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一、随文识字，读悟结合,相互促进
课堂环节描述:
师:荷叶吸引了哪些小动物呢？生回答。
在朗读中,我们发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(出示四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?
生:四个小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师:小水珠把荷叶当作什么了？小水珠说了什么？生指名用完整的话回答。
师:“摇篮”是什么？生回答，贴卡片。
师：小水珠在摇篮里做什么？生回答。出示生字“躺”。
找同学观察身字旁和身的区别并说出原因。生做“躺”的动作来理解字意。
生齐读课文，再次理解课文内容。
此环节可以看出认字识字不能孤立地进行,要与朗读理解课文有机结合起来,做到读中学,学中促读。最后让学生再次阅读，可以看出老师以阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。
二、多样阅读，加深理解
课堂环节描述:
师生合作朗读课文并配上音乐:看来,小朋友读得很不错,现在老师也想读读课文,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要看好每一幅图,注意老师的手势,看谁接得好!
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……
师出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
生走上台:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。一会我们进行比赛,看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练,激活了课堂教学气氛,点燃了学生想象的火花,学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情,提高他们的语文素养,而且能使学生身心得到最大程度的发展,情感得到最大程度的释放,个性得到充分的张扬。教师的领读,也能给学生建立一个很好的示范作用。 |
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发表于 2019-6-25 21:50:33
