音很齐。    “豪，前两天有没有在班里和女生接吻？”    同学们哄地笑了。    豪委屈地说：“那是闹着玩的。”    我严肃地说：“参与这件事的男生还有谁，请站起来。”    慢慢地站起来四位，这些孩子虽然只有14岁，但已长得高高大大。    “这是不尊重女生的行为，是不符合男子汉标准的，我对你们提出批评！”    豪满脸委屈：“我们只是表示友情。”    我问：“如果女孩的爸爸知道了这件事，有可能会怎样？”    许多声音说：“会打他！”    豪依然不服气：“不会的！”    我不依不饶：“上次你用球砸女生，女生的爸爸妈妈是不是说要打你？”豪哑口无言。    “和女生接吻比砸女生头更严重，知道吗？”我继续说。豪的头低下了。    “认识到错了吗？表个态吧！”    豪很不好意思地说：“知道错了，以后不这样了。”    其他的几个男生也表示以后改了。    我郑重声明：过去的事不再追究，以后再出现这样的情况将通知家长严肃处理。