三年级《阅读分享》课程总结

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本学期我们三年级语文组延续二年级的绘本阅读，继续进行绘本的分享学习。各班书架上摆放了孩子们喜欢的绘本图书，随时供学生阅读，促使学生养成阅读的好习惯。各班制定有读书计划，开展“好书推荐、好书交换”、“故事会”、“读书心得交流”等活动；努力营造爱读书、会读书的良好氛围，同时，又培养了学生自我管理、阅读分享的能力。

我们主要让学生阅读教师推荐的必读书目和选读书目。教师选择的材料主要考虑这几个方面，有利于学生良好思想道德品质的形成；符合学生的认知规律；有助于学生健康心理、审美情趣的培养；有利于激发学生的兴趣；能为学生的创造铺设广阔的空间；能使学生从中受到启迪等。经过一学期的阅读和分享，学生逐步积累阅读量，阅读各类书籍，扩大视野，从中了解自然、社会等各个领域的知识，具备丰厚的知识积淀，达到“厚积薄发”的理想境界；多角度、多途径与他人分享阅读体验，从而培养丰富的想象力，敏锐的观察力，具有搜集和处理信息的能力，具有初步的创新精神和综合实践的能力。

学生能正确认识自我，评价自我，学会生活，学会交流，为终身的学习奠定坚实的基础。在阅读体验过程中，学生受到思想教育，具有高尚的情操，健康的审美情趣，树立正确的人生观与世界观。

我们的绘本阅读的的评价以开放性的综合评价为主，主要关注学生在整个学习过程中所表现出的态度、情感、兴趣、能力等诸方面因素，关注其个性发展，关注学生能否将所学知识在实际中运用，能否将形成的能力与其他学科融汇贯通，关注学生在学习过程是否具有初步的鉴赏、评价能力等。

交流分享──阅读完成时，分享阅读感受。这里我们采用了多种教学形式让学生在读书后能与他人进行交流，谈一谈、品一品、猜一猜、演一演、画一画……教师根据作品的特点，抓住合理的“聊点”，引导学生聊出自己对作品的理解和认识，在互动阅读中提高文学鉴赏水平。

评价除关注学生在活动中的具体表现外，还要将学生参与活动的次数、读书量、交流时间等可以量化的内容作为一项指标，进行统计后，纳入对学生的评价体系，使定性与定量评价相结合。

我们的评价以学生的自我评价为主，同时综合教师、同伴、家长等方面的评价意见，采用四位一体的评价方式，真正体现个体和群体互动的原则，体现评价的全面性、客观性，真正使评价过程成为促进学生有效阅读的过程。同时特别要重视家长在这一课程中的评价作用，可为家长进行有关学生评价的指导，要求家长对学生在学习、家庭、社会中的具体表现进行评价，教师要定期或不定期地进行检查、指导。而教师的评价除通过平时的观察外，还可采用情境考查，即为学生创设情境，结合活动重点对学生进行评价。

在实施的过程中我们也发现了一些问题，部分孩子的的阅读兴趣不高导致了不能全身心的投入，在阅读绘本意外的其他书籍，会遇到一些词语障碍，主要是词语的积累有限，同时也要注意孩子阅读习惯的培养。学生阅读容易囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，很少做读书笔记，及时在做笔记的时候也无非是几句好句，几个好词。

在今后的阅读分享中，我们会从以下几点努力，让学生爱上读书，喜欢分享。

1、依照学生学段的不同推荐书籍，现在三年级学生可以从童话故事、神话故事、寓言、民间故事的阅读入手，推荐学生喜欢的动物小说等。

2、教师推荐图书要加深教师对书的感受，为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的读书环境，向孩子们推荐知识性、趣味性相结合的图书，并注意可读性，和学生的阅读能力相适应。教师熟知的书籍的内容才能更好的给孩子们推荐。

3、组织各种类型的读书活动进行课外阅读分享，让学生读有所得，读有收获，让家长也参与其中，让学生得到老师、家长、同学的认可，以成就感促阅读的动力。

总之，在今后的工作中，我们会有针对性的指导阅读，同时要求学生在大量的阅读中找到适合自己的方法，让孩子在掌握了阅读方法的同时具备一定的读书能力，相信我们三年级孩子的阅读水平会得到进一步的提升。