小学教师教育叙事选登

什么样的老师，最受学生喜欢

市师范附小：小玲子

　　自踏上工作岗位以来，我一直在寻觅这个问题的答案，且力争以此为杆秤，时刻反省自己，提高自己。现行教育，我们所面临的是群在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。因此，我想他们不喜欢讲道理式说教，严历有余，活泼不足的修道院里的"嬷嬷"。现在的学生是幸运的一代，赶上科学技术突飞猛进，社会高速发展的改革时期，因此，他们也不喜欢像老母鸡呵护小鸡那样小心有余，大胆放手不足的"老阿姨"，那么，他们究竟喜欢什么样的老师呢？
　　教书三年来让我深刻地感受到当一名好老师不容易，而想作为一名合格的班主任更是何其难啊！我教的这个班有72名学生，班中有不少学生比较好动。特别是一位学生叫王波，十分好动，自控能力极差，每天都惹了不少麻烦。刚接手这个班时，我经常让他光顾办公室，他似乎对批评早已“习惯”了，依然是我行我素，对我更是多了几分敌意。以前的班主任刘老师看了摇头说“这孩子是‘多动症’”。为此，我多次打电话去了解情况，原来他跟爷爷住在一起，他的爸爸、妈妈在外面工作。此时，一种同情心油然而升。于是，在生活上，我对他更是关怀备至。学习上，对这位同学进行“重点保护”。建议班干部及其他同学也帮助他，给予他集体的温暖。课堂上，我尽可能给他发言的机会，增强他的信心……信任是最好的良药，他可以改变一个人的精神，甚至改写一个人的命运。有了老师的信任，同学的支持，王波终于逐渐好学、上进且亲近于我了，这个学期成绩已是全班前十名。

本学期全校各班举行“庆六一”活动，已是四年级的学生们决定自己策划节目。刚开始我还担心这、担心那，没想到活动当天上午，教室就布置得漂漂亮亮。几个活跃分子早已向英语老师借好录音机，写好台词，将节目安排得有条不紊了。看来我对他们信任不够，低估了他们。我教的这个班大多数学生对歌星很是崇拜，总说音乐课上教的歌太老了。“庆六一”那天我自己买了一盒适合儿童唱的磁带，刚放一曲，学生们就嚷嚷：“万老师，这歌三岁小孩唱的，放我带来的磁带吧！”学生们的不领情让我有点生气，不过转念一想，我切实考虑了他们的需要吗？“雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪……”“当你孤单，你会想起谁……”学生们对着我高声地唱起来了,还有几个较调皮的、喜欢打探老师私生活的学生大声的问我：“老师，当你孤单，你会想起谁啊？”此时的我早以被他们感染了，“因为有你们这群精灵，老师永远不孤单”在学生们的欢呼声中我也尽情地唱了三首拿手的歌。放学了，学生们意犹为尽，有的出脑筋急转弯考考我，就连几个平时不太与我交谈的学生也与我谈起“超女”来了。听后都大发感慨："哇，万老师也是‘超女’谜呀！"
　　平时，我尽量抽空与学生聊聊天，让他们发现，他们的老师，不是那种整天不苟言笑，总是刻意地谈学习，与他们是有共同语言的。课后，我帮他们解决语文、英语方面的难题，给他们讲自己读书时的一些趣事，让他们了解一些民俗风情等。
　　我想，学生崇拜老师，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜教师为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处事的干炼，崇敬的是老师对学生的尊重、信任，能了解学生的需要，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年轻的心。
　　当今，这样的老师，学生最爱。

当然，这也是当前的学生出给老师的考卷！

2006.7.14  晴  今天空气真好

    “真巧，咱们又见面了。我俩还真有缘分啊！”

    “懒虫，起床！两点了，快点。你不是要做事吗？”送档案,本来刘司机去,你却积极,大热的天,不正常。

      我是懒虫，哼。。。。我是懒虫，是吗？我就是懒虫，爱情的懒虫，善良的爱情懒虫。。。。

      向校长请假后，我发动摩托，疾驰而去。。。。

      到了红旗丝厂门口，还好还没到四点。(我向阿姨反复打听:丝厂准时四点下班.)看看表，还差二十分钟。。。怎么时间比我还懒！把街上的一切都看了三遍了，时间还差，遭了，四点领三分了。。。怎么会？

      赶紧跑过去，还好。。。骑车到加油站，向丝厂门口观望。。。

      丝厂工人开始下班了。哇，好多靓女。。。怎么车间不用男工呢？嘿！有个最靓的出来了。。高挑的个儿，长长的秀发，嫩绿色连衣裙。。。

      自然地发动，向丝厂隔壁的超市过去。我掉转车头，取下头盔，怎么撞上了一个长头发。。。

      一切都那么自然。。对不起!撞到了,真对不起!长头发转过身来,哈哈,怎么是你?

      是啊,你怎么会到这儿来,你们今天不是开会总结吗?这么大热的天,看你t恤都湿透了。不会在等我吧?

      是,怎么会?我送份资料到档案局。这么大热的天。。。小英，今天你的连衣裙真漂亮。。。

      讨厌，没别说的吗？档案送到了？我正准备回家去，你是去超市买东西吗？

      只是随便看看，我也准备回家去。我把车停好，拿出毛巾擦拭车前的镜子，慢慢地擦座垫的灰尘。。。

      宇，今天你还真奇怪，大热的天停下来干嘛。。

      我很奇怪吗？奇怪就对了。。。天热灰尘大，车上好多灰尘，你看，后座垫也有，你看，是不是？

      好，你擦，我先走了。 说着小英走入超市。。。

      难等车，一起走吗？你看我都擦干净了。

      好，我是去超市买水。。

      检查一下车，看正常吗？还有灰尘不？看，后灯上还有一快泥呢？

      给，呆子。

      怎么又有了个呆子的名号？中午才得了个懒虫的美名。今天收获大。

      今天骑车就是爽！观察好路情，安全！把车前镜移动了一点。好啊！真好。头发飘飘，绿裙飘飘，笑容也飘飘。。。

      认真骑车，手掌好！（首长好）

      同志们辛苦了。。小英，今天我发现你笑起来真漂亮，脸上的酒窝真甜。。。

      你平时都这样评价才遇见的女孩？

      哪能？我是那样的人吗？只是偶尔，特殊的。我毕竟是学校十大杰出青年哦！

      对，十大杰出青年。。。上次第一次遇见你，你就调侃我。。。。

看见她，我决定移情别恋了。我充满好奇心和求知欲，时刻渴望不断更新.升级。发现博客是个好事物，就废寝忘食。短短一周时间我就更换了四个用户名。我发现自己的新想法太多。写博客时，整天都在更换博客的设置，什么色调.模板.文章分类等等。其实我期待稳定,渴望健康发展，工作生活都一样。今天看到一个让我心动的女孩，估计这次我就会移请别恋，不再整天躲在家里，坐在电脑前。也许俺生活从此就丰富多彩.........(哈.哈.哈)

    我想：这应该是我第一次且最后一次的移情别恋。一个曾经漂浮的浪子，一旦找到自己的目标，自己发奋的源泉，那一切就会步入正轨。。。。网友们，你说呢？我想除非遇到下面那个她。。。。。。

有效课堂要素包括活动，兴趣，参与，开放，生活几个方面。
    活动必须有学生自主性学习活动。学生自主学习活动时间不少于百分之50。活动必须转变教学设计的“基本线索”。把“以教师活动为基本线索”转化为“为学生活动为基本线索”，教师的教学设计真正的目的是在—画蓝图。由于现实，社会，家庭，学校，教育主管部门等都还停留在以分数来评价教师业绩。所以教师怕“讲少了”学生成绩会下降。这有一定的现实性，但完全可以通过有效的联系，语言积累.语言实践，以及课外重读.课内重说等措施来弥补。现在的课堂依然还停留在“问答式”时代。这一时代应该彻底改变。教师应该注意：1提问不要太多。2提问要有启发性。3给学生提问的机会。4善待学生的错误回答。

    兴趣是最好的老师。其中好的活动，良好的师生关系都是激发学生兴趣的好方法。同时教师应注意及时把兴趣转化为动力。

    在教学活动中应鼓励学生参与。核心活动学生的参与面应达到百分之百。同时还应该照顾“弱势群体”。

    教学过程是开放的，而不是象咱教师教案设计的那样学生说什么，老师说什么都墨守成规一样。每堂课都可能有“意外的，美丽的通道。”教师应该欣然接受教学活动中的意外，随时根据实际情况改变自己的教学计划。平时所提到的“三维目标”不是三个目标，而是一个目标的三个维度。语文不仅是“语言，文字”，核心是思想与情感的表达。三维目标的核心是促进学生发展。

    这一切的一切其实与咱以前学的最新教学思想也大同小异。唯一给我最新的感受是对“三维目标”的确切解释。教师头脑中的新思想新理论可谓无穷无尽，但实际的教学工作中却难以运用或直接说不敢运用。。。。

    真的。。。。

创设情景，进行安全教育

南小    黎晓宇  （641500）




 

下午第二节课，学校对面的公路上发生了一桩恶性交通事故。消息很快传了学校。放学后，本来我欲用十五分钟的时间检查学生的课文背诵情况，发现学生均在讨论对面公路上的交通事故，但都未亲眼见到事故的现场情形。我灵机一动，现在学生也无心背诵课文，就允许学生用十五分钟的时间到事故现场了解实情。话音刚落，同学们箭步如飞地奔赴事故现场看个究竟。

      十五分钟过去了，同学们一边进入教室一边议论纷纷。有的说，唉！简直太惨了，司机伤情严重，都是不注意交通安全所造成的；有的说，笔直的公路，怎么会发生如此惨重的交通事故呢？都是不遵守交通规则惹的祸；有的说，我们一定要注意交通安全，遵守交通规则，否则这类事情有可能会发生在我们自己身上；还有的同学还动手帮忙救人。

    听了同学们的感受，我心里感到很欣慰，很自豪，自己灵机设计的活动达到并且超过了自己的预期目的。我问同学们，看了心里有什么心得体会。同学们均异口同声地回答：“我们平时骑车、走路一定要注意交通安全，遵守交通规则。”

    这样，我就利用了一个同学们身边发生的事情，创设了一个真实生动的教学情境，对学生进行了一次深刻安全教育课。

    其实，类似这样的事例还很多。只要教师时刻留意身边的大小事情，就能够创设恰如其分的教学情境对学生进行深刻的包括安全等多方面的教育。

我  笑  了

南关小学  黎晓宇  641500


六一班有一个特别的女生，她叫陈小丽。此学生学习积极，且十分遵守学校和班级纪律。但是她性格内向，沉默寡言，少与其他同学交往，班上只有陈雪梅和罗仁艳和她经常交往，关系甚为密切。陈小丽见到老师就如同老鼠见到猫一般，就更谈不上主动与老师交流心声。

在对她进行了全面的分析了解后，对她我采取了许多特殊的教育方法。比如，对她的优点在班级中进行正面表扬，而对她出现的问题在班级中尽量回避，取而代之的是与其单独交流，充分让其发现自身的优点，增强她的自信心，通过专门列举的事例让她自己发现缺点，自觉改正，这样既保护了她的自尊心，又达到了教育目的。这样的方法实施了一段时间后，我开始对她出现的问题有的放矢地在班级中点出，以此增强其心理承受力。在小学的最后一学期，我就开始把一些事情（如值日工作，批改部分简单练习等）交给她做，开始时给予一定的指导和帮助，让她通过自身努力体会成功的快乐。随着她各方面的提高，在课堂中就有意识地设计一些问题让她来回答，并把教学中的表演环节中的重要角色让她来表演，在最后的六一节目中她承担了一个重要角色，她表现还相当不错。

时间过得真快，我的学生很快又要毕业了。一个星期五的早晨，我洗刷完刚走出寝室。这时一个熟悉的身影快速闪到我身旁，她微笑着大声对我说：“黎老师，早上好！昨天我主动在学习委员那儿承担了下周我们班学生讲话的稿件写的工作，我昨晚把她写好了，黎老师，帮我改一下，好吗？我下午来拿，行吗？”我点头了，点得很快，很自然。“黎老师，你的午饭蒸好了吗？我来。”话音刚落，这个可爱的身影就飞进了我寝室。这时我连忙理好头绪，做了个深呼吸，刚才那个是谁？

她又走过我的身前，哦！陈小丽，是她，可能是她，肯定是她，应该是她！

我笑了，开心地笑了，幸福地笑了

正确地理解

雨，我想偷偷对您说

南关小学  黎晓宇  641500




  雨，你真的很美。真的，我一直喜欢你的那份飘逸、那份超脱、那份淡淡的幽怨，一直欣赏你的“润物细无声”的诗情，一直陶醉在你和令情人芭蕉叶配合默契的小曲间。我有时不停地问自己：你是仙子乎，只为洗净世界，清濯灵魂而来……  但你为何不能抽空帮我一下，帮忙清洗我心中蕴藏已久的灰尘。

  谁说过，事物永不会有完美的时候。刚才，我还在沉吟你的脱俗虚幻；如今，我已经厌恶起你来了。为什么，你让天空半明半暗，云儿灰蒙蒙忽东忽西；为什么，你让大街小巷道路泥泞，行人稀稀落落，没有生气；为什么，你会给我带来一份美的伤感，搅动我一个个灿烂的心境。人们都说我是幸福的，抑或我是“生在福中不知福”吧！我为什么会讨厌那份纯洁的恬静，却渴望那份热情过度的骄阳。

  哦，雨啊，你这个鬼精灵！让我情不自禁地爱上你，又恨起你；让我莫名地随你喜，随你忧。我要你在我伞顶舞蹈，扶弄我的面颊，冲洗我那颗挚热的心；我要你在校园中沾我的发丝，和我共享诗意；我要你那打动人心的伤感，让我勇敢地抛弃那夏日的骄阳，去寻找属于我的那份恬静。

  梦何时会醒……

改进教学方法培养创新技能



      现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。

    1、变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程。在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士说，对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。采用“解决问题”序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路。

  2、 鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。

    3、 扩大学生信息吸纳量，激发学生产生新思想。戈登·德莱顿说，“一个新的想法是老要素的新组合”。“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。因此，课堂教学中教师要摒弃狭隘的“单科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想、移植、改组所掌握的知识，从而产生新念头，提供丰富的信息，在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合，激发其新思想的诞生

新课程呼唤新的学习方式



“以学生发展为本”是新课程的基本理念，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索：

一、变“要我学”为“我要学”

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。

二、变“学数学”为“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”



这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，我在教学“长方形和正方形的特征”时，在学生举出长方形、正方形的实物后，根据学生回答总结“长方形和正方形都是由四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”…… 我一直在一旁微笑地听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言，把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。

四、变“单一媒体”为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

如：我在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入学习过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与实际生活的密切联系起来，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。