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发表于 2010-7-8 17:44:00
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《让世界充满爱》教学实录（二）
温州实验中学 余晓琴
课前播放flash《母亲》
一、爱的世界
师（引导过渡）：爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
师：我知道同学们已经阅读了许多关于爱的故事，昨天我还看过你们摘抄的笔记，你能讲一段在阅读中让你最感动的故事和大家分享吗？讲完后简要谈谈感动的原因。倾听的同学要评出故事大王。
师（影显示评比标准）：1.语言流畅，口齿清晰，普通话标准；2.声情并茂，能很好传达故事情感，配有适当的动作手势等；3.内容符合主题要求，最好是自己创作的故事。
生讲故事：《徐本禹的故事》、《你是我的朋友》、《藤萝树下的奇迹》等。
生1：我选冯国峰。他的普通话虽然还不太标准，但充满激情，听得我都有一种热血沸腾的感觉。以前在网上看过徐本禹的事迹，觉得没什么感觉。今天听冯国峰讲的（故事），觉得特别打动我。
师：对，讲故事要充满激情，用自己的激情去打动听众。
生：我选李启维。他讲得很有感情，并且他讲的故事很长，他差不多一字不差地背下来，我很佩服。
师：是啊，“冰冻三尺非一日之寒”，台上三分钟，台下三年功啊！
生：我选何子杰。虽然他没有其他两位同学讲得那么动情，但他的故事本身就让人感
动。真正令人感动的爱不是靠语言的激动表达的，因为真爱是朴实的，它不需要华丽的妆饰。（掌声）
师：是啊，爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。
（学生举手表决，推选故事大王为冯国峰，学生掌声鼓励）
师：刚才同学们的故事把我们带进了一个爱的世界。那些得到爱的人幸福吗？那些献出爱的人幸福吗？为什么？（组织学生讨论）
师（小结）：爱是人类一种美好的感情，有亲情之爱、朋友之爱、人类之爱等等，所有的爱都有一个共同的特点，就是祝福自己所爱的人生活的幸福。从这个意义上说被爱的人是幸福的，会爱的人也是幸福的，因为我们用自己的行为参与到这一创造幸福的过程中，使自己的爱与对方的爱融为一体，在一个真善美的境界中完成了生命的升华。
二、爱的呼唤
师：在今天商品经济发展的社会中，人类物质文明已经发展到了很高的水准，但关于爱的本能，却似乎需要经常被提醒。
（播放我校赴广西河池地区支教教师拍摄的河池山区学生、教师学习生活照片和社会弱势群体生活照，配背景音乐）
师：你看到了什么，你联想到了什么，你有哪些感受和思考。
生1：何春开老师（注：我校赴广西河池地区支教教师）真伟大，我为自己有这样的好老师骄傲。希望何老师在那里多保重身体。
师：昨天，我还跟何老师通过电话，他说他每天上下班就是上山下山，大多数学生吃菜是自家的腌菜，麦当劳对他们只是一个传说。
生：那个为讨工资而跳楼的民工令为震撼。怎么会有这么黑心的老板，替你干活居然不给钱，我知道一定告他！
生：我也替那个民工惋惜，她家里还有孩子盼着她回去呢。
师：是啊，她何尝不想念自己的孩子。她多想给孩子买一件新衣，多想给年迈的双亲买一点补品，多想把家中的债务偿还，可是干了一年多，一分钱都拿不到啊！她连回家的车费都没有，她已经整整两天没吃东西了。（学生寂静，有几个学生眼中闪着泪花）
生：我以前总瞧不起民工，甚至是敌视，一听说偷盗、抢劫总会认为就是民工干的。我为自己感到惭愧。
生：那个背煤的少年让我感动。他和我差不多大，却要背负起生活的重担，我的爸妈为我们提供了很好的生活学习条件，我们更应该珍惜，更应该好好学习。
师：同学们，当你们清晨起来喝完一杯牛奶时，当你穿着校服坐在现代化的教室里时，当你们周末和爸妈一起在公园游玩时，你是否意识到这是一种幸福呢？也许你会说，这是很平常的事啊。当你看完这些照片时，你还会觉得平常吗？
三、爱的奉献
师：面对着生活中这些需要帮助的人你献过爱吗，你准备怎样献出你的一份爱？
（交流略）
师：送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家根据句式，仿写一则赠言。
①假如我是一片云,就为他人_______；假如我是一棵树,就为他人_______；假如我是一泓清泉,就为他人_____________。
②假如我是______,就___________；假如我是______，就__________；假如我是_____，就______________。
……
课后反思
1．综合性学习课前的准备很重要。学生在课前占有大量的材料，他们广泛查阅，查找资料，本身就是一个学习的过程。编书编小报、拍照、练习讲故事更是能力的一种锻炼。教师在这一阶段要当好参谋，做好指导，培养好骨干力量。冯国峰同学本来普通话不够好，平时讲话都断断续续，通过反复练习，不仅把故事讲得声情并茂，而且语言表达能力也提高了许多。
2．注重了读、写、听、说能力的培养，但还做得不够。主要体现在读、写参与的同学面还不够广，如果让学生在展览阶段加入一个个人成果推荐介绍，可能整体效果会更好一点。
听课老师感言
师1：思路清晰，张驰有度。有讲有评有议有写有唱。没有脱离对学生语文能力的培养。如果注意一下各环节的时间分配，课堂情感的连贯性可能就更流畅了。
师2：这堂课对我的启发很大。让学生自己拍照，用镜头记录现实生活中温馨的一面，这本身就是审美能力的一种培养。
师3：老师的课堂语言充满诗意。整节课以情动人、以情动心，语文性也体现得比较好。
学生课后感言
生1：这次我拍了很多照片，走街串巷，刚开始感觉很辛苦，人民公园我足足蹲了两个上午。照片在电脑上放出来，配上音乐，那温馨的画面连我自己都感动了。我现在才深深体会到那句话：生活中并不缺少美，而是缺少发现。
生2：我们这次编了一本书，所选文章都是我们精挑细选的，有好几篇我看完就流泪了，因为太令人感动了。这次的读书笔记，我觉得是自己写的最成功的一次。
生3：以前一写有关“爱”的作文，我就觉得俗不可耐，自己为了交差就编些假话、空话。这次活动对我触动很大，使我加深了对“爱”的认识。
专家点评
“综合性学习”是以全面提高学生的语文素养为指归的。
第一个案例在这方面明显不足，缺失“语文味”。在要求“讲一段让你最感动的故事和
大家分享”时，教师的指导是空白的，没有口语交际的具体要求；甚至学生的表述，严重偏离“讲一段故事”这一要求，只是简要概述故事内容时，老师浑然不知，还动情地点评着：“同学们精彩感人的发言充分展示了博大精深的母爱”。学生的过于冷静理性的回答，沙化了故事情境。既然是“讲故事”，教师就应引导学生用生动形象的语言讲故事，再现故事情境，营造情感氛围。因此，本来情味盎然的这一环节，变成了干巴巴的说教。除了缺失最芬芳的语文情味外，还缺失了以“语言文字”为抓手的语言素养的积淀。在对散文诗《乞丐》的品析时，教师问：这篇美丽的散文告诉我们什么？这一问题又将学生步步引进说教的圈套。根本没有通过结合学生的生活体验、咀嚼语言文字，来感受这篇“美丽”的散文诗。
相比之下，第二个案例在“语文味”落实上，有很多可取之处。教师语言情味十足，学生的回答感性独特。阅读着，能感受到一个个鲜活灵动的生命在跳跃。对读写听说能力的注重，特别是在口语交际方面的指导具体到位，赠言仿写的语言训练有效实在，可以看出这位刘老师的正确的理念。但对“写”的能力的训练还应再加强，“爱的呼唤”这一环节可添加写解说词、颁奖词等等之类的语言运用训练，让学生在写中积淀语感，内化情感。
只有富有“语文味”的综合性学习，将引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，领略中华民族的精神风采和文化馨香，从文本的言语中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，领略真善美的真谛。“语文味，是语文教学的工具性、人文性和语文教师的教学个性的统一”，程少堂先生的对“语文味”的界定中，提醒我们，要想语文课有语文味，语文教师必须首先具有语文味，即书卷气。是否读书，读书多少，是一个教师是否有语文味或语文味浓不浓的决定因素。 |
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发表于 2010-7-8 17:44:00
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