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楼主: admin

新课标北师大版小学三年级下册数学全本教学设计下载《第六册》

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 楼主| 发表于 2011-1-29 11:20:00 | 显示全部楼层
能熟练进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
教学重点:
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
教学过程:
一、游戏引入
和同桌比一比,看看谁第一个到达终点。




  复习巩固上节课所学知识。
二、基础练习(脱式计算)
    11×12+36       30×23+86     70×90-150
   800-22×21     (37+13)×26    12×31-12
三、综合运算
1、看谁写得多。
(    )×(   )=400      (  )×(   )=1200
(    )×(   )=400      (  )×(   )=1200
(    )×(   )=400      (  )×(   )=1200
2、南瓜每筐22元,萝卜每筐18元,买了10筐南瓜和20筐萝卜。(1)两种蔬菜各付多少钱?(2)一共应付多少钱?
要求学生独立解答,再交流算法。
第1小题中强调“各”字,就是“分别”的意思。
 南瓜:22×10=220(元)    萝卜:18×20=360(元)
第2小题解法多样化,让学生尝试列四则混合运算,
复习四则混合运算的运算顺序。(22×10+18×20=580(元))
3、根据下面的价格来计算。
品名          单价
篮球         60元         足球         35元
排球         40元         羽毛球拍     18元
书包         30元
1)        买20个足球,要付多少钱?
2)        王老师要买35个书包,带上1000元够吗?
3)        黎明带上200元,可以买哪些东西?
4、王师傅一天工作8小时,每小时能加共26个零件。
工作5天能加工多少各零件?(26×8×5)
四、课堂小结
整理书
教学内容:
教学目标:
1、结合“整理书”的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程。
3、        学会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
教学重点:
探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。
掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能熟练计算。
教学过程:
一、        情景引入
  看图编题:
今天,我们轮到笑笑整理图书了,这个书架有12层,每层能防14本书,这里有150本书,请问,这150本书能放得下吗?
二、展开
1、让同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。
2、根据所编问题独立列式。(14×12=?)
3、探讨和交流如何解决问题。
⑴、尝试通过估算结果解决问题。
A、分组讨论不同过计算,有什么办法能找出这个计算结果的一个范围?
生1:把算式中的12看成10,14×10=140,所以结果应该大于140。
生2:再把算式中的14看成15,15×10=150,所以结果应该大约为150。
(引导学生关注估算过程及其特点,让学生质疑,发表意见)
B、师:根据以上估算的结果,能判断“这个书架能放下
150本书”吗?
(引导学生讨论,体会解决这个问题靠估算不行,须计算。)
⑵、①独立思考14×12=?计算方法,小组交流算法。
②集体汇报。
③思考三种算法之间的异同,引导选用最佳计算方法。
三、习题巩固
试一试:11×43   24×12    44×21
练一练:第1、2题,同学先独立完成,再集体交流。
在交流时试着让学生说出算理。
   第3题,让学生独立思考,理解题意,再进行计算。
四、综合应用
陈老师班上有42名同学,学校位他们购置桌椅,一
张桌子24元,一张椅子11元。买桌椅各花多少钱?一共
花了多少钱?
五、课堂小结

整理书
1、掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程。
2、熟练进行两位数乘两位数的乘法计算。
3、能运用乘法解决一些简单的实际问题。
掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。
熟练进行两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。
二、        游戏引入
  看那两只小蜜蜂相乘的积最接近花朵上的数?画“√”




                                 (16×25)
三、        基础练习
1、直接说出的数。
   6×40=     17×4=     18×50=    45×40=
   60×40=   17×40=     60×60=    76×20=
2、用你喜欢的方法来计算。
   23×21     12×22      12×32    35×22
   (学生独立计算,指明说说自己的算理。)
3、用竖式计算。
  3 2       4 3       4 2      2 3       5 6      
×2 3     ×1 2     ×2 2    ×2 1     ×2 5
三、解决实际问题。
1、学校礼堂有20排,每排有28个座位,这个礼堂可以坐多少人?(28×20)
2、李老师平均每分能走65米路,1小时能走多远的路?
    (65×60)
3、商场里每个足球卖23元,学校买了12个这样的足球大约需要多少钱?(23×12)
四、综合运用
1、三(2)班有21个女生,她们各买了一条裤子和一件衣服,裤子每件20元,衣服每件31元。
①        买上衣共花了多少元?(21×31)
②        卖裤子共花了多少元?(21×20)
③        一共花了多少元? (21×31+21×20)
2、“佳华商场”有男职工19人,女职工的人数是男职工的13倍。请问:女职工多少人?全商场多少职工?
四、        课堂小结




电影院
1、结合“电影院”的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。
2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题。
竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。
一、复习导入
1、计算
16×11    12×14     
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 楼主| 发表于 2011-1-29 11:20:00 | 显示全部楼层
32×21
学生独立完成,说一说:你是什么想的?
2、想想上节课我们学了什么内容?
二、讲授新课:
1、引入新课:今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,那么有什么不同呢,请同学们自己去发现它,并掌握它。
2、教学例题:
(1)        出示主题图:观察图,你找到了哪些数学信息?
(2)        提出问题:“这是21排26号,是最后一个座位”,这句话是什么意思?,他告诉我们什么?
(3)        列出算式:
板书:21×26    或     26×21
A、先估算结果
解决:这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?
同桌交流,说说自己的想法。
B、探索笔算:先独立思考,然后小组交流,在上节课内
容基础上,只是多加了进位,在全班汇报,教师把计算过
程展示于黑板。
(4)        引导学生将所有的计算过程进行比较,特别是书上
出现的三种,比较有什么联系和区别?
(5)        书写竖式:
强调:A、因数21十位上的2表示什么?
B、积52中的2,为什么要写在十位上?
比较书上3种算法哪一种简单、方便。
四、习题巩固
1、课本31页“试一试”
学生独立完成,算法多样,但至少有一题要用竖式。
2、课本32页练一练1
独立计算,说一说自己是怎样想的?
五、        课堂小结




练习一(一)
1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。
2、在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。
巩固两位数乘两位数的乘法计算。
熟练掌握两位数乘两位数的计算。
一、        游戏引入
比一比,看看哪一组的小猪跑得快。
27×16  32×44  54×26  27×13  31×12  43×26
二、习题
第1题:熟练进行口算。
第2题:
“选数填空”是一道开放题。结合这一具体情境,培养学生的策略意识。
如:请大家想想:能否把题中各数的0先暂时划掉,来进行选数填空呢?(此为“特殊化”策略。)
第3题:
21×60=1260(千米) 答:每时飞行1260千米。
此题中强调“时”和“分”的单位换算。
第4题:
28×60=2080(元) 答:应付2080元。
第5题:
18×42=756(人)  答:共有756人。
第6题:
此为一道数学趣味题,解题有两种方法:
①        估算,只有28×19的计算结果在500与600之间,所以只有它能打开万宝箱。
②        看哪个算式的积的个位数是2。
第7题:
引导学生不必计算,利用估算进行判断。
(1)54×24=4526    把54看成60,24看成30       
(2)37 × 84=318  把37看成40,84看成80
(3)12×35=442 想:10×35=350  2×35=70  350+70=420
(4)35×70=2450 想:35×70=35×7×10=245×10=2450
第8题:(两种算法)
a先算出苹果汁与橘子汁一共有几箱,再算一共有几瓶?
b先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶,再算一共有几瓶?
两种算法殊途同归,不一定要求学生一定要列综合算式。
二、        小结





练习一(二)
1、结合具体的问题情境,经历解决问题的过程,提高估算能力和应用能力。
2、巩固四则混合运算的基本知识和技能。
运用两位数乘两位数的乘法解决生活中实际问题。
运用乘法解决生活中实际问题,提高估算能力。
一、基础练习
1、口算练习(出示口算题)
12 ×3     24×2     13×5     41×5      11×2      
230×3    120×4     620×2    30×20     20×40   
10×80    60×20    200×30    80×100   500×20  
2、计算练习
36×12    48×23     56×32
独立完成,个别学生板演,小结计算方法,算理,格式。
二、问题解决
第9题:
   (1)、儿童:15×36=540(元)
   (2)、成人:46-36=10(人)  10×30=300(元)
   (3)、540+300=840(元)
提问:如果今后再碰到类似的情景,但没有(1)(2)小题作铺垫,你会解决吗?
第10题:
让学生人人都经历估和算的过程,再小组讨论交流。
第11题:
  15÷3×35
先求一瓶饮料的价钱,再求35瓶饮料的价钱。
第12题:
   练习巩固四则混合运算的基本知识和技能。
第13~15题:
   鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
  13、11×5+8=63(岁)
  14、15×6×8=720(人)
  15、9×5×8-8=352(分)=3元5角2分
三、习题拓展
   售票处:大船坐6人、30元;小船坐4人,24元。现在
有120名老师和学生去秋游。
(1)        租大船需要付多少钱?
(2)        组小船需要付多少钱?
如果又来了两个老师参加划船,怎么租船比较化算?


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面 积
教学目标:1、结合具体实例和画面活动,认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
教学重点:结合具体实例和画面活动,认识图形面积的含义。
教学难点:经历比较两个图形米面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
教学用具:挂图、幻灯、小黑板、实物。
教学设计:                                
一、创设情境
同学们,今天我们要借具体实例,来学习面积。
二、引导探索
1、看图,比较一下每组图形的大小。







2、介绍面积定义:物体的表面积或图形的大小就是它们面积。
3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。
4、比较下面图形的大小。



5、小组讨论进行实际操作,如何比较这两个图形的大小。
6、汇报操作方法。
三、拓展应用。
1、下面方格中哪个图形面积大?
                                                                               
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 楼主| 发表于 2011-1-29 11:20:00 | 显示全部楼层
                       
                                                                                                       
                                                                                                       
                                                                                                       
                                                                                                       
                                                                                                       
2.说一说哪个图形的面积大,哪个图形的面积小。



4、        说一说每种颜色图形的面积是多少。






5、        这两个图案哪个面积大?






面积单位
教学目标:1、结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。
2、体会厘米2、分米、米2等面积单位。
教学重点:结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。
教学难点:体会厘米2、分米2、米2等面积单位。
教学用具:幻灯,小黑板,每组一个信封,信封里有三张正方形,边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米,还有三张面积大约是4厘米2,形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。
教学设计:                                 
一、创设情境
同学们,今天我们要借具体实例,来学习面积单位。
二、引导探索
1、每组发给一个信封。
2、今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积,感觉一下它有多大?
3、小组长取出信封里的纸片,这些纸片是干什么的?
4、动手测量前,先小组讨论:要选择什么样的图形作为测量单位(每组只能选两种),说明理由,再用它来测量。
5、互相说一说测量的结果,由小组长把这些结果记录下来。
6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位,最后再看统计结果。(由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形,教师再黑板上做统计,完成统计表。)
7、小组议一议,这张统计表传达给我们哪些由意义的信息?或者根据它能提出哪下数学问题?然后向全班汇报、交流。
8、(小结)看来选正方形作为测量单位主要由两点原因:(1)正方形能密铺;(2)操作简单方便。
9、现在请用正方形作为测量单位的小组,再报告一下测量记过。大家一起来看看,对这些测量结果,能提出什么问题?
10、测量同一个图形,要量出一致的数值结果,惟有统一测量单位。(拿起一个边长是1厘米的 正方形),这个正方形的边长是1厘米,这个正方形的面积是1厘米2。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。
11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形,并说出身边一个面积大约是1厘米2的东西,在小组内交流。
12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米2。
13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米2。
14、度量稍微大图形的面积,一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米2。
15、小组讨论实际操作:1米2有多大?
三、拓展应用。
1、用适当的面积单位(cm2,dm2或m2)填空。
(1)一间房屋地面的面积约50        。
(2)一张邮票的面积约6        。
(3)练习本的面积约212        。
(4)单人床的面积约2        。
(5)游泳池的面积约1250        。        
2、写出下面各图形的面积。(每格1cm2)
                                                       
                                                       
                                       
               
                                                                                                                                               
                                                                                                                                                                       
                                                                                                                                                                       
                                                                                                                                                                       
(1)        (2)        (3)

     摆 一 摆
教学目标:1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
2、掌握长方形、正方形的面积公式,能解决一些简单的实际问题。
教学重点:经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
教学难点:掌握长方形、正方形的面积公式,能解决一些简单的实际问题。
教学用具:幻灯,小黑板,若干个1厘米2的小正方形。
教学设计:                                
一、创设情境
同学们,我们都知道长方形、正方形的周长公式。它们的面积在计算时也有一定的公式。今天我们就共同研究长方形、正方形的面积公式。
二、引导探索
1、估计下面图形的面积,并说一说选择哪个面积单位估计合适。








2、小组合作,用1cm2的小正方形摆一摆,数一 数这三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满。



3、各组组长将操作结果记录下表。
        长/cm        宽/cm        面积/cm2
图①                       
图②                       
图③                       
4、小组讨论:观察表格,你有什么发现?
5、总结长方形面积公式:
长方形面积 = 长 × 宽
6、小组合作:用1cm2的正方形摆一摆,再算一算下面图形的面积。
7、小组讨论正方形周长公式。
三、拓展应用
1、小红的床长20分米,宽14分米,要铺上与床同样长的席子,这块席子的面积是多少平方分米?                                       
2、计算下面草地、花坛的占地面积。(单位:m)







3、估一估、量一量、算一算它们的面积。


4、(1)用12个边长为1cm的正方形纸板摆长方形,你能摆出几种?
(2)估计教师地面的面积,测量它的长和宽,计算出面积。



      铺 地 面
教学目标:1、结合解决问题的具体情境,体会面积换算的必要性,以及面积单位之间的换算关系。
2、认识公顷、千米2等面积单位。
3、能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。
教学重点:认识公顷、千米2等面积单位。
教学难点:能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图。
教学设计:                                 

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 楼主| 发表于 2011-1-29 11:20:00 | 显示全部楼层
小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的地面损坏了,需要多少块面积是25厘米2的方砖才能修补好?
二、引导探索
1、小组实验、讨论解决方案。
2、汇报实验方案。
3、解决下题:
小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的 地面损坏了,需要多少块面积是25厘米2的方砖才能修补好?
4、小组合作,独立解决。
5、汇报解题思路及结果。
6、想一想:1米2 = (   )分米2
7、观察图:

8、想一想:1公顷有多大?介绍公顷。
三、探索应用                              
1、2米2 =(   )分米2
3分米2 =(   )厘米2
500厘米2 =(   )分米2
2、妈妈买来一块花布,长3米,宽6分米,它的面积有多大?
3、


       



(1)绿化面积是多少?
(2)每块水泥砖是边长1米的正方形,铺路共需多少块水泥砖?
4、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。
(1)这个客厅共铺了多少块地砖?
(2)如果每块地砖的边长为5分米,这个客厅的面积有多少平方米?
















         分一分(一)
教学目标:1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。
教学重点:初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。
教学难点:会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩纸。
教学设计:                                 
一、创设情境
    本学期初始我们学习了什么是小数,还知道什么是整数、自然数。今天我们要学习一种新的数,叫做分数。
二、引导探索
(一)分一分
1、2个苹果,平均分给2个人,每人几个苹果?
2、1个苹果,平均分给2个人,每人几个苹果?
3、讨论:你能用什么方式表示一半呢?
(二)涂一涂



                                          创新与反思








(三)折一折
1、用依仗正方形的纸折出它的1/2,与同伴进行交流。
2、一张正方形的纸平均分成4份。小组讨论:
(1)把其中一份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的1/4。
(2)把其中的两份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的(  )/4。
(3)把其中的三份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的(  )/(  )。
(4)把这张纸的4/4涂上颜色,即是涂了这张纸的多少?
3、介绍分数:像1/2,1/4,2/4,……都是分数。
(四)说一说、写一写、读一读。





三、拓展应用。
1、用分数表示下面各图中的涂色部分,并读一读。







      (     ) (     )  (     )
2、按分数把下面各图形涂上颜色。



      3/4        1/6           3/5

         分一分(二)
教学目标:结合具体情境(由许多个体组成一个整体),进一步理解分数的意义。
教学重点:结合具体情境(由许多个体组成一个整体),进一步理解分数的意义。
教学难点:结合具体情境(由许多个体组成一个整体),进一步理解分数的意义。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。
教学设计:                                
一、创设情境
    我们已经学习了分数,并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数,进一步了解分数的意义。
二、引导探索
1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)。




2、小组讨论:说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
3、将上面的小正方形剪开,说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
4、小组合作完成:
(1)一共有几只蝴蝶?
(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的(   )7 。
(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的(  )(  ) 。
(4)你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。
三、拓展应用。
1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

                    红花:        
黄花:      
                                          


长方形:      
圆:        
三角形:      

2、按分数圈一圈。  
                        







          44               14               35








比 大 小
教学目标:经历比较简单分数大小的过程,会比较简单分数的大小。
教学重点:会比较简单分数的大小。
教学难点:会比较简单分数的大小。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。
教学设计:                                 
一、创设情境
    同学们,整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
1、有两个一样的正方形,都平均分成了4份。请同学们涂一涂,使涂色后的图形能分别表示这两个分数。


          34                    14
2、通过涂色,同学们认为哪个分数大?呢为什么?
3、同学们,你们自己能画画图,用图说明 14 和12 哪个大吗?有信心自己解决这个问题吗?
4、教师在黑板上图示14 > 12 ,:问大家同意老师的判断吗?
5、小组讨论。
6、小组汇报。
三、拓展应用。
1、按分数涂颜色,并比较分数的大小。








2、在下面图形中涂出它的14 。


3、                                      




















   吃 西 瓜
教学目标:经历比较简单分数大小的过程,会比较简单分数的大小。
教学重点:会比较简单分数的大小。
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 楼主| 发表于 2011-1-29 11:20:00 | 显示全部楼层
教学难点:会比较简单分数的大小。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。
教学设计:                                 
一、创设情境
    同学们,整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
1、认真观察“吃西瓜”的情境图,说一说它要解决的是什么问题,弄清它已知什么,求什么。









2、解决第一个问题;请学生尝试列算式。
3、探索“28 +38 =”怎么算。              
(1)学生独立画图表示分数。
(2)拼图看应该得出什么结果。
(3)回到问题情境,小组讨论:解释这个结果是否合理。
4、学生独立解决第二个问题,小组交流结果。
5、学生独立解决第三个问题,全班交流如何把“1”变成可以与58 相减的分数。
三、拓展应用。
1、




2、





3、



2、 19 + 49       57 - 27       1 - 15      
58 + 28       34 - 34       1 - 37
3、一个月饼平均分成8块,两人共吃了这个月饼的几分之几?





   奖牌给哪组


教学目标:1、结合解决问题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。
          2、能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
教学重点:结合解决问题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。
教学难点:能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。
教学设计:                                
一、创设情境
   今天,有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第71页。问题就是“奖牌给哪组”。提供给你们的资料,就是投篮比赛中两个组投中情况的统计图。

二、引导探索
1、认真读这份统计图,有了想法,再进行小组讨论。(教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。)
2、解决第一个问题;请学生尝试列算式。
3、刚才听了一些同学的想法,有一个问题我还拿不定主意,能不能根据小组投中的总数多少来颁奖呢?请大家发表意见。
(通过讨论,让学生自己发现:两组比赛人数不同,根据投中的总数颁奖不合理,要根据小组人均投中多少来颁奖。)
4、讨论达成一致。那么平均数怎么算呢?大家都试一试。
5、全班交流算法,体验算法的多样化。



三、拓展应用。
1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。

        陈老师        王老师        李老师        平均分
1号        89        85        96       
2号        91        96        86       
3号        92        95        92       

(1)请你把这张评分统计表填写完整。
(2)请你排出三位选手的名次。
2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率            
运动员甲:23,17,18,24,23。
运动员乙: /, /, 26,22,24。
运动员丙:30,12, /, 26,20。
“/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员?









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    猜 一 猜
教学目标:1、经历可能性的试验过程,知道事件发生的可能性是有大小的。
          2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
教学重点:经历可能性的试验过程,知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点:能列出简单试验所有可能发生的结果。
教学用具:幻灯、表格、转盘、纸杯。
教学设计:                                 
一、创设情境
   今天,有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第75页。问题就是“猜一猜”。
二、引导探索
1、认真看图,有了想法,再进行小组讨论。(教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。)





2、请一名同学上前面亲自做试验,验证讨论结果。
3、做“抛纸杯”实验。
(1)分组做“抛纸杯”试验,每人重复做5次。创新与反思
(2)将试验结果记录下表。   







(3)与同伴说一说可能出现哪几种结果,并写下来。






三、拓展应用。
任意摸一个球,有      
种结果,摸到      球的可能性大,摸到      球的可能性小。         再放入3个红球,任意摸一个球,有      种结果,摸到      球的可能性大,摸到      球的可能性小。能摸到黑球吗?
                     
讨 论
一次摸出两个球,可能出现哪些结果?

1        2        3
               









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发表于 2014-12-31 07:36:10 | 显示全部楼层
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