回马枪 2007年5月22日
今天学习《圆明园的毁灭》，我让学生领悟了圆明园当年的辉煌之后，让学生分组展开想像，用自己的语言来介绍圆明园的布局、景观，学生介绍的还算可以，我又让他们用一句话来评价评价当年的圆明园。
“圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”
“圆明园举世闻名！”
“能不能不借用课文里的句子，用自己的语言来评价呢？”我提出了新的要求。
“圆明园好美！”
“圆明园美丽无比！”
“圆明园异常美丽！”
天啊，学生的语言竟如此贫乏！
“是不是觉得一时找不到合适的词来表达自己的感受呀？”我问。
“是！”学生们异口同声。
“这叫‘书到用时方恨少’。看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！”我随口接道。
“老师，您平时读的书多，您来评价一下吧！”一学生提议。
全班同学立即响应，都用期待的目光看着我。
这帮调皮鬼，随时准备杀回马枪！
我立刻开始搜肠刮肚。
“圆明园真美，美得如仙境一般，美得让人流连忘返，美得让世人惊叹！”
话一出口，我立刻感到无地自容。
“‘书到用时方恨少’。看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！”我突然觉得刚才教育学生的话用来教育自己再恰当不过了。
“老师，再来一句！”
“对，再来一句！”
学生们又一次提出要求。
顿时，我全身冒汗。
不容你思考，更来不及斟酌，还不能不说。
“世间美景在此园浓缩，
人间珍宝在此地珍藏，
华人智慧在此地展现，
国人骄傲──圆明园。”
我挤牙膏似的硬挤出的这笨词拙句竟也赢得了学生的掌声──真是脸红。
“老师的语言也很贫乏，真的也不能表达我此时的感受，课文中的这几段话就很美，让我们一起背下来吧！”我连忙解脱自己。
于是，教室里响起了朗朗的书声。
下课铃响了，我走出教室，不由得又想起我教育学生的话：“‘书到用时方恨少’。看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！”
唉，学生的回马枪杀得还真准！
备注：无论是老师还是学生都要多读书。
一顿早点与三篇日记 2007年7月20日
今天早上，我在赛博中学门口的赛博快餐店吃早点，由于来这儿吃早点的人太多，我刚吃了个半饱就没有包子了，只好坐在桌前等包子，同桌吃饭的还有一位大约七八岁的小男孩和他的妈妈，他们也在等包子。只听这位妈妈对儿子说：“今天你在家写两篇日记。”
那孩子一听，脸立刻晴转阴：“我不会写。”
“不会写就编，编不出来我揍你！”这位妈妈有些生气。
我连忙插话：“这位妈妈，日记可以天天写，但你不可以让他一天写两篇。”
这位妈妈连忙解释：“你不知道，今年暑假，他们老师布置了二十篇日记，可他天天说不会写，没东西写，到现在只写了一篇，还是让我带他去了趟蒙山才写出来的。你说这老师布置的日记也太多了吧，哪有这么多地方要去！”
我连忙问小男孩：“你为什么不写日记？”
“妈妈天天让我在家里，没什么可写的。”
“那老师布置日记的时候你怎么想？”
“没怎么想，就觉得放假了，很高兴。”
“妈妈让你写日记你怎么样？”
“着急呗，有时我抓头皮，有时我在家转圈，可我就是写不出来，反正烦死啦。”
“还摔本子，踢沙发呢。”男孩的妈妈接着说，“一提起日记我们娘俩就打仗……”
我对小男孩说：“你可以把日记带给你的这些烦恼写下来呀！”小男孩一愣。接着，我根据刚才小男孩的介绍口述了一篇日记。小男孩笑着说“太好了，没想到这也能写成日记！”
我说：“其实，你的高兴，你的伤心，你的奇怪，你的不满等都可以写进日记里。”小男孩点点头。
我又问：“你看这快餐店与其他小吃部有什么不一样？”
“这儿人多！”
“来这儿吃饭的人都是哪儿的？”
“哪儿的都有。”
“你怎么知道的？”
“你看，有走着来的，肯定是近路的，有骑自行车、摩托车来的，那是远路的，还有开着车来的，他们的家里这儿更远。”
“你知道为什么这么多人都到这儿来吃早点吗？”
“这个我知道。”男孩的妈妈接过去说，“第一，这儿的包子馅儿多皮儿薄味道好。第二，便宜，人家一元钱五个，这儿一元钱六个。第三，这儿卫生，你看，那碗还在锅里煮着呢！”
我对小男孩说：“你看，把这些写下来算不算一篇日记？”
小男孩连连点头：“算算算！”
这时我们等的包子来了，我们便一起吃包子，正吃着，小男孩停了下来，对他妈妈说：“妈妈，今天我要写三篇日记！”我们都很惊讶。“第三篇日记就写这位阿姨教会了我写日记。”
多聪明的孩子呀！我们都笑了。旁边的一位赛博中学的老师笑着说：“这叫用巴掌打不出一篇日记，一顿早点倒吃出三篇日记！”
备注：教育学生要善于捕捉写作素材
太短了与太长了 2007年8月2日
我的邻居有一个男孩，正在上四年级。今天他妈妈找到我，让我给这孩子指导指导作文。当时，我们正在楼下乘凉，见院子围墙的铁栅栏上爬满了丝瓜，就对这孩子说：“你来说说这丝瓜吧！”
“我不会。”男孩面露难色。
我鼓励道：“没事，随便说，说多说少都行！”
小男孩看了一会儿丝瓜，说：“丝瓜的叶子碧绿碧绿的，还开着金黄的花，结了很多的丝瓜。”
我问：“完了？”
男孩说：“完了。”
我说：“你看，你只用了一句话，就写出了丝瓜叶子的绿，花的黄和丝瓜的多。这是从叶与花的颜色和丝瓜的数量上来观察的，不错！”
我这一夸，男孩有些不好意思：“就是太少了。”
我说：“你看这丝瓜的花，除了颜色黄，还有什么特点？”
男孩又仔细看了又看，说：“丝瓜的花有五个花瓣，花瓣是圆的，他们围在一起，像个小碟子。”
我说：“真不错，还用了比喻呢，再看看！”
男孩看了一会儿，说：“丝瓜的花瓣很薄，像蜻蜓的翅膀，风一吹，花朵就晃动起来，好像在跳舞！”
“好极了，你的想象真丰富！”我说，“你再看看，还有什么特点？”
男孩看了一会儿，摇摇头。
我说：“你只观察了盛开的花，还有没开的和开过的花呢？”
男孩恍然大悟，观察了一会儿说：“没开的丝瓜花像一个个小小的绿桃子，一堆一堆的，开过的花五个花瓣拢在一起，像个小灯笼！”
接着，我让他根据观察花的方法来观察丝瓜叶和丝瓜，结果他观察得特别仔细，描述的也很生动。
我又问他，“你看，我们观察丝瓜的叶、丝瓜的花和丝瓜，都是围绕丝瓜的一个特点──“美”来写的。其实，写丝瓜的美，也不一定就写它本身，还可以通过描写其他事物来表达。”说着我指了指在花丛中飞舞的蝴蝶。男孩恍然大悟，连忙说：“连蝴蝶都飞来和它比美呢？你看，蝴蝶比不过丝瓜花，不一会就飞走了。”
我再问：“你知道丝瓜为什么能爬树、上墙、登栏杆吗？”
“让我来观察观察！”男孩说着又去观察，不一会就有了结果：“我知道了，丝瓜有脚，他的脚有的是直的，有的是弯的，丝瓜是靠弯的脚来抓住栏杆的。”“观察不要只用眼睛，还可以用手吗，快摸一摸，碰一碰！”男孩就用手去碰丝瓜的脚。丝瓜那长长的脚碰到男孩的手就开始弯曲，不一会就在男孩的手指上缠了一圈。
“好神奇呀！”男孩叫起来，“原来丝瓜是这样爬墙的！”
“怎么爬墙的？说给我听听。”
“丝瓜的脚是直的，像龙须，碰到东西就立刻弯曲，然后一圈一圈地缠上去，这样就牢牢地抓住栏杆。丝瓜就是靠这无数的脚来爬树上墙登栏杆的。”
“你知道吗，前些天来了叫“麦莎”的台风，掀走了工地上工棚的屋盖，折断了树头，连公路上的三轮车都刮到沟里去了，而这栏杆上的丝瓜却安然无恙！”
“哇噻！”男孩惊呼。
“你看，这些是你听到的。除了用眼看，用手摸，用耳听，还有什么观察方法？”
“这个我知道，用鼻子闻。”男孩这回动用了鼻子，一会儿闻闻丝瓜叶，一会儿闻闻闻丝瓜花，一会儿闻闻丝瓜。
“丝瓜的味道好奇怪，很刺鼻！”
我说：“是呀，丝瓜就是靠这奇特的气味来交朋友的，像蚜虫呀，大青虫呀这些坏蛋，害怕这种味道，可不敢靠近他，而他的好朋友蝴蝶呀、蜜蜂呀，蚂蚁呀特喜欢这种味道，都来和他玩呢！当然，喜欢丝瓜的小朋友就觉得这味道很诱人，常来欣赏他，不喜欢丝瓜的小朋友就觉得这丝瓜的味道很刺鼻而远离他。”
“有道理，其实，我真的不喜欢丝瓜。”
我又说：“观察还可以用嘴去问呀，问问丝瓜的主人是怎么管理丝瓜的，一棵丝瓜一年能结多少丝瓜？”
不一会，男孩找到了答案：“丝瓜不需要人们的特殊照顾，只要在春天扒个坑，种上种子就行了。结的丝瓜可以供一家人吃上一夏天和一秋天呢。好能干呀！”
“丝瓜除了能吃，还有什么作用，你知道吗？”
“不知道！”
我把他带到我家，让他看了看用作洗碗的丝瓜络，并告诉他，吃不了的丝瓜晒干后可以做洁具，用水泡不烂，还不沾油！
我们又到网上查了查资料，结果连我也吓了一跳，丝瓜的作用太多了，丝瓜可解暑美容治妇女病，还可治疗鼻窦炎、咳嗽、水肿、斑秃等疾病。当看到丝瓜可以治奶水不通时，他连忙往外跑：“我要去告诉王姨，她的宝宝正没奶水喝呢！”
我忙喊住他说：“给她打个电话吧，说完作文你再走！”
我问：“现在让你写丝瓜，你会了吧？”
“会了，不过，这作文太长了吧，考试的时候写不完。”
我一听，知道他还不懂得选材呀。就开始引导他：“不是作文太长，是用“丝瓜”做题目太大了。现在我说题目你来说写什么。”
我说：《美丽的丝瓜》。
男孩答：写丝瓜叶、丝瓜花和丝瓜。
我继续说：《神奇的丝瓜》
男孩对：写丝瓜的脚。
我说：《丝瓜的妙用》
男孩说：写丝瓜的用途。
后来，我又让他自己定题目，没想到他一下子说出了好多：《爬墙高手》《无私奉献的丝瓜》《丝瓜交朋友》《默默无闻的丝瓜》等
我说：“你看，这些文章都是以观察者的身份来写的，能不能换一下身份来介绍丝瓜。”
男孩眨巴着眼睛摇摇头。
我说：“我是丝瓜，地头、墙脚、栏杆下都是我的家。”我刚说了个开头，男孩就叫起来：“我知道了，我知道了！把自己当丝瓜，题目叫《丝瓜的自述》”
我继续说：“丝瓜，原先我并不喜欢你，那是因为我不了解你，今天，我走近了你，才发现你是那么美丽，那么神奇，那么……我不由得爱上了你！”
男孩说：“这是在与丝瓜对话，题目叫《我爱你，丝瓜》。”
晚上，我到男孩家去玩，看到这男孩在阳台的花盆里种丝瓜呢！我说：“现在太晚了，春天种才行。”男孩说：“没事，让我来试验一下。”
我想：“一个原本不喜欢丝瓜的男孩居然想着自己种丝瓜，这大概就是习作的魅力吧！”
备注：教给孩子们如何观察，如何选材，如何表达。
