小学教师教育叙事选登

新教育实验有一个“六大行动”：营造书香校园、师生共写日记、聆听窗外声音、熟练应用外语、建设数码社区、创建特色学校。每一个“行动”都有着独具的特色和丰富的内涵。
我们自己只有一桶水，我们要指点给孩子一条河！
阅读狭窄的教师，业务难以拓展。老师是不够资格的，老师的作用在哪里？那么老师是不是没作用？不是，老师的作用最大，在指点学生的迷津，指出一条方向。
常言说“名师出高徒”，但屈指可数的名师，往往令你投师无门。但并非无路可走，人们可以借助一个中介，去聆听名师的教诲。这中介，便是富有文化品位的中外名著。通过这些作品，穿越时空，去索取其思想文化的智慧。从这个角度讲，名师就在你的身边，就教于名师的机会俯拾即是。在读富有文化品位的中外名著时，往往为先贤哲人出奇制胜的警策之语惊叹不已，有一种“仰之弥高，钻之弥深”的敬仰感。也有这样一种情况，哲人之言，恰与自己所思所想不谋而合，这会令你激动不已，有一种与伟人心灵对话的美感体验，以及生命价值体认的特殊感受。
捧读一本好书，很快便将自己带到一个宁静的港湾，不知时间流逝，不知烦琐纷争，惟有将自己融入宇宙自然的洒脱与飘逸，从容与愉悦。
人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。
教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基所说“无限地相信书籍的力量”可谓一语中的，读书是一道教师必须跨越的坎。所以，我校“营造书香校园”读书工程。要求在小学六年中，师生共读100本课外书；小学生背诵一本中华经典。如果背诵了这些书，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。一个不读书的教师，穷其终生，也只能是一个教书匠；而有着一定文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不一定多大，却能够脱颖而出。
“每一位中国公民都能捧起一套经典，拒绝粗制，拒绝盗版，与知识为友，与真理为友，用最精心的阅读，来填实比天空还广阔的心灵；”“每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫雨，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；”“每一所中国学校都能开设一门课程，阅读精典，阅读思想，阅读文化，阅读精……”
让“书香”成了校园失传已久的一道最美的风景。
读书需要良好的环境，也需要条件的便利，因为便利会使读书变得轻松愉快。比如在美国，你只要持当地人写给你的信，就可以到图书馆借书。还书也无需办理什么手续，尤其是社区图书馆，门口都有一个还书的箱子，顺手将书往里一扔即可。所以，学校图书馆和阅览室是一个开放的空间，供学生随时阅读。这样，既省却了烦琐的借阅手续，又没有了开放时间的限制。有人担心如此状态有可能造成图书的丢失。“我们应该相信孩子。即使有的孩子真的把书拿回自己的家里，说明他非常喜欢这本书。孔乙己还说窃书不算偷呢，孩子爱书就更不是什么坏事情了。” 放学之后，孩子们可以不受限制地在这里阅读；有的孩子回家后写完作业想看书了，也会跑回学校阅读。结果，非但学校的书没有少，有的学生还将自己家里的书拿到了“图书大角”里。这种没有围墙的“图书大角”让学生在心灵放飞中享受读书的快乐，在心理自然状态中尽情地汲取与古今中外“名师”对话的精神营养。
新教育实验的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
让师生拥有智慧是智者之言，也是新教育实验走向真正成功的内在归依。

作文评语改革 
                        ----------引导学生做人
摘要：
变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心，教师站在与学生平等的位置，就学生作文中反映出来的思想认识，道德情感，语言运用等进行全方位的互相交流。有利于激发学生写作兴趣，增强作文真实性，促进学生创新思维，提高学生的自改能力，培养学生的良好品质。
主题词：
评语  改革    提高  作文  做人

评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅很难激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说，作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。
在研究过程中，我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声，实现生命的需求，并在评语中渗透做人原则、是非观念、个人修养、文化品位和审美情趣等多种因素，使作文教学真正做到“人”和“文”的统一。
一、谈心式评语
如果学生的写作态度明显不端正或习作反映出学生情感方面明显需要老师的引导和开导，作文评语首先应考虑学生的情感需要，做人的需要，可以从谈心入手，以朋友的身份，用平等和谐的语言进行情感交流。例如，一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切，评语可以这样写：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴。只要把握住今天，你的未来一定是美好而幸福的！”
二、询问式评语
如果学生习作存在较多的毛病，不可能通过一次评语促成进步，这就可以用鼓励性的评语正面评价习作某一方面的进步，诱发学生的上进心。评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后请教老师或同学。你愿意试一试吗？”
三、激励式评语
对上进心不强、作文应付或成绩明显下降的学生，可以利用榜样的示范作用，以刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得‘优’！而你，12个错别字，15个病句够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！”责备中暗含着希望，无疑能激起学生的上进心。
四、激情式评语
无论是优生、中等生，还是差生，只要写出了优秀习作，或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的巴金！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。小学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。上述四种类型的评语，其共性是尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感交流，采用晓之以理，动之以情的笔调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动的评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活、抒写生活的方式。

减压

用欣赏的眼光看学生

作文教学中“度”的训练

  “习作难，教作文难”，这是语文老师在长期教学工作中存在的共识。这“难”跟作文（初级训练叫作文，日后叫文学创作）特性有关。文学是人学，是一个人的世界观、历史观、生活观、科学观及审美能力、语言文字表达能力、想象力、艺术能力等综合素质的语言文字反映。换句话说，要具有一定的写作能力，作者要具有一定的综合素质和与众不同的丰富的生活体验和感受。但造成目前作文教学难，作文教学的效率和质量不高，除前述因素外，恐怕与没有进行严格的训练有关。（当然也与老师自身素质有密切关系。这笔者将另文叙述。）笔者认为：作文训练除了一般的作前生活体验、写作积累，指导时审题、选材、立意、布局谋篇等基础的练习外，还应该考虑到“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。

下面介绍六种“度”的训练。

  一、速度训练。即写作必须具备一定的速度。

  有相当一部分小学生的写作速度过慢。究其原因，主要是写作时思想不集中、写字动作慢、思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念。（当然更与写作水平，与自身素质有密切关系。这笔者将另文叙述。）因此，适当的速度训练可使学生克服惰性思维，大大加快写作速度。

提高写作速度的训练方法：

通常是做好写前指导，让学生明白怎么写，限定在一定时间内让学生写出一定字数的作文。如中高年级的作文，限定学生在40分钟内写好400到450字的作文；经常组织学生快写作文的比赛，在字数相近的情况下，比一比谁写得快，写得好。这样，学生对于写快作文就有了压力和动力，产生了紧迫感。经过一个阶段的训练，学生的思维速度和写作速度明显加快，作文质量也逐步提高。

  二、长度训练。即文章的篇幅训练。

有好多学生作文总是写不具体，写不长。这有两方面的原因，其一，先天素质因素；其二，缺乏仔细观察生活和习作积累。进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。训练前，要对学生提出正确要求：在不罗嗦，不拖沓的前提下，文章最少应达到几百字？否则重写。

最有效的长度训练有这么几种：

1、把一般短文扩充成较长的文章；

2、把古诗改成具体生动的记叙文；

3、给只有“筋”没“血”没“肉”的短文添上许多细节，使它变得具体形象。

4、片段描写；

5、细节描写。

6、教给学生观察生活提炼生活的能力，让学生能站在生活高度，使学生“情不自禁”“口若悬河”“欲罢不能”......

  三、限度训练。即学生作文要围绕命题，围绕写作要求写。

学生习作中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练。

  1、限定范围。如《发生在教室里的一件事》（限地点）；《夏天趣事》（限时间）；《我的爸爸》（限人物）；《令人伤心的一件事》（限中心或者说限主题）等。

  2、限定字数：根据作文的不同要求，限定大概的字数。如规定片段作文的字数在200——350之间，大作文的字数在450——700之间；在一篇作文中，重点段落字数占百分60--70，次要段落不超过百分30--40。限定字数范围以后，就能保证学生的作文篇幅既不太长，也不太短；同时，避免产生详略失当的弊病。

3、限定完成时间。（前面已提到）

四、精度训练。或者说作文优秀度的训练。这在文学创作实践中叫“给文章润色”。

大多数习作存在着错字、别字、漏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等修辞问题；存在着文章结构问题（或者说结构还可以更优化）。这就需要进行精度训练，即“文章润色”，力求文章能生动、准确地包含作者的思想感情，使作文达到优秀的程度。

练习方法：

找几篇（几段）含有各种错误的文章（短文），印发给学生，以其中的一篇（一段）为例，在老师指导下修改。修改过程概括为几个要点：1、改病句；2、调顺序；让布局更合理。3、改详略。删减与中心无关的字词句段，增加突出中心的部分；4、改标点。改错补漏。5、改命题。好题目能起到画龙点睛的效果。

  五、适度训练。上述四项训练都着眼于一个方面，属于单项训练。适度训练是综合性训练，它根据学生的年龄特征心理特点，根据作文题和本次作文的具体要求，把写作的各种因素规定在一个适当的范围内（适度）。包括：

1、适当的写作、修改时间和次数，保证在不太长的时间内尽量把作文写、修改得完美一些。

2、适当的字数（篇幅）。包括详略的字数比例。

3、依文章的“笔调”--文章的内容、作者要表达的思想感情的不同，采用适当的写作方法或技巧。

4、不同年级、不同水平的同学，提不同的要求。

六、频度训练。这里所说的频度，指片段或篇数的数量，间隔时间。现有教材课内训练量远远不够。平时还需“即情即景”进行训练，可以写日记。日记是提高学生作文水平的有效手段之一。（至于如何指导写日记，是另外探讨的内容。）

  经常进行上述六种训练，能大大提高学生的写作能力。

我在数学教学的实践中，从以下几方面加强了培养学生数学的思维能力，并收到了较好成效。

一、激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维

兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。

1、用实践操作唤起学生的兴趣

教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。如在推导圆柱体的体积公式时，我通过让学生自己推导将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体，并让学生掌握了圆柱体的体积公式后，我要求学生认真观察教师的推导过程，并让学生观察将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个 近似的长方体的体积、表面积同原来的圆柱体的体积及表面积相比是否发生变化。在学生掌握了圆柱体的体积公式后，我出示了这样一道题目：“将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个 近似的长方体的表面积比原来增加了40平方厘米，已知这个长方体的高为1分米，求这个圆柱体的体积是多少立方厘米?”学生由于刚刚自己动手推导圆柱体的体积公式，因此很快可以求出这个圆柱体的底面半径为：40÷2÷10＝2（厘米），这个圆柱体的体积为：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。

2、让学生在实践中提高学习兴趣并获得知识

在小学数学教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段。如教学了行程问题后，我出示了这样一题：“ 已知客车每小时行60千米，货车每小时行50千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”

由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准，因此，我组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：1、两个学生同时相向而行；2、两个同学同时相背而行；3、两个学生同时向同一方向而行，走得快的同学在前；4、两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。因此我再启发学生，这道题应该如何进行解答。这样，学生很快到，这道题应分以下四种情况进行讨论：

（1）、两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60＋50）×2－200=20（千米）。

（2）、两车同时相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）

（3）、两车同向而行，客车在前面货车在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）

（4）、两车同向而行，货车在前面客车在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。

二、运用类比方法，培养学生创新思维

类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其它方面也类似的推理方法，在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法。

1、运用比较辨别，启迪学生思维想象

如在教学了数的整除的知识后，我出示了这样一道例题：“一个大于10的数，被6除余4，被8除余2，被9除余1，这个最小是几？”  应该说这道题是有一定的难度的，学生求解会感到无从下手，这时，我出示了这样一题比较题：“一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10，这个数最小是几？”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10，6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72＋10＝82；然后我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商1余数即为10，被8除少商1余数也为10、被9除时少商1余数也为10，因此可迅速求得这个数只要减去10，就同时能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72＋10＝82 。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。

2、通过分析归纳，培养学生创新思维

又如在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底 +下底）×高÷2 。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2 = 底（长、边长）×高（宽、边长）；又因为将圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2 。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。

三、巧设探索性问题，培养学生创新思维

现代心理学认为：为教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

1、设计开放性习题，让学生在实践中提高创新思维。

如在教学了百分数应用题后，我出示了这样一题：张教老师欲购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了a、b、c三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都有是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：

a商场：全场九折。

b商场：购物满1000元送100元。

c商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。

张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。

这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，应该充分考虑如何才能做到尽可能少花钱这一个特定的条件去进行分析与解答。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：

因为每台电脑的价格均为9980元，而去a商场是全场九折，因此张老师如果去a商场购电脑，那么张老师应该付：9980×90%＝8982（元）。

因为b商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980－900＝9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因为c商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在c商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，张老师去c商场购电脑花钱最少。

2、培养学生打破传统的思维模式，开启学生创新思维大门

创新思维的培养，要让学生敢于打破传统的思维模式，对一些问题提出具有独特的的、富有说服力的新观点和新境界，开启学生的创新思维大门。

如教学了“长方体和正方体的体积”后，我出示了这样一题：“一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？

这道题大部分同学都只想到将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，这时铁块全部浸没在水中，这时候水面上升的高度即为：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但还有另一种情况，即不是将20×20作为底面，而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况，同学们却忽略了。这时我向学生进行了演示：我将一块铁块按未曾全部浸没在水中的情况进行了演示，并启发学生除了将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，还有没有其它的情况，学生通过观察并进行了讨论，认识到还要考虑到另一种情况，即以20×10作为底面放入水中，因此很快得出结论，如果以20×10作为底面放进水箱中，这时候铁块没有全部浸没在水中，这时水面上升的高度应该为：

40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。

或者用方程进行求解。设水面上升x厘米，则可得方程：

20×10×（10＋x）＝40×25×x，

解得：        x＝2.5

  综上所述，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生的兴趣，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应二十一世纪科技发展所需要的人才奠定基础。

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。小学语文教学担负着文化基础和语言文字训练的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且关系到其他学科能否学好，因此，对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。
      目前，据初步了解，在校(初中和小学)的学生中，有部分学生对语文的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？
    一、创造教学情景，活跃课堂气氛
    孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
    二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
    教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
    那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如小学语文第八册中的“  鸡是不是鸟  ”这节内容，笔者在教学时，首先意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。
    三、结合专业特点，激发学习兴趣
    基础教育有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行语文学习重要意义的教育，帮助学生认识语文课和其他专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
      我认为在指导学生学习《 鸡是不是鸟 》一文时，结合文章最后一段生动的比喻，反复启发，再结合本单元的习作训练，提出“谈语文知识的专业学习中的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。因此，在应用文《产品、服务广告二则》的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留必观察和收集街市商店及影视中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让分们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，许多学生设计出文字简图面新颖的广告，将文化知识和专业知识在专业知识合二为一，融成一体，收到了良好的教学效果。
      虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从基础教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘语文教育中的有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。

如何加强学困生的心理辅导
                   
    邀请教育认为，学校应当尊重和信任每一位教育主体，乐观地有意识地设计教育环境、教育政策、教育计划和教育过程，有意识地促使学生在自我与外界之间建立更加协调一致的联系，实现促进学生心理发展的最终目的。邀请模式要求学校充分利用人员、物质条件、规章制度、教育政策、各种教育计划和教育过程等因素，把学校变成对每个人都最具吸引力的地方。在这里，所有的人都感到自己是受欢迎、受尊重、被接受和被欣赏的。学校鼓励教师和学生实现自己的潜能，尊重自己和他人的独特价值。学校对学生实施的心理辅导不是被动生硬的，而是为学生所乐于接受的教育活动，邀请教育理念要求学校教育必须高度重视教师工作态度和学校教育环境对学生身心发展的影响，赋予“教书育人”、“环境育人”以心理辅导为主的全新涵义，在心理环境和物质环境两方面对教育活动中的所有因素进行全面改革，营造全新的学校教育氛围。教育者应该更新教育观念，学习掌握心理辅导的基本思想，树立正确的教育态度，构建平等、民主、尊重、开放的师生关系，在学校环境中形成一种无处不在、无时不有的积极的影响力量。
  什么是学习困难学生？“学习困难”，也称为“学习无能”或“学业不良”，“特殊学习缺陷”或“学习障碍”等，它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。学习困难学生是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地认识和理解，以便有效地改善他们的学业不良状况，促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。
    学习困难学生的学习能力发展不平衡，学习潜能尚未开发。
学习困难学生一般存在一种或几种学习能力缺陷，与优等学生的能力相比，在言语、数理、思维能力方面差异最大，而观察与操作能力方面差异较小。他们与其他同龄学生一样都是尚未成熟有待发展的人，存在不同的潜能有待开发。应此开发学困生的潜能是学困生辅导的重中之重。

失败的赢家

案例简述：

为了配合上级的课间操检查，学校组织了一次校内各班间的间操比赛。比赛前所有的班级都投入了积极有序的训练中，一年级的同学也不例外，他们练得认真投入，正式比赛的那天，各个班的表现均很出色，一年级的同学最后一个出场，他们天真的笑脸、滑稽的动作，杂乱而无序，引起了大家的阵阵笑声。比赛结果可想而知，我们一年级全校倒数第一，回到班级，学生问：“老师，我们做操时他们为什么笑啊？”“因为你们做得认真，做得好啊！”“真的吗？老师，我做的好吗？”“好，非常好！”“老师我做得好吗？”“老师……”学生一个接一个的围着我问个不停，“好、好、好……你很好，你也很棒！”我一个个的回答着，这时一个学生突然问：“老师，那么我们班排第几呀？”“你们今天很认真很努力，无论排第几你们都是最棒的！”“噢！”班级中一阵雀跃。“棒、棒、我真棒！”他们给自己送去了鼓励。在以后的训练和比赛中，他们不太和谐、不太正规的动作中都显现了认真与努力，大家一致认为在比赛中，他们赢了！他们是失败的赢家！

案例评析：

    新课程理念下的新课堂是充满人文关怀的课堂，是充满尊重与赞赏的课堂。而在实际生活和课堂教学中，教师往往去尊重和赞赏那些成绩优异、表现突出的好学生，而却忽视那些成绩表现平平的学生，可是，正是这些学生更需要教师的尊重和赞赏，在他们的学习和生活当中，教师要善于发现他们的点滴进步，去尊重和赞赏他们所付出的一切努力。在案例中，比赛虽然失败了，但是，学生却为之付出了自己真切的努力，他们是认真的、积极的、努力的。有了这些他们就是最棒的！所以，教师就应该适时的给以赞赏，以保护和激发学生意识中的上进性、好强性，只要他们以认真的态度去努力的做每一件事，他们一定会成功的！

为思维的驰骋辟开一片空际

九台市莽卡满族乡中心学校    张斌成  黄明卓

在美国中学的一节数学课上，老师出了这样一道题：8减6是2，8加6也是2，有这种可能吗？请给以证明。一位男生站起来作答：“数学上，8减6是2，但8加6也是2却是不可能的。一个明显不可能的问题做为可能被提出来，肯定有它的可能的因素，所以数学上既然没这种可能，生活和自然中肯定有这种可能，譬如，上午8点的6个小时前是凌晨2点，6个小时后是下午2点。”

这个清晰的逻辑思维推理过程不能不让我们具有了较为成熟的世界观和人生观的成人所心有折服，同时也不仅让我们具有了思维定势的成年人所汗颜：我们的想象能力哪里去了？我们的思维缘何被自己在无意识中所束缚、尘封了？我们思维的翅膀从何时起在悄无声息间退化了……尤其是做为一名一线的教育工作者，当你意识到这一点时，是否感觉到一丝恐慌和惊悸：学生多角度、超越现实的思维形式和想象能力是否也在悄然渐逝？学生的思维是依然在展翅于蔚蓝，还是在我们做教师的固化思维教学模式影响下变得苍白无力、欲飞不能……

记得一位教授分别在幼儿园、小学、中学、大学的课堂上进行了这样一个较能说明问题的实验：随意用粉笔在黑板上画了一个圆，问学生这是什么。幼儿园小朋友的答案是最多的，他们随心所欲，想到什么说什么。其次是小学、中学，等到大学的课堂里问到这个问题时，学生的目光是茫然的，长时间的沉默之后反问教授：您是什么意思？您想让我们怎样回答……

从这个实验中，我们不难看出：教师在培养学生思维能力方面失败的一面。我们不仅没有使学生思维的翅膀坚硬起来，反而在我们教师的教育下逐渐的退化了，学生的思维被我们限定在了自己的思维怪圈空间里。从而可见，在新时代的教育理念形式下，培养学生创新能力、思维的重要性，我们教师在校园内不仅要采用多种教育方法与手段，来为学生思维的翅膀补充能量、滋补营养，更要为学生思维的驰骋开辟出一片可以任其自由翱翔的空间。只有这样才能培养出更多体现新教育理念下的优秀学生。