小学教师教育叙事选登

参加“全国著名教育专家甘肃语文课改研讨会”
                                                                                            学习体会
                                                                          临泽县平川镇一工程小学
          5月1日上午, 全国著名教育专家甘肃语文课改研讨会在兰州举行。首先由兰州市城关区教育局局长代张军致欢迎词,并介绍了基本情况。在中国语文写字协会老师谈了本次研讨思路后,先后有清华附小副校长窦桂梅，清华附小教师叶红，王君，上海市嘉定县实验中学校长钱梦龙，上海市建平中学校长程红兵,等几位老师上示范课并做了相关报告,会期共三天。参会人数青海省、甘肃省部分教师3000多人。活动中不但聆听了众多知名专家、教授的报告和青年优秀教师介绍成长历程的专题演讲；而且观摩了不同语文课堂教学。通过本次活动，使我加深了对“新课程，新课改”内涵的理解，拓宽了我的教学思维和视野。在此摘录一些不同的声音，与大家分享，供同仁参考。下面我就谈谈钱梦龙老师的“三主”“四式”导读法 ，让我们共同学习，共同提高。
        （一）关于“三主”
　　上海特级教师钱梦龙在长期的语文的教学实践中逐步形成了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想。
　　学生为主体，就是确认学生在教学过程中是学习的主体、认识的主体、发展的主体；也就是把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下自己阅读，自求理解，自致其知，从而根本改变教学中单纯由教师灌输知识、越俎代庖的教法。
　　教师为主导，就是在确认学生的主体地位的同时，规定教师在教学过程中的作用和活动方式主要是“导”。导，指引导、指导、辅导、因势利导；也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。
　　训练为主线，这是教学过程中确认了学生的主体地位和教师的主导作用以后的必然归宿。语文作为工具学科，也必须把训练作为贯穿整个教学过程的基本线索——学生的知识在训练中获得，能力在训练中培养，智力在训练中发展；“主体”和“主导”的关系，也只有在一个组织得很好的训练过程中才能得到和谐的、辩证的统一。这里说的训练，是指语文教学过程中以语言训练和思维训练为核心的读、听、说、写训练，不是指做习题（做习题仅仅是训练的一种方式）。
　　“主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系，可以这样概括：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。综观许多优秀语文教师的课堂教学，凡卓有成效的教学设计，无不体现着“三主”的教学思想。
      （二）关于“四式”
　　“三主”思想体现在“自读、教读、作业，复读”的四种基本课式之中。钱老师把他的以“三主”为指导思想，“四式”为基本模式的教学构思统称做“导读”。“导读”是一个相对完整的阅读教学体系。在此体系中，“以学生为主体”是前提，“以教师为主导”是条件，教师和学生的双向活动必然表现为训练形式。
　　实践证明：自读课、教读课、作业课、复读课是较为合理的基本课式。“四式”实际上是四种不同的训练形式，是指四种“课型”。
1.自读课
　　自读课是以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练形式，着眼于有计划地培养自读能力。分六步走，名曰：“六步自读法”：
　　①认读。朗读课文，框出生字新词，自查字典、词典解决。
　　②辨体。辨明文章的体裁，从而根据不同体裁的特点确定不同的自读方法。
　　③审题。审明题目的语言结构、含义和作者命题的意图，并点出“题眼”。
　　④发问。可就关于文章内容、关于文章表现形式、关于作者构思意图分别提出“什么”、“怎样”、“为什么”几个问题，自问自答，逐步理解文章。
　　⑤质疑。要求学生思前顾后，统观全篇，发现问题，提出问题，可以有疑而问，也可以无疑而问，“于无疑处生疑”。
　　⑥评析。经过充分消化，就文章的某一方面突出的特点做出评论或分析。
2.教读课
　　教读课是学生在教师的具体指导下进行阅读训练。与自读课相比，两者同样体现着学生的主体作用，而在教读课中教师的主导作用则明显加强。
　　教读必须和自读结合进行。结合的方式：一是在自读的基础上，教师收集、分析学生自读所给予的信息，就学生的疑难和课文的重点，有的放矢地给以启发、指导；二是先教读，后自读，难度较大或背景复杂的课文多采用这种方式。但在学生自读以后，还需进一步教读，最后仍然落实在学生自读能力的提高上。
　　钱老师在总结自己的经验时说，要提高教读的实效，除灵活选择教学方法以外，还得掌握各种启发思维的手段，值得重视的有三点：
　　①帮助学生建立新旧知识的联系，启发其推旧知新；
　　②善于发问，巧设情境；
　　③选准知识与智能的结合点。
3.作业课
　　作业课是为了强化对知识的记忆和促进学习的迁移。因此，作业设计应以加深理解知识为主，同时还要使学生能举一反三，学以致用。根据不同的要求，作业有的重在记忆，有的重在消化，有的重在应用。此外，还有评价性作业，包括鉴赏和批判，从品评文章词句、片段到写出有相当难度的短评。阅读能力的培养要从初一开始，逐步提高。
4.复读课
　　复读课是把若干篇已经教过的课文按一个中心组成“复读单元”，读读、想想、议议、练练，既温故，又知新。“复读单元”的重点仍在“读”，通过读找到各篇的内在联系，从而形成某些规律性的认识。“温故”只是手段，“知新”才是目的。复读课常用比较的方法，异中求同，或同中求异，这对培养学生的阅读能力和思维能力是颇有意义的。
简要地说，“三主”是组织语文教学过程的指导思想，“四式”是体现这个过程的基本程式；而教学效率的提高，则取决于教师正确的“导”和学生主动的“读”。据此，钱老师把他的这种方法叫做‘三主’‘四式’语文导读法”，简称“语文导读法”。
        对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
      虽然短暂、充实的观摩、交流活动已经结束，但一位位教师激情洋溢的话语仍不时地回荡在耳畔；一个个生机勃勃的课堂片段仍浮现在眼前……通过这次学习活动，使我受益非浅。今后我会将学到的理论知识与实际经验运用于自己的语文教学之中，继续进行新课程改革的探索与实践。
　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
　　2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
　　通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

亲  切——自  然
                                                                      （2006年12月听课随想）
                                                                            西山小学  张国忠


    12月1日，镇中心小学举办了青年教师课堂教学展示活动，我校也有2位教师参加，数学与语文各一堂，除了我校的2为教师外我还听了镇小吕珍老师的课。在“收获”之余，谈谈自己的一点感触。

各种教研活动，时常进行，年年有，有县级的，市级的，还有省级的，另外还有学术团体的活动。但镇级的，能办到如此水准实属不易，这与我镇的教学整体水平与先进的教学硬件设施是分不开的。

    作为镇一级的公开课，今天我听的三节课，从整体上来说，不管是课件的制作、使用，还是教学的设计与组织都是属于上乘的。教师的素质与学生的基础也很不错。尤其是语文课——《让我们的作文插上想像的翅膀》中学生的表现，充分展示了学生的写作功底，部分精彩的作业超过了教师的预设信息。

除去一贯性的评课内容，着重罗列几点个人观点，与大家共勉。

  《平行四边形与梯形的认识》——镇小吕老师组织引导

经验：

1、联系生活，在具体的生活模型中抽象、感知数学。

2、在问题解决的症结处导入新课，体现学习数学为解决问题的思想。

3、平行线的验证一直是教学上的难点，通过课件演示，即快又有效地解决了验证问题。（不过验证的速度可以放慢一点）

4、注意对学生有序操作思想的熏陶与指导。

5、小组活动的内容与组织合理，在疑难处讨论，讨论后的交流也有序有效。从这里看出，小组合作已经是他们日常的学习方式。

6、从对“分别”的强调与分析，体现教师扎实的学科基本功。

探讨：

1、“考考”大家开篇，“考考”大家收篇，听来有点“不舒服”。

2、教师语言的精确度，还是有发展空间。比如“长诏水库的大坝切下去就是一个梯形，课后我们可以去做一下------”，这是不可能完成的操作，虽然是教师的随口言语，但也要引起注意。又如学生对正八边形的表述：“有8条边，没有4条边”，也是不科学的，教师没有发现与纠正。正确表述不单单是语文学科的任务，应该是所有学科的任务。

《长方体与正方体》——西山小学陈老师组织引导

经验：

1、体现了数学来源与生活，又回归到生活的思想。在生活中构建数学模型，这从开课与结束的问题设计中得到充分体现。

2、通过肢体感知，体验知识的内涵。通过操作实践，发现知识。

3、能正确把握知识的难点——“相对”的理解与实物对应。

4、能运用多媒体课件解决相对与相等的理解难点。

5、渗透有序操作、思考问题与解决问题的思想。

6、体现尊重学生、以人为本的教学思想。

探讨：

1、充分利用学习材料，如可以进一步设计“每条棱有几条棱与它相对，每个面又有几个面与它相对”的问题。在制作出“成品”后，可以找找正方形。

2、是否考虑“操作障碍”的有意预设。

3、教师语言的精确性。如“这个点的长、宽、高”，点没有长、宽和高，应该是相交于这个点的长、宽、高。

《让作文插上想像的翅膀》——西山小学黄老师组织引导

经验：

1、问题设计做到了精而少。

2、表扬语言丰富，形式多样。而且富有感染力。

3、善于鼓励，能爱护学生的自尊心。

4、即时点评到位，体现一定的写作功底。

5、课堂充满激情。

探讨：

1、练习的设计，是否考虑一下时间的可行性。就是在有几个练习时是否让学生有选择地做其中一个。

2、在部分词的分析上还可以进一步斟酌。如：“光鲜”一词还写出孩子的健康的美。

    总之，这次活动，让我感受了两份欣喜。欣喜一是课件制作从追求新奇、声效发展到追求问题的解决和实用；欣喜二是公开课的形式从华丽、宏大型回归了朴实、自然型。为此我对这次活动作四个字的概括——亲切自然。

尊重4.5分  理解学困生
山东省东营市广饶镇莲花小学  李增锋

2006年11月10日，我到广饶宾馆参加了为期一天半的东营市中小学电脑制作培训班，培训教师的精彩报告和业务展示赢得了在座老师的阵阵掌声，我在庆幸自己有机会参加业务培训提高的同时，多了一份心情的凝重，这份凝重一方面来自自己知识的匮乏尴尬，业务学习的不精；另一反面则来自于自己的平时教学，那就是我们究竟要如何对待学困生？
当我们在课堂上传授知识的时候，那些学困生，比如杨国强，他能听懂多少内容？可人家照样天天按时到校，堂堂认真听课，偶尔打个盹，还要小组批评、教师点名，可人家然后又立即投入到学习中了。在培训中，我却发现有许多老师睡着了，从这一点上说，老师不如学生。
老师理解了学生，就要帮助学困生想办法搞好学习。不用给他设立多么高的目标，“跳一跳，摘个果子”，老师需要做的就是告诉他怎么跳。如果他跳不动，教师不妨给他搬个梯子，再让他上。这就要教师找到学生提高自身成绩的切入点。而且这个切入点必须是量身定做的，一个人一个样，这就是孔老夫子说的因材施教吧。
对于杨国强，我是没辙了，可小组长有办法啊，每次听写生字别人要求全对，组长让他写3个，而且只布置三个，听写也是三个，他居然能全对。这样门垲低了，他也能迈进来，随着听写成绩的提高，他的自信心得到了培养。后来有时候组长听写十个生字，他竟然能对6、7个，这应该是个切入点吧。从这一点上看，我得向小组长学习。
期中考试结束，杨国强虽然只得了12.5分，但这个成绩却比以前提高了4.5分。不要小瞧了4.5分的提高，4.5分包含了组长的智慧，包含了他个人的努力，这是值得肯定的4.5分。
今后，我们就要找准每个学生的切入点，给他们搬个梯子，帮助他们去提高，相信不仅仅是学困生，每个学生都会有进步的。

关于学困生培养的个案研究
一、前言
实践时间 ：2004年9月——2006年7月
实践地点：北京市朝阳区松榆里小学
学生基本情况：
胡跃是一名出生在农民家庭的男孩，从小就受爷爷、奶奶的疼爱。四岁才会说话的他，因为说话晚，上学前面没受过任何正规教育，他的父母文化水平也不高。一年级入学一周后，他的学习情况明显比同学们差。他尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱帮助别人做事情；智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想，父母对其学习很不上心。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。
二、实践过程和内容：
（一）了解学困生产生问题原因
1. 父母教育子女的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，打骂，加上孩子比较任性，听到训斥就撂挑子不干，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、胡弄现象。
2.孩子比较任性，不时便在家中大耍脾气，使父母感到束手无策。
由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的固执、任性无计可施。
3.在入学前，孩子一直在家，没上幼儿园。由于父母上班，孩子只有奶奶照看，没有学习知识的机会。
4.入学考试成绩不好，基础知识差。 
（二）寻找有效地针对学困生的教育途径
1.持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
2.与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。 
（三）学困生个案教育主要过程
1．认真观察学困生特点
新学期头几天的一次可见，当我到班里时，发现一个身材细长、面部略黑、眼睛大大的男孩子在弯着腰、拿着拖布认真地拖地。我立时被这眼前难忘的一幕所感动，心想：二十多个孩子，只有他在认真地帮我们打扫教室。这孩子真懂事，一定是个好孩子。想到这，我走上去，亲切地问他：“孩子，你叫什么名字？”他停止了拖地，抬起头，用不太清晰的语调回答说：“胡跃。”“你真是个关心班集体、热爱劳动的孩子！”。听了我的表扬，他干得更起劲了。由此，我便在认识的为数不多的孩子中记下了“胡跃”这个名字。
既然孩子这样懂事，那一定在学习上也非常要强。或许大多数人会这样认为。其实我当时也是这么想的。因此，接班之初几天，我虽然通过接触已经发现他的课堂作业写的不仅字迹不工整，而且错别字较多，但我想这可能是能力所致，孩子已经尽力了，还说他干什么。因此，当他每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对他说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。
2．及时发现问题和家长沟通
这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就收拾书包回家的现象，并且家庭作业依然带不来，于是我对他的言行产生了怀疑。此时，我已经从入学考试老师那里侧面了解到他的一些情况。我在对其进行了全面的分析后，发出了通牒：“孩子，你既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也没法儿知道你写没写。你还是明天把作业带来吧，免得老师天天问你要作业。你要是再带不来的话，我可要跟你一起回家检查作业了。”听了我的话，从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他还是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两道或一道，你布置五个字，他仍然写二三个，就是写不完而已。你问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“落下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完，可作业完成情况还是不好，于是，我严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学回到家就写作业，写完后，我妈妈就给我检查。”“你写的这么潦草，也没完成，你妈妈也不管吗？”孩子低下头，不说话。一个适当的机会，我把他的爸爸叫到了学校。向其了解孩子在家的表现。他也说孩子放学后到家就写作业，有时一直写到十点多，写完没写完就不知道了。我问他：“孩子作业写得那样潦草，你们不管吗？”“管呀！只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。你说他吧，轻了，不听这一套，照样如此；重了，闲他写得不好，给他撕了让他重写，他干脆就不写哭了,唉，真是拿他没办法！”胡跃爸爸顿了顿，接着说：“他最听老师的。赵老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。你们整天在家里看电视，要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。这当然不公平了！在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子。”“是。可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，一定与老师好好配合，看着它写作业。”“辛苦，只是暂时的。我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了，你还不是照样做其它的事情？”我边与他交谈着边把他送出了办公室……
在他父母的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个印章以示鼓励，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。
某天下午，他爸爸又来到了学校，与我交换孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。”听了我的赞扬，胡爸爸不无感慨地说：“这不，为了他的学习，我晚上那儿也不去了，整天瞪着眼看他写作业。可有时候一看到他那个不认真、磨蹭的样子，我就来气，禁不住就打他几巴掌。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你可以在旁边，但不一定非要看着他呀。”我现身说法地告诉他，你可以在旁边写写资料，看看书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”胡爸爸听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……
3．运用教学艺术，激发学困生学习兴趣
为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、 “师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。
    “语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。
    “师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。
    “你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。
    “综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。
    每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：
    第一，让作业有弹性、有机动性。
第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。
第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“√” 、“×”批改符号，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。 每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。
为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。胡跃的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。
胡跃的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问：“不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。” 我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想，如果世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵，而应该着眼于孩子的未来，着眼于孩子终生的发展……”听了我的话，他们不住地点头，刚来时的急躁和忧虑焕然冰释了。
在家长的配合下，胡跃的学期期末成绩有了一些提高。
三、学困生个案教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在低年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育。

儿时钓田鸡、割青草、采桑葚、洗冷浴的情景尚历历在目，清晰得似乎可以伸手触摸，一晃便“全寿”了。为人子、为人师、为人夫、为人婿、为人父，就这么一路走来……

学生时代，我是个“乖”孩子，当了十多年班长，中考时考了全乡第一，不怕你笑话，这是我一生中最大的成功了。从此，我充满自信，心比天高，理想接二连三地冒出来，然后一个一个破灭。看了一场书画展，就想当书法家、画家，可现在我的字活蹦乱跳像蚱蜢。看了几本诗歌、小说，就想当作家，可如今只在报刊上发表几块“豆腐干”。踏上工作岗位，我专心致志想当一名好教师，可怎么也高明不起来，实在没有本事亮出我的观点，树起一面旗。我还是教书匠，虽然无所作为，但对待工作依然那样虔诚，每件事踏实地做，每一天认真地过，愿意呕心沥血，从不投机取巧。人到中年，早已把飘摇的风筝般的理想从空中拽下，实实在在地把日子酿成酒，到拄着拐杖的时候再独自品味。

三十六年来，曾遭受过三次灾难。9岁时小腿骨折，打着石膏、上着夹板， 在床上躺了两个月。12岁那年，拆房时墙体倒塌，把我整个掩埋，我不能动弹，不能呼吸，小小的心里装满了悲哀。全村人大哭小喊，全都以为我被砸扁了。当人们拨去我身上的砖块后，我居然站了起来，只是整个脊背碧青碧青。22岁那年的一个晚上，我骑着自行车被一辆疯狂的汽车一撞，我像跳水运动员一样在空中翻了360度的跟头、落地、又打了几个滚、坐起来，发现眼镜飞了、手表碎了、衣服破了、鞋子掉了、自行车扭曲了，人还活着！当晚，一个人孤独地在空荡荡地单位宿舍里，我为自己写了一篇悼词，配上哀乐录进录音机，一遍遍地播放。我闭着眼睛体会生命的轻与重、脆弱与坚强，设想着假如我真的“没有”了，会有多少人为我落泪，考问自己是否能善良、宽容、真诚到永远。

我这前半辈子做过三件错事。读三年级时，一个女同学把我父亲神圣的名字当山歌唱，我用小石子吓唬她，结果把她的额头砸了一个洞。小时候，为了一件新衣服，母亲被我气哭了。我想与所有的同事都融洽相处，可还是出现了一次僵局，十分尴尬，我总是心存歉意。

近十年，我自力更生筑了三次“巢”。第一次是为了不让女儿一出生就见到那破旧的宿舍。第二次是为了让女儿拥有舒适的单人房间与书房。第三次是为了方便女儿就近读初高中。每一面墙，每一扇门，每件家具都渗透着我的汗水和心血。每一次“挪窝”，都使深刻地体会到什么叫“操心”。

女儿是我一生中最重要的作品，为了她的成长，为了她今后能够飞翔，我含辛茹苦，从洗第一块尿布开始，一点一点地把我的生命分给她。妻子身体欠佳，年年月月日日烧饭洗衣，实属沉重的负担，我得减轻她的压力，让她的血压也随之而降。父母给了我生命，我却给了他们一头白发。当父母、岳父母年迈的时候，我得安排他们的住所，宁愿自己住车库，甚至愿意做他们的保姆。人到中年，肩上的担子越来越重，我愿意为值得我奉献的人奉献一切，只要他们过得比我好。

我并没有干什么大事，却分明时常感到疲惫，而且总是那样的憔悴。妻子每年都为我制订一种“发胖”的方案，虽然从未见效，可那份心意足以让我得到安慰。芸芸众生中，我渺小如一只蚂蚁，但我庆幸我骨子里有蚂蚁的精神。

生日前夕，我把烦心的事都放下，约几个亲朋好友聚一聚，希望他们能与我真心真意地碰一次杯，与我同醉。杯中注满的不仅仅是烈酒，还有浓浓亲情和纯纯友情。我不在乎任何祝贺，我只在乎那碰杯的声音。愿所有同龄人都幸福安康，更愿与我同年同月同日（六八年正月廿六）生的朋友们心情灿烂无比。

从明天起，我再一丝不苟地活三十六年，重新书写人生的篇章，争取不写错别字。

平平淡淡，活着就好！真真切切，活着多好！

跳出习惯思维的定势
宜昌市白沙小学  岳祥斌
        不少学生解答应用题时，只局限于某种习惯的思考方式，解题过程复杂、麻烦。如果能跳出习惯思维的定势，换个角度去思考，往往可使题目变得简单明朗。
        例如：东风机械制造厂第三车间，计划生产2400个机器零件，实际前4天就完成了计划的20%。照这样计算，几天可以完成任务？
        此题的习惯性思考方法是：先求出前4天生产零件的个数：2400×20%=480（个），再求出平均每天生产零件多少个：480÷4=120（个），最后求出生产2400个零件需要的天数：2400÷120=20（天）。
        综合列式：2400÷（2400×20%÷4）=20（天）
        寻找题中相对应数量，分析它们的数量关系，跳出这个习惯思维的定势，我们会找到更简捷的思路：把计划生产2400个机器零件需要的时间看作“单位1”，由“实际前4天就完成了计划的20%”想到“4天”与“20%”相对应。由此可以直接列式：4÷20%=20（天）。
        再如：甲、乙两人共同加工一批零件，8天可以完成。中途甲因事停工3天，因此两人共同用了10天才完成。如果由甲单独加工这批零件，需要多少天才能完成任务？
        本题的习惯思考方法是：先求出乙每天的工作效率：[1—1/8×（10—3）]÷3=1/24；再求出甲每天的工作效率：1/8—1/24=1/12；最后求出甲单独做需要的天数：1÷1/12=12（天）。
        综合列式：1÷{1/8—[1—1/8×（10—3）÷3}=12（天）。
        换个角度，我们可以这样想：假设甲一天也没有停工，两人合作10天，则超过工程总量的1/8×10—1=1/4。显然甲工作3天就能完成工作总量的1/4，由此便可以求出甲单独加工这批零件需要的天数为3÷1/4=12（天）。
        综合列式：3÷（1/8×10—1）=12（天）。
        从上面两例我们可以看出：要寻求最佳解题方法，往往要跳出习惯性思维的定势，只有超越这个定势的束缚，才有利于培养学生创造性思维，提高学生的解题能力。

真的很不错

提升人性

贾老师和于老师的作文指导课，为经常徘徊于作文教学之创新的我指明方向。真正让我感悟到作文教学要回到学生学习作文的规律上来，回到母语教学的轨道上来，回到扎扎实实地用个性言语规范、准确、富有准确的表达上来。只有这样，才是真正意义上的创新，才会真正提高作文教学的效率。
1、有感于“随风潜入夜，润物细无声”的作文构思
    教育心理学认为：期望值越高，心理负担越重，心理负担越重，学生的作文就会愈加失去灵性和创造 性。贾老师和于老师的作文指导课验证了这一理论,回想自己的作文教学，不仅为自己的期望、抱怨而脸红。是啊！“随风潜入夜，润物细无声”，高妙的作文之道往往在不知不觉中悟出来的。贾老师的针对学生作文中存在的不足：话语罗嗦、写不具体。设计了长话变短、短话边长的作文教学，在谈谈、聊聊、听听、记记中不知不觉去体会了如何把新鲜事写具体，如何给文章一个漂亮的题目。于老师的阅读中悟文，表演中想象文：读《我的伯父鲁迅先生》的片段（对话描写）悟法，师生表演、想象言语、表情写一写。让学生在生活中学作文，在阅读中学作文，在实践中学作文。打实作文，提升素养，这就是作文创新教学的前提。
2、有感于“此中有真情，欲辩已忘言”作文评讲
    习作的评改是形式情感的又一次体验与交流。实践证明：学生了解学习的结果比不了解学习结果能提高学习的积极性没能激发学习的 情感，促进学习的进步。在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。”
贾老师和于老师的作文评点引导学生体会自己习作的成功之乐，帮助学生探索习作、提高写作质量。对学生作文的评价，充分“尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步”。在肯定成绩时真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用，“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。贾老师分组代表连读精彩片断和于老师选择一篇或几篇习作善于捕捉学生的“闪光点”。哪怕是只用了一个好词，写了一个佳句，运用了一个名言警句，老师都用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，有“新”“奇”“特”的就夸张挖掘、表扬。还让他们亲自去读一读 “炫耀”一下自己的成果，享受以下成功的快乐，唤起他们的求知欲。那高兴劲真无法用语言来表达。相信，他们作文水平有了一个“质”的飞跃，成为他人生旅途中的一个重要的转折点。另外建立良好的激励机制，以打高分为宜。打高分，不是目的，重在鼓励，让学生看到希望。所有的这些，就是创新之动力。
3、有感于“丝丝入我心，点点莫放轻” 的敏感言语
叶老指出：语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。课标也几次提出加强语感训练 。贾老师和于老师的作文教学中很注重语感训练。抓写具体的事列，训练学生把把人、物、活动写具体；抓写准确的训练，把言语规范、准确、得体的表达出来。在课堂上，你会发现老师们言语敏感，用词的讲究，一个学生在读文章是说：“找遍全身“，贾老师指正说：“找遍全身是检查了，改成找遍全身的口袋。当学生说“头上冒汗了”。“头上不会冒汗，额头上才会冒汗！”用词精确。“……他抓住了爷爷，说：你这个小偷”。马上指正，“爷爷年纪那么大了，不是小偷，是老贼！”贾老师和于老师细心扑捉，激活情趣语言，对冒着傻气，娇憨十足的语言，想象奇特，冒着灵气的语言……大力加以鼓励，这样的训练对孩子的帮助很大。
4、有感于“我口为我心，我手写为我口”的个性表达
      叶圣陶先生曾指出：学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。
  贾老师和于老师的作文让学生享受抒“真情”之乐解放思想，还给学生“自由”，儿童有自己的情感，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心“的愿望。唯起有真的东西，才会有情感的东西，也只有是真的东西，才是学生的东西，才是有个性的东西，才是本色独创。哑剧的表演、生活中找东西，感兴趣的、常见的、又有自由空间，这样文思才会丰富、内容才会充实，这些才是作文的首要条件。提倡实话实说的同时鼓励个性表达。老师的价值导向让学生知道用个性的语言就是最好的创新。
    贾老师和于老师的作文指导告诉我们：朴实、真实、扎实的就是最美的课堂，能真正发展学生的就是好课堂。

还记得在２００５年的一次省特级教师的教研活动中，我有幸聆听了我市特级教师雷燕的讲座。雷燕是我市第一小学的副校长，在小学语文教学方面颇有建树，学校的教学教研活动搞得非常有特色。在那次的活动中，我受益匪浅，因为我深深地感受到一名语文教师肩上的历史使命。伴随着我校开展“我读书，我快乐”读书活动以来，我也学着雷老师在班级里开展了读书做笔记活动。
　　还记得那次听完讲座，我没有回家，追寻着那股热流和莫名的冲动我随即来到了学校，热情洋溢地又给学生们做了一次“讲座”。现在回想起来真觉得有点好笑！三个学期以来，一次次地和学生的读书笔记进行“对话”，酸甜苦辣，五味俱全！
　　第一次读书活动开始了，《钢铁是怎样炼成的》《芝麻开门》《封神演义》《少年维特之烦恼》以及我国古典四大名著等书籍以分组的形式进入了学生的阅读视野，每天读书做笔记成了“默认作业”。为了调动同学们的阅读兴趣，我组织了许多活动，如：评选最佳读书笔记、给一些学生的读书笔记留言、开展读书交流会等。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆。付出的努力终于得到了回报，每天阅读学生的读书笔记使我感受到了无穷的乐趣，有工作成功的快乐，有教学相长的快乐，有思维碰撞的快乐……
　　四年级将要结束的时候，班级里的一名叫王亚楠的女孩给我留下了深刻的印象。她是一个非常乖巧的女孩，老师和同学们都非常喜欢她。那一天下午，班级里的其他学生都沉浸的放学回家的喜悦中，她却低着头走到了我的身边，微红的眼眶里透射出内心的悲伤。原来她的读书笔记不见了，看着她沮丧的眼神，我的心里不知道有多么的愧疚！原因有二：一是她的笔记本是在我这儿弄丢的；二是她的笔记本里面的内容实在是太漂亮了。我沉默了许久，无言以对。为了不影响她的读书兴趣，我便在班级里“撒了个谎”——王亚楠的笔记本被学校保存了。看到同学们惊讶的样子和她稍稍舒展的眉头，我这才松了口气。在这以后的日子里，她比以前更加勤奋了。
　　时光荏苒，光阴似箭，一个学期在一张张纸中就这样度过了。在家长会上，当一本本读书笔记摆放在家长的面前的时候，他们个个都惊讶不已！杨业宇的妈妈会后激动地对我说：“老师，我们家的业宇这个学期好像变了个人似的，真的非常感谢您！”一个良好开始是成功的一半，在享受喜悦的同时我又陷入了沉思，如何能让学生以高昂的热情继续读下去呢？
　　第二次读书活动又开始了，与第一次有所不同的是这一次没有分组集体阅读。为了能够让学生的个性得到充分地发展，我让学生自主选择阅读的书籍。通过和学生的交谈，我发现《冰心文学作品集》《名人传》《李白》等书籍来到了学生的手中，他们的读书兴趣又一次地被调动起来了。
　　进入到五年级，学生的读书水平明显提高了，读书笔记的质量也上升了。人们常把老师和学生的知识比例用一滴水和一桶水来形容，而我现在的感觉却有过之而无不及。有一位叫任田甜的小女孩在她的读书体会上写道：维特和绿蒂的爱情是至死不渝的，我真佩服他们！我看完以后非常受震惊，学生的阅读行为大大出乎我的想象，我马上在她的这段话后面写上：你是一个非常会看书的小女孩，你能把书看得这么深入，我真的很羡慕你！但你应该把阅读的重点放在文章的词句上，认真地去欣赏和揣摩作者的艺术水平，只有这样，你才能和他一样写出这样精彩的文章！一位名叫夏青的学生在最近的一次读书笔记上写道：老师，我的读书笔记是越来越退步了，快帮帮我把，我都有点快写不下去了！我知道其实这是一种进步，因为前进的道路不会是一帆风顺的，而是曲折迂回的。我拿起笔给他她这样写道：你的感觉是正常的，这是你将要“更上一层楼”的预兆，挺起胸脯继续前进吧！学生、书籍和我就这样展开了一次又一次的对话，我们的心灵牢牢地拴在了一起！
　　一年多来，我目睹了一大批学生的进步，然而面对着学生的一次次进步，我却觉得一次次的退步，我似乎有点彷徨，觉得没有能力再把学生引领到又一个高峰。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，看来只有不断地把“活水”引到学生的心田，才能让小树苗茁壮地成长！
　　滨海县东坎实验小学  张冬生