班主任工作优秀论文集锦

班级管理中应注意的四个不等式

一、宽容不等于纵容。    苏霍姆林斯基说：“每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”因此，班主任应该心平气和地对待学生的过失，多给他们微笑和尊重。    但宽容并不等于纵容，也绝不是不讲原则。“没有规矩，不成方圆。”宽容是另一种意义上的严格，每个班主任应做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，该管时还要管，该批评时还要批评。    二、惩罚不等于体罚。    没有惩罚的教育是不完整的教育。“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”在成长过程中，学生犯错误是不可避免的，班主任必须让学生明白犯了错误需要承担责任，需要受到相应的惩罚。    “极严酷的惩罚好处很少，它在教育上的害处还很大。”当前仍有许多老师打着“严格要求”的旗号，动辄就居高临下地训斥甚至体罚学生。魏书生对犯错误的学生的处罚是唱一支歌，做一件好事，写一份关于犯错误的说明。正是这种真诚、信任、宽容和豁达教育了学生，这样的惩罚手段值得我们深思和学习。    三、关爱不等于溺爱。    “教育不能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱生是我们开展教育工作的前提。但实际工作中，许多班主任又走向了另一个极端：一味地走赏识教育、激励教育和成功教育路线，将包办视为关爱。为了保护学生的自尊，班主任对学生的缺点、错误视而不见。在这种错误思想的支配下，我们看到的是廉价的表扬，听到的是泛滥的掌声。殊不知，在这种错误的“关爱”下，学生的心理素质越来越脆弱，表现得异常固执、任性，不能正确地认识自己和明辨是非。    四、帮办不等于包办。    一位伟人曾经说过，教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新世界。学生阅历浅，思想不成熟，需要教师的帮助和引导，但这种帮助绝不是事无巨细的“保姆式”包办。教师大事小事亲自过问，既浪费自己的时间和精力，也不利于培养学生的自我教育能力。因此，在班级管理中，班主任应该充当领航员、质检员的角色，工作重心应以指导为主，一定要给足学生自我认知的时间和自己动手的机会，让学生学会自己管理自己。（作者单位系山东省昌邑市双台初中）

丢掉卫生红旗后的荣辱观教育
荣辱观教育是中小学德育工作的重要内容，要使规范真正得以落实，绝非短期所能奏效，这要依靠教师平时的培养和教育。    我所带的三年级一班被称为“3140”军团。班上39名学生，加上我这个班主任正好40人，所以称为“3140”军团。学校的各项荣誉基本上都属于我们“3140”军团，特别是“卫生流动红旗班”的称号，我们班更是当之无愧。这面红旗基本上不向别的班级流动，我们班真可谓是卫生工作免检班。    一日，学校进行卫生工作抽查，竟在我班生活角的花盆里查出了小纸屑，这个月的卫生流动红旗“流”走了！班干部和一部分学生哭了，卫生委员哭得最伤心。我没有就事论事，而是及时召开了主题班会。班会上，我教育学生说：“荣誉丢掉了，今后可以通过努力再争取，但坏习惯要不得。乱扔废弃物是极不文明的行为。”扔纸屑的女生主动承认了错误。这节课学生受到了荣辱观教育，我也从中得到了几点启示与思考。    一、荣辱观教育并非一朝一夕所能奏效，小事入手，即时教育，形成学生的自觉行为。    二、荣辱观教育要进入常态化轨道，主题活动和日常行为相结合，不搞形式主义。    三、提升现代中学生的责任意识，增强维护国家荣誉和集体荣誉的使命感。    四、创造明荣知辱的班级文化氛围，师生关系和谐，增强集体凝聚力。    五、荣辱观教育和贯彻落实《中学生日常行为规范》相结合，重视平时的养成教育。（作者单位系北京市大兴区兴海学校）

班级管理　　张弛之道
  当班主任6年，我感觉班级管理中的张弛之度最难驾驭：管理严格了，班级没有一点生气，压抑学生个性；管理放松了，学生又会得寸进尺，“违法乱纪”。    我一直在寻求一种制度化、常规化的管理模式，以期班级管理工作更加得心应手。    本学期，我和学生提出了“二紧、三松”的张弛管理设想。“二紧”，即每周的星期一和星期五，纪律从“紧”（任课教师有特殊要求的除外）。主要体现在课堂实行“三禁止”：禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言；禁止学生在课堂上进行交流讨论；禁止学生在课堂上互相借用文具和翻动课桌抽屉。“三松”，即每周的星期二、三、四纪律从“松”，课堂上实施“三允许”（任课教师有特殊要求的除外）：允许前后左右的学生共同讨论问题；允许前后左右的学生互相检查课堂练习并校对答案；允许在上课前自行临时调整座位。    开始实施时，学生很不习惯，总有人想挑战这个制度的执行力度。    张兮刚满11岁，上课的时候，他总是急于发表建议：上数学课的时候，张兮会以“抢答”的速度，说出问题的答案；自习课的时候，张兮走下座位，跑到张城的座位上进行讨论；调整座位的时候，他又不经过我同意，就把自己的课桌搬到了张城的前面。    张兮的某些言行在常人看来，完全可以归入“犯规违纪”的范畴，可我却不以为然，每每此时，我甚至还会调侃他几句：“你的抢答无效，因为我还没有说开始你就回答了。”“你知道找人讨论的最大好处是什么吗？就是当你接受老师的处罚时不会感到孤单寂寞，因为还会有人陪你。”“看你，体力越来越强了，跨越都快赶得上刘翔了。”    教育如同大禹治水，宜“疏”不宜“堵”。二“紧”，是设置好的用来导流的“大堤”，三“松”，则是澎湃的河水。教育的工作，就是将两岸的大堤加固，使河水奔涌澎湃。当与这些有超常智慧的“班级精英”谈制度时，班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术，从思想上进行“和平演变”，而不是用武力“彻底铲除”，这是教育智慧。    过了一段时间，大家认为“紧”与“松”相辅相成，这就像法律上的“权利”与“义务”，世界上没有无义务的权利，也没有无权利的义务。“紧”是“松”的前提和终结，所以我把“紧”放在了每周的开始和结尾；“松”是“紧”的调节和波动，所以我把“松”放在了每周的中间；“松”的目的是为“紧”养精蓄锐，“紧”的目的是为“松”提高战斗力。    纪律从“紧”的日子，学生虽然感觉缚手缚脚，但是从“松”的日子也给了学生很多乐趣。现在，学生们早已适应了这种管理方式，大家都觉得“紧”其实也没有多少禁锢，“松”倒是有不少自由。（作者单位系湖南宁乡县煤炭坝镇中学）

增强班级凝聚力的反思

  班集体是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体激励着学生充满激情地学习和生活。班主任是班集体的建设者，是班级的中心与灵魂。要把班级建设成为一个具有凝聚力的集体，班主任应该做到以下几点。    第一、必须建立起强有力的班委班子。    班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，班主任要对学生的入学材料仔细研读。从中选出学习较好、工作能力较强的学生担任临时班委。选出了班委，班主任就要大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。    第二、班主任关心学生要落实在行动上。      从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关心与爱护。我曾整夜地陪伴在生病的学生身旁，尽管我认为是这班主任应该做的，但学生却不这么认为。他在周记中写道：“老师，你是好人……谢谢你。”这件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，班级凝聚力就会大大加强。    第三、班集体必须具有共同的目标。    有没有共同目标，能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。    第四、有特色的活动是增加班级凝聚力的有效途径。    班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。开展活动时，班主任必须要制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。    只要我们勇于开拓和创新，不断地总结经验，一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。(作者单位系浙江省上虞市滨江中学)

体育特长生管理中的体会
一提到体育特长生，很多人都会皱眉头。因为大多数体育特长生学习习惯差，遇事易冲动，给班级管理带来很大麻烦。然而，通过多年的工作实践，笔者认为只要从学生实际出发，掌握科学的工作方法，理解、信任和尊重学生，就能培养出优秀的体育特长生。    一、充分发挥教育合力的作用。    对于体育特长生而言，父母、教练、任课老师、班级、体育队都会对其道德品质的形成产生深刻影响。因此，班主任要努力促成教育合力的统一，充分调动和利用各种教育因素。首先，班主任要营造温暖和谐的集体氛围，保证体育特长生不会游离在班集体之外，让他们充分感受到班集体的温暖；其次，密切关注体育特长生自发形成的非正式团体，对其加以正确引导，发挥其积极正面的作用；再次，班主任要以积极诚恳的态度，赢得其他任课教师的支持和配合，共同强化体育特长生的学习动机、纪律意识和集体意识，激发他们的上进心，引导他们朝着健康的方向发展。    二、充分理解，积极期望。    体育特长生既要上好文化课，又要参加体育训练，相对其他学生而言，他们要付出更多体力和精力，而长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间。这些客观原因造成大多数体育特长生基础知识较薄弱，学习习惯不良，甚至在课堂上出现过度疲劳乃至睡觉的现象。遇到这种情况，班主任首先要对其处境给予理解，并针对其学习上的困难给予有效的支持和援助。例如，帮助他们学会科学管理自己有限的业余时间，在完成正常学习任务的同时，争取更多的休息时间，恢复自己的精力和体力。他们一旦感受到班主任对自己的理解和帮助，就会接受班主任的教导。反之，如果班主任对体育特长生持有偏见，遇到问题便对学生大发雷霆或讽刺挖苦，只会造成双方的对立和冲突，乃至使师生之间形成心理隔阂，教育和教学效果也会大打折扣。    大多数体育特长生直爽、讲义气，班主任要对此加以巧妙利用，鼓励他们将运动场上顽强拼搏的精神迁移到学习上来，指导他们树立合理的目标，循序渐进。因为过高过严的要求，都容易导致体育特长生出现焦虑、失望、挫败感等负面情绪。只有适度的要求和目标，才有利于学生的自信心不断强化。（作者单位系重庆市杨家坪中学）

处理好班主任工作的辩证关系
  班主任工作是一门艺术，如音乐要讲究高低起伏，书法要讲究轻重缓急一样，班主任工作也应辩证地看待并处理好以下十组关系:    一、曲与直    有些班主任心直口快，喜欢开门见山地批评学生。有些情况下这样做未尝不可，但有时，过分的直率意味着失败。“曲径通幽”，班主任工作还应在“曲”字上做文章：或巧用比喻说理；或讲故事启迪；或巧借双关暗示；或妙用幽默促思……这样不仅可以维护学生的尊严，又可以达到教育的目的，何乐而不为？    二、褒与贬    大多数班主任往往喜欢夸大表扬优生，严厉批评后进生，这会造成优生骄傲自满，后进生自卑的不良局面，甚至导致师生之间及学生之间的心理对抗。为此，班主任不能一味地表扬优生，也不能一味地批评后进生，而应坚持“响鼓也需重槌敲”及“淘尽黄沙始得金”的原则，以使先进者能更上一层楼，后进者能积极进取。    三、堵与导    鲧治水因“堵”而败，禹治水主“导”而胜。面对学生的违规违纪现象，“堵”属于简单的消极压制，其结果往往是“抽刀断水水更流”，不仅教育效果适得其反，而且还会加剧学生的逆反心理。“导”，即在充分理解学生、信任学生的基础上，因势利导，这不仅会收到事半功倍的教育效果，而且还会拉近师生距离，为今后的教育扫除障碍。采用“导”的方法，学生说你坏话时，你就不会再大发雷霆，相反，你还有可能会心平气和、千方百计地鼓励他们大胆进谏，而你也必将受益匪浅；采用“导”的方法，学生在课堂上给你画像，你就不会再火冒三丈，相反，你可能会热情主动地给其当模特。    四、正与反    “正”即直接批评，“反”即从侧面或反面入手进行教育。其方式可以是“旁敲侧击”：某学生总是迟到，我们就可以表扬离家远、到校早的学生，对其进行暗示批评；“反”也可以避实就虚，你在批评学生时，先给他铺设一个下台的梯子，肯定他的良好动机，肯定他的另一方面。如值日生中午忘了扫地，班主任可以这样对他说：“我知道你不是故意的，老师相信你下午一定能把教室打扫得干干净净。因为你有责任感。”倘能如此，我们的忠言就有可能既不逆耳又利于行。    五、严与爱    我国近代教育家夏丏尊认为：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。但如果一味地慈爱，日久天长，学生就会认为老师软弱无能，管理不严，以致失去自我约束，无视纪律。故此，教师应爱而有度，做到严慈相济。    六、大与小    现实生活中，有些班主任总喜欢厚“大”薄“小”，对学生中发生的诸如“说话无原则、值日不认真”等“无关紧要”的小事视而不见。古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。”班主任工作的可贵之处，就在于能够从大处着眼、小处入手，善于发现并充分挖掘这些鸡毛蒜皮的小事所蕴含着的教育资源，并以此为契机，帮助学生树立正确的人生观，培养他们良好的行为习惯。    七、勤与懒    “业精于勤”。许多班主任更视“勤”为法宝。制订班纪班规时，他一手操办；学生打扫卫生时，他辛苦代劳；学生自习时，他勤于辅导；批评学生时，他不厌其烦。殊不知，正是班主任的勤劳，养成了学生的懒和愚。不仅如此，这样的老师还往往好心不得好报，换来的多是学生的烦和怨。当然，这也不是全盘否定“勤”字，而是说勤要勤得适度，懒要懒得适时。一般来说，班主任应勤于督导，懒于组织；勤于参与，懒于包办；勤于发现优点，懒于捕捉缺点；勤于实际关爱，懒于口头说教。如此，该勤则勤，当懒则懒，才有助于学生的自我发展。    八、放与收    一些班主任只要一见到学生犯了错误，就非得说教其一番不可，否则就觉得对不住良心。其实，说教的目的在于促思、唤醒和导行。当学生还不清楚自己的错误时，我们应动之以情、晓之以理，对其予以耐心地引导和教育。而经过察言观色，班主任已准确地判断出他们已意识到了自己的问题时，就应静观其变。此之谓教育之收放艺术。    九、冷与热    俗话说：“性子急喝不了热稀饭。”由此，我们不难悟出教育之冷热艺术的真谛。譬如冰冻的玻璃杯瞬间受热容易爆裂，高速行驶的机动车骤然迫停易出事故一样，学生在情绪冲动的情况下犯错误时，班主任如果给其来个“急刹车”，不仅难以达到预期效果，而且还会造成师生关系紧张。因此，当碰到类似情况时，我们应给学生一个自省的“缓冲地带”，待其冷静后再实施教育，避免师生之间的情绪对立。    十、变与常    孙子曰：“阵而后战，兵无常法，运用之妙，存乎于心。”班主任工作有时需要善于打破“常”的状态，因人制宜。不仅如此，还要因时、因情、因境制宜。对待同一个学生的同类错误，也应在确保教育实效的前提下，适当地加以变化。而当他犯了严重的错误时，你就不妨来个“出其不意”，对他嘘寒问暖、关爱有加，以让他感到你的宽容和慈爱，从而拉近师生的距离。（作者单位系安徽省宿州市墉桥区蒿沟乡中心学校）

我们离优秀班主任还有多远
班主任工作的成功与否决定着学校教育教学工作的成败。可是，年轻的班主任能够马上进入角色的少之又少。“班主任”成了“焦头烂额”和“吃力不讨好”的代名词。怎样才能成为一名优秀的班主任呢？    一、年轻气盛，脾气暴躁。    案例：小孙刚刚大学毕业，担任班主任后他就和学生“约法三章”，制订了种种班规班纪要求学生务必做到。但刚刚升入初中的小学生一开始还无法适应紧张的初中生活，两个星期之后，一个个就“原形毕露”了，相继惹出了不少麻烦。这让孙老师大为恼火，以至于本来可以平心静气解决的小问题，他也召开“批斗大会”，让学生们又怕又恨。到后来，很多学生对他的做法产生了抵触情绪，有时候为了报复他，竟故意惹出点事来激怒他。“我为这些孩子操碎了心，可是……”他至今还不明白自己为什么会这样“倒霉”。    处方：作为班主任，很多工作都是细化的。生气发火是不可能从根本上解决问题的，班主任必须耐心地对待学生出现的各种失误。如果是无意的，问题也不太大，那么稍加引导就可以了。如果问题比较严重，也要耐心讲道理，再给他一个机会。信任学生、鼓励学生，会比打骂学生的效果好很多。    二、性格内向，不擅言谈。    案例：王老师平时很少说话，从来就是坐在办公桌前埋头备课批改作业。办公室里的教学交流，他也很少参与。在他任教的第三年，学校为了锻炼他，让他担任了班主任。这下可难坏了他，和学生谈心时，他比学生还紧张；班会课、家长会，他拿个草稿上去结结巴巴能念大半天。不到半年，在学生和家长的双重压力下，他如释重负地“下岗”了。    处方：人的性格天生就各不相同。有的人善言，有的人好静。像王老师这种内向型的教师，应该在平时的教学教研活动中，多和同事与学生交流。只要肯开口，一定会有所收获。    三、知识浅薄，缺乏学习。    案例：刘老师是一名数学教师，上起课来精神抖擞，所带班的数学成绩一直不错。但是她有一个缺点，就是除了数学之外，其他一无所知。为此在班级管理的过程中，闹出了不少笑话。有一次班会课搞活动，轮到她表演了，主持人让她说出四个跟鸡有关的成语，她涨红了脸，只说出来一个，很是尴尬。    处方：作为一个班级管理者，要具备各方面的知识和能力，而不仅仅只是某一学科的。全面的知识储备才能够让班主任在面对各种突发事件时游刃有余。刘老师应该在平时多读一些其他方面的书籍。只有博学多艺，才能受到学生发自内心的尊重和喜爱。    四、思想落后，因循守旧。    案例：李老师是从农村考上师范大学的，毕业后，他被分配到了某市的一所重点中学任教。读书期间，他是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。工作之后，仍是如此。对于学生中流行的一些新鲜事物，他一概不知。学生背地里都戏称他为“李古董”。    处方：信息时代新鲜事物层出不穷，学生对此感兴趣，想了解。作为新时代的教师，除了要有一流的教学本领外，还要能够贴近学生的生活，用他们的语言和思维方式来和他们对话。只有这样，才能得到学生的认可，才能更好地了解学生的思想动态。    五、自私自利，不顾大局。    案例：张老师工作勤奋，但是学生们却不太喜欢她。因为只要一有时间，她就给学生“加餐”，早读课、午间休息都是她的“阵地”，见缝插针的本领无人能及。可她对学生其他学科的学习并不关心，也很少与其他的任课教师沟通。结果只要是她带的班，一律都是英语顶呱呱，其他哗啦啦。    处方：班主任在加强所任教学科的同时，也应与其他学科教师沟通。如遇学生偏科，应及时指正，做好引导工作。这样，才能培养起所有师生的团队协作意识，达到共同进步的目的。　　　　要想成为一名优秀的班主任需要太多的学习、太多的努力。没有谁能够一下子就具备成为优秀班主任的所有素质；也没有谁可以一下子赢得所有学生的喜爱和同事的敬重。任何一位能够被称为“优秀”的班主任，必定是在漫长的教育教学生涯中，在不断的摸索和碰壁中成长起来的。我们应该做的，是不断探索，积极进取。终有一天，我们也会看到自己闪光的足迹。 （作者单位系江苏省姜堰市桥头中学）

班主任工作中的三个“度”

  班主任作为班级的主要管理者，天天与学生打交道，出现师生冲突几乎是不可避免的。可是，我们仔细想想就会发现，如果班主任在班级管理中讲究制度、风度和适度，其实很多师生冲突可以避免。    一、严而有格，处罚学生有制度。    镜头一：“你凭什么不让我上课？凭什么让我回家？”张军愤怒地向班主任老师提出质问。　　　　原来，张军沉湎于网络游戏，经常旷课去网吧。今天张军又故伎重演，班主任一气之下宣布：“回家反省，什么时候戒了网瘾什么时候回来！”没想到，张军却毫不示弱，与老师顶撞起来。    为什么会出现这样的僵持局面？我认为，最主要的原因是班主任处罚学生缺少制度依据。马卡连柯曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和性格，能造就学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”可见，制度是规范学生行为的不可或缺的手段。    二、急而不乱，遭遇突发事件有风度。    镜头二：“李峥20票，王怡20票。”随着团支书的唱票，教室里顿时安静了下来。这是某班正在进行的市级“三好学生”候选人投票，戏剧性的场面出现了：李峥和王怡的票数一样，但名额只有一个，怎么办？教室里出现了短暂的沉寂。“重选。”不知哪个学生小声嘀咕了一句。班主任有些恼怒地看了一眼出声的方位，说：“李峥当选！”王怡哭着跑出了教室，李峥也拒绝了老师的好意，教室了乱成了一锅粥。    班主任满腹怨气：李峥就是比王怡优秀，“三好学生”就应该是这样的学生。学生们为什么反对我的提议？其实，当选举中的意外事件发生后，班主任应该保持自己的风度，遇事不能急躁。要知道，民主意识是班主任的必备素质。全国优秀班主任魏书生曾说过：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就会越坚固。”班主任在管理班级时必须改变自己“一言堂”的作风，班级事务要多与学生商量。其实，出现票数并列以后，班主任应该讲一讲“三好学生”的条件，再让李峥和王怡当众介绍一下自己的事迹，相信学生会做出正确的选择。这样的评比，既是对学生民主权利的尊重，更是教师保持自己风度的体现。    三、将心比心，批评学生要适度。    镜头三：在夸夸其谈了将近一个小时后，班主任还在大谈特谈纪律的重要性、学生的义务和父母的期望。赵强终于忍不住了：“老师，您谈了我今年犯的错误，又讲了去年的不足，您不累吗？我不就是迟到了5分钟吗？您爱怎么处分就怎么处分吧。”扔下这句话，赵强扬长而去，留下了张口结舌的老师。    这位班主任是为了帮助学生才教育他、劝导他，为什么学生不领情？这是因为班主任没有把握好适度原则。中学生自尊心很强，希望被别人尊重，他们不希望别人以教训的口吻和自己对话。而且，当犯了错误以后，学生们往往很快就会认识到，这个时候，老师只要轻轻一点学生就会明白。所以，教师批评学生必须适度，切忌唠叨，更不能硬逼着他们承认错误，如果教师批评过多，就会引起学生的反感。    其实，教师与学生之间的许多冲突，有些错不在学生，而在于教师。如果每位班主任都能把握好制度、风度和适度，相信我们的师生关系会更加融洽和谐。（作者单位系山东省平度师范学校）

从《三国演义》中学习激励艺术

“教者也，长善而救其失也。”“责子十过，不如奖子一长。”这些都告诉我们教育的艺术是善于激励。班主任如果能恰当地运用激励手段，对于班级的良性发展大有好处。近日，笔者重读《三国演义》，发现书中不乏将帅激励士兵的成功例子，这对于我们激励班干部、调动学生积极性不无借鉴和启迪作用。    一、表率式激励。    《三国演义》中人称“小霸王”的孙策作战勇猛无比，身先士卒。在平定江东时，他每每冲锋陷阵，手下人很为他担忧。张谏曰：“夫主将乃三军之所系命，不宜轻敌小寇。愿将军自重。”策谢曰：“先生之言如金石；但恐不亲冒矢石，则将士不用命耳。”显然，孙策不仅知道将军自重的道理，而且更知道以身作则的强大威力。    以前，每当大扫除，我班的卫生总是搞得不彻底，不是玻璃没擦就是垃圾没倒。班级评比公布栏上我班的卫生成绩总是不理想。又到大扫除时，这一次，我什么也没有说，拿起一块抹布就擦起玻璃来。学生一看老师也来劳动了，个个都很积极，没用多久，教室就变得窗明几净了。从此以后，一到星期五，我就身先士卒，和学生并肩作战。榜样的力量是无穷的，班主任的表率作用，对学生具有强大的说服力和影响力。在学校，哪个班的班主任身正言端，哪个班的班风就正、学风就好。因此，班主任一定要充分认识自己一言一行对学生的影响，处处做好学生的表率。    二、自罚式激励。    自罚，就是自己惩罚自己，是一种自我激励。诸葛亮第一次北伐中原失利，在挥泪斩马谡后，自作表文，令蒋琬申奏后主，请自贬丞相之职。表曰：“臣本庸才，叨窃非据，亲秉旄钺，以励三军。不能训章明法，临事而惧，至有街亭违命之阙，箕谷不戒之失。咎皆在臣，授任无方。臣明不知人，恤事多暗。《春秋》责帅，臣职是当。请自贬三等，以督厥咎。臣不胜惭愧，俯伏待命！”    班上的刘林经常迟到。一天，上课很久了，他还没来。我正要对这种屡教不改的现象说上几句，手机响了。在走廊上接电话时，我发现刘林不紧不慢地走来。他也许发现了我，便一路小跑上了楼。我让气喘吁吁的他进了教室，狠狠地批评了他。他小声地说了一句：“您还不是在接电话。”语气中满是不服。我一想到在课堂上接电话违反了纪律，马上向学生承认错误，并在当天下午为学生擦拭课桌。这件事情以后，我发现刘林不再迟到了。一个好的班主任，不但应该全力以赴、一丝不苟地履行岗位职责，而且还应该对自己提出严格的要求，自觉地将自身置于监督之中，尤其要重视自我监督、自我约束。这虽无补于已经造成的损失，但通过这件事，我不但激励了自己，而且还激励了学生。    三、宽容式激励。    “操获全胜，将所得金宝缎匹，给赏军士。于图书中检出书信一束，皆许都及军中诸人与绍暗通之书。左右曰：‘可逐一点对姓名，收而杀之。’操曰：‘当绍之强，孤亦不能自保，况他人乎？’遂命尽焚之，更不再问。”由此，我联想到，班主任也必须具备曹操这种宽容的品质，遇事采用换位思考、体验的方法，设身处地了解学生的需要、苦衷和感受。    我班自从开展勤工俭学以来，每周都有废品要卖。这一周，由于数量较多，我便安排了陈志等6名学生一起去卖废品。下午，当陈志把5.90元钱交给班长时，学生异口同声地说：“他们把钱贪污了。”原来，上周的废品较少还卖了8元钱，这周废品多一些怎么钱反倒少了呢？大家提出要去废品收购站问一问，以便查个水落石出。我示意学生安静下来，看了看满脸紧张的陈志，我首先对他们付出的劳动进行了表扬，接着对其他学生的怀疑进行了分析：“也许陈志他们没有和老板讲价，因此没有卖到好价钱。也许……”第二天早上，陈志他们找到我，承认了自己的错误。原来，他们卖完废品后，有点口渴，每人买了一瓶水。接过陈志递给我的6元钱，我说：“老师知道你们都是好孩子！”来到班上，我当着全班同学的面把6元钱交给班长，向同学说明了原因，并再次对陈志等同学的表现进行了表扬。    著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”“宽容”是一种美德，也是对学生的一种激励手段。每个人都不免要犯错误，班主任适当的宽容能强化失误者的自责心理和对社会的感恩态度。如果一犯错误就把人一棍子打死，这不但达不到教育人的目的，反而会让犯错误的学生破罐子破摔，这是每一个老师都不愿意看到的。    （作者单位系湖南省永州市宁远县仁和完全小学）