小学语文老师教研心得 认真读书，用心思考

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  本学期的主体教研活动，已完美落幕，这是一次成功的主题教研，让老师们对自己不了解的一部分教学有了认识的方向、方法。老师们付出了很大努力，也都希望能为大家呈现一堂精彩的课，从而一次次备课，试课，再备课。参与这一过程，让我深感：教师要比学生更善于学习，才有可能会教，才有可能教的有价值。
        教育不是仅仅需要有爱心，智慧更重要，想到我从事的教育事业，将要影响我的学生一生，深切的感受到教师的专业素养太重要了。教研活动让我发现也肯定了更多有趣的问题，接下来的这几日教学工作中，探究与思考的过程也明显成为了乐事，我对于自己的教育职业认识有了新的高度，这种感觉真的很好。
        学生的语文素养能力不是讲出来的，学习兴趣也不是讲出来的，一整节课，除去老师准备的辛苦，讲的过程的舌燥，哪怕全部时间，都有老师来讲，内容是有限的，作用就更有限了。纵观课本，课文不独立，单元更不是独立存在，课前单元导读，课文的选择，课后单元主题训练，以及插图都体现着编者的智慧。新课标提出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。新增了：阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。
        为什么这样安排？不能仅仅抓文字。这是要让我们扩大阅读范围。能从单元主体、导读提示、插图、注释、课后单元主体训练中获得相关信息，从书本外获取相关知识，才能在生生对话、师生对话、与文本、与编者的对话中，产生碰撞、产生火花，产生思考，再激起最大限度的师生对相关知识探索、索取的欲望。
        下课铃声的响起，一定要是学生产生新欲求的开始。听了一节低年级的课，老师过于关注文字，没有了孩子们的想象。要知道论想象，作家比不过处于童年时期的孩子们，儿童可以说是天生的童话家。他们的想象无修饰而真切，五岁的孩子早晨刷完牙，呲着牙对镜中的自己说：“看，我的牙齿多白！就像钢琴琴键，几个黑缝就是黑键！”说着还不忘手指划过自己的牙齿。语文课不能少了这种天然趣味。低年级的语文课本打开来看就是一本故事集，这本故事集一个是用文字在讲述，一个是图画在暗示，还有一个最精彩的故事是文字与图画相结合而产生的故事。
        今天周四，下午是两节作文课，写作主体是：用本单元的写作手法，描写身边的同学或老师。孩子们写的异常投入，第一节同学们互改了小组内同学的作文，作为奖励又让他们借阅来自己最期待的同学的作文进行学习、评改。学生心中此时对自己手中作文的修改有了一定的方法，就差把自己的文章改好的决心了。此时我宣布：咱们本学期决定再申请做一本作文集，不麻烦孩子们再去找自己最棒的那一篇来交，就交你手中的这篇，既然写的都是至亲的同学们、老师们，我们就把这本作文集的名字叫做是《我们》。一个个小脸儿红扑扑的，眼里放着光，“别忘了，再修改我们的作文，把细节写具体，以方便我们将来回忆这美好的瞬间。”

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    寿圣街小学         张瑞只