2019年生物全国卷I分析

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  出于职业习惯，每年高考结束后，我都会把理综中生物部分的高考题做一遍，并进行一下分析，有些观点可能很稚嫩，也不一定是正确的，但我还是想记录下来。

      全国卷I题型包括顺序都没有大的变化，难易区分度明显，其中比较突出的特点有以下三个：

      第一，基础知识考查偏多，重点突出了对课本中一些关键概念的深层次意义的挖掘。比如选择题1考查了“细胞凋亡”的分类，其与“细胞坏死”的区别；非选择题30（1）,31（2）分别考查了“兴奋传递的方式”、“种间竞争”两个概念，通过类似于名词解释的方式让学生回答，如果学生对这些概念不熟悉，那么就无法用准确的语言来描述；而非选择题32（3）看似是让设计遗传学实验去验证“自由组合定律”和“伴性遗传”，但如果学生对这两个概念不知所以然，对背后的意义没有理解透彻的话，当然也设计不出巧妙的实验。这种回归课本的趋势觉得是非好的，因为教材本身就是学习的根本，这也和课程标准的要求相契合。

      第二，考查学生生物实验设计能力。最近几年高考卷一直往这个方向倾斜，今年非选择题29（3），就让写出实验思路和预期结果，学生在做此类题时，首先要明确题意，随后选择题干给出的材料，然后找到因果关系，最后条理清晰的答题，这对学生的发散思维能力要求很强，但学生又不能毫无限制的发散，一定要紧扣题干，套用语文作文上说的就是千万不能“跑题”，这种能力是长期培养、训练的结果，不会一蹴而就，所以需要重点应对。纵观生物发展史上伟大的科学家们，他们所取得的成果都是通过无数的实验来证明出来的，教材上所有的概念、结论、规律都是通过反复实验验证过的，所以培养学生的实验设计、操作能力是生物学科非常重要的一个任务。

      第三，是考查对知识的灵活运用。其他的题型都可以归为这一类，它出题的空间很大，需要学生读题认真，并能从题干中快速提取有用信息，还要求学生能准确从自己的知识网络中调取所需知识，比如非选择题4，通过阅读题干可以获取的信息是神经系统可以通过两种方式作用于心脏，学生需要调取的知识是，a：兴奋在神经纤维上传导的方式；b：刺激怎么起作用的；c：肾上腺素的作用。其他该类型的题也是如此，总体来说题并不是很难，要求做题时思路清晰，关注细节，搞清因果关系，但难的是需要在平时构建完整的知识网络，类似于学生自己的知识库了。

      整个全国卷I考查知识很灵活，有很多出其不意的点，需要学生们在日常学习知识掌握牢固，方方面面都要注意到，也需要教师做好指导和督促工作，希望生物这门博大、精深、又有趣的学科能够在让每位同学在学习的过程感受到知识的魅力与乐趣。