《乡土中国》阅读体会

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《乡土中国》的作者是费孝通。

费孝通是江苏吴江人，非常有名的社会学家、人类学家，是中国社会学的总设计师。高中时候做历史卷经常能读到他的一些言论，很有见地，很符合中国实际。那时候我觉得他非常优秀。后来进一步了解他之后，更加钦佩了。他一生都在做调研，写调查报告，做学术工作总结，并整理出版《费孝通文集》。他早年就树立“志在富民”的理想，一生孜孜以求，利用一切机会接触社会变革的实际，为推动社会变革，为改革开放和经济社会发展作出了重要贡献。

费孝通一直致力于社会学、人类学和民族学的教学和研究工作。作为教授，他说教师的任务不是传授已有的知识，这些学生们自己可以从书本上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。我觉得作为教师，引领学生走向成功、走向更好的未来才是最重要的。我们不仅要教给他们知识，还要教给他们获取知识的方法、技巧，培养他们学习的能力，要让他们在学习中成就自己，在成长中获得信心和勇气，并将此变成一个可持续的过程。

以上是从我对教师这一职业的认识这方面来谈《乡土中国》对我的影响。接下来我想从处理师生关系、处理家校关系这方面来谈谈《乡土中国》这本书。

费孝通在本书中提到了一个名词“差序格局”，旨在描述亲疏远近的人际格局，如同水面上泛开的涟漪一般，由自己延伸开去，一圈一圈，按离自己距离的远近来划分亲疏。这让我想起来杨校长一直提出的一点：不要当众批评或训斥任何一个学生。我想这其中涉及的不仅仅是一个学生的自尊心问题。每一个学生都是独立的个体，但与朝夕相处的同班同学或邻班同学都有着或远或近的关系。他们内心会有这种认同感，我们的批评或训斥就像一块石头，落在这个公众场合，激起的将是很多个同学心里的波澜。尤其是女生们，更为敏感，如果批评不当、过于严厉，她们甚至会在心里上筑起一道防线，心里上孤立作为教师的我们。再想走进他们的心理，可能会有难度。

乡土社会对比城市来讲，较为闭塞，尤其是作为45岁以上的家长群，他们基本上不会使用智能手机，对各种信息不敏感，他们平时的生活里很难体会到文字的作用，因为一个眼神、一个手势、一句话就基本能满足表达的需求。他们重视知识很大程度上是看到了知识对命运改变的巨大影响，并强烈希望这种影响发生在自己的子孙后代上。一旦他们看不到这种希望的可能性，他们就对子辈的求知求学不再有精神上的支持。一旦孩子提出退学，他们往往表示出无奈，最后被动接受，很少做出积极的行动去改变。当然这是很少的一部分。而现在的年轻家长们也很多，他们不管以何种方式生存，他们与外界都有着千丝万缕的联系，他们在面对孩子的教育问题上，相对来说，显得更为积极主动，这也是对我们较有利的一个方面。并不是说45岁以上的家长群就对我们没有优势，他们往往更加质朴、真实，对我们的工作是非常非常支持的，这也是有利的条件。

我想，要处理好师生关系、家校关系，还需要了解这是一片怎样的土地，他们的生存方式有哪些，甚至于他们的作息方式、饮食习惯、亲子关系，他们是如何处理人际关系的。这样我们就知道我们的学生星期天在家是怎样一个状态，返校日适应期是多久，布置多少作业、布置什么类型的作业效果会更好。学生出现各种问题时可以考虑他行为方式背后的思想观念，要考虑他生活的区域范围内、他身处的情境带给他的影响。我想这样我们可以认识更真实、更全面的他们，对他们多一些理解，孩子是慢慢成长起来的。

最后，我想再说说读书究竟有多重要。就以我们语文来说，我觉得阅读是第一位的。把握住阅读，一切问题就迎刃而解。所有的语文题都是阅读的变身。你读了，你会认得这个字，你会写这首诗，你也变得会读了，也就是阅读能力提升了，现代文阅读也就会做题了。你你会分析图表，会概括新闻标题、会概括材料，会写开场白、推荐语。而作文，其实就是你阅读的心得体会，加上你的素材积累，加上你的生活经历和体验，作文就成了。

我目前教的这届学生，我也教过他们七年级。本学年刚开学，一上课我就震惊了，他们成长的速度超乎了我的想象。所以，我觉得要想领着他们走，我们得奔跑，甚至要飞起来。而阅读就是翅膀。

之所以选这本书，我是想从社会学的角度来认真思考一下我当下的工作状况，力争有所提高。