邂逅美丽 寻回初心 一路前行 ——金水区种子教师研修汇报

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各位领导、老师:

大家好，今天我与大家分享的题目是：邂逅美丽 寻回初心 一路前行。

有一种记忆叫难忘，有一种难忘叫美好，有一种美好叫邂逅。

2018年3月18日是一个值得记忆的日子，金水区基础教育质量提升行动研究项目正式启动，我有幸成为首批种子教师的一员，邂逅了百名各具智慧和特色的同伴，邂逅了数名来自福建师大匠心独具的专家教授，更邂逅了美丽求真的厦门蔡塘学校，开启了一场研学启智、重塑教育梦想的旅程。

下面我将从：专家引领——精神素养之美，蔡塘跟岗——榜样求真之美，课堂实施——反思践行之美，三个方面与大家进行分享。

一、专家引领——精神素养之美

余文森教授“基于核心素养的教学观重建”：他从“素质教育在基础教育课堂教学落实的三个阶段”剖析了基础教育的使命和面临的质变，即核心素养，关键能力和必备品格。什么带得走，什么带不走？他告诉我们不要满足于学生对简单知识的获取，而要着眼于“完整学习”，着眼于“阅读、思考、表达”三大核心能力的培养，强化“生命参与”，让学生在情境化、问题化、任务化的过程中从表层走向深层，让学生在活动中理解、掌握、建构、创新。这些引发了我们对教师责任感和使命感更为深入的思考。

翁乾明，一位六旬老教师，一天连讲两场，声情并茂。他畅谈人生突破，彰显匠心追求。他告诉我们要自觉打破人为设定的精神框架，积极乐观地点亮心灯。他从精进、严谨、专注、热爱、敬畏和执着等六个角度阐释了“工匠精神”，告诉我们要尊重生命，注重细节，追求品质，用心践行。我们一路聆听，一路感慨，获益匪浅、收获良多。他们，给我们以精神的引领！我想，除了杰出的专业水平造就了他们人生意境的开阔深远，更是他们对教育事业的挚爱和追求使他们具有了真正意义上的广度和深度吧！

二、蔡塘跟岗——榜样求真之美

厦门蔡塘学校是一所完全由外来务工人员子女为主要生源的学校。几天的学习,望、闻、问、思,我对校园文化、课堂教学、班级管理等等,都有了真切的感触,深刻的思考。

1.德以立人、文以化人

蔡塘清晨的校园，满眼葱绿、生机盎然、亭台轩榭、静水流深，无论走到哪里，眼前都是一处景观，舒心惬意。楼梯上随处可见的小脚丫，提示着孩子们靠右行；热水器旁一米开外，五个大字“打水等候区”，提醒孩子们注意安全;款室门ロ的文件柜，提醒孩子们进教室前先把作业交齐，进了教室就要认真学习，不能大声喧呼……蔡塘人将一草一木，一砖一瓦，点点滴滴，都化作春风细雨，把各种行为规范、道德准则悄无声息地注入孩子们的灵魂，在他们稚嫩而纯净的心里竖起一道规矩的航标，指引未来成长的方向。

聆听陈文斌校长的讲座，得知，蔡塘学校在德育工作上立旨“德以立人，文以化人”，教育就是培养习惯。处处可见的雕塑、诚信教育、感恩教育、励志教育、安全防范教育、科学探索知识普及等宣传栏彰显了学校高度重视德育教育，“让教师拥有成功的人生，让孩子享有快乐的童年！”这句话饱含着对生命的尊重。力求做到“每一面墙都会说话”，以“教学并重、教学合一”两个出发点为根本，缔造了蔡塘之传奇。

2.创新课堂、教学相长

在这里，磨课用“包周”“包月”计时，汇聚集体智慧的教学案用过还要再修改……勤勉钻研，止于至善，这是一种令人敬重的教育精神！这里的课堂没有娇柔做作，没有刻意表现，从检查预习到课堂新授，从学生讨论展示到教师启发点拨，都体现了有效教学的规律：先学后教，以学定教；先教后学，以教导学；温故而知新。蔡塘学校摸索出一条让青年教师迅速由适应期进入成长期并更快更好达到成熟期的自己的路子。

这里的集体备课让我最能体会到一个词叫作：真抓实干。每个成员对课程内容设计出谋划策，从教学案的每个环节的设置，不同课时重难点的把握，中心词汇、句型及语法的操练，到课后辅导、检测、反馈甚至如何家校合作，都一一传经送宝，逐个突破，着实让我茅塞顿开。“真教育、真合作、真活动”在发生。

3.合作助学、创意升华

蔡塘学校的小组合作分工明确，规则细化，整齐有效。老师先选组长，由组长在各层次里选组内成员，老师再最后调配。组内成员由1到5进行编号。讨论时每个成员分工明确，根据题目的难易程度老师会要求几号讲解，几号记录，几号点评。对于小组合作建设，陈校长为我们解疑答惑：师生间的合作教学形式为“创设问题情境——小组合作讨论——展示交流——课堂巩固”。小组合作应该是多维互动，动态生成的，而不仅仅是老师问，学生答的单向互动。

“教育的道路曲折而漫长，再大的困难都怕认真：认真去希冀，认真去落实，认真去行动，认真去督促。”陈文斌校长一语中的，仔细想想，我们的英语教学何尝不是如此呢？

三、课堂实施——反思践行之美

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”十六年的时间，匆忙赶路，从未如此沉静，细细思考:英语课到底该怎么教？刚上班时，天真地以为“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”就够了。渐渐地，越来越觉得太荒唐了。一年的学习反思，似乎有了些许触动。美丽的自然、丰富的社会、沸腾的现实生活，都是学习语言的课堂。立足于文本，引导学生走进去，在语言的鉴赏中领悟到语言的魅力，再走出来，让“小课堂连着大世界”，和学生一起学习，一起成长。

课堂是学生获取知识和信息的主渠道，也是让核心素养落地生根的主阵地，所以用灵动的课堂教学架起学生成长的阶梯是我们教师义不容辞的责任。在平时的英语课堂中，不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生在思维品质、文化品格等方面的习得、变化。同时，尽可能选择更加贴近学生，贴近时代的语言话题、语言材料引导学生积极投入课堂活动、善于思考、乐于表达。比如在学习九年级第七单元“妈妈最懂我”这首诗时，和学生一起通过短视频：时间都去哪了？仔细回味感受一个生命从小时候的牙牙学语到长大成人的过程中，妈妈点滴付出的一幕幕，看完之后学生个个泪眼模糊，而后学生在朗诵环节把诗中的情节表达得淋漓尽致，也使我感动其中。当课堂学习不再是刚性的束缚，而是在情感、情境中引领、自觉投入的时候，真正的教育才会开始。

众里寻他千百度，蓦然回首自思量，此次研修，是一次原则和方向的明确，更是一次态度和情感的提升,也是另一个全新的开始！我们在路上，寻回初心、重塑职业理想：“漫漫教育生涯，任重道远，路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”时光在悄然溜走，未来的每一个日子里，我们同样心怀希冀，相约美好，与希望牵手，与践行为伴，奋力前行！

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——金水区种子教师研修汇报

金水一中 朱登娟