随着教学评一致性的教学活动深入，我越来越注重课堂的导入，学习目标认同，以及课堂有效学习活动的组织和当堂针对性测评，追求课堂效益最大化的有效性。
所以可能尽可能地排除与学习内容无用的活动，无形之中也计较时间的分配，少一些看似无关紧要的活动。由此渐渐觉得课堂少了一些趣味，也少了一些学生的主动性。
依此对比，我发现我的课堂少了穿插以往的“五个一”行动，看似课堂效率提升，但是课下学习持续和学生兴趣缺乏课堂有效回应，似乎与终身学习意识培养有点儿缺乏身体力行。
鉴于此，我认定课堂中还是不能少“五个一”行动。具体是指如下活动：
1.每节课前“一分钟分享”活动，采用提前排序，轮流展示的方式，可以是相关学科的趣事，知识应用，生活现象，时政地理等，也可以是学习方法，学习心得等。旨在引领学生“处处留心皆学问”，注意学科内容的搜集与体悟，形成一种惯性意识养成，从而学以致用。
2.每节课“一问”活动，要求每个学生结合预习，每节课上课小组交流或组间交流中必须准备一个学习内容相关问题，可以是有答案的，也可以是自己待求解的，从而保证课堂的有效参与性，而不是被动地听。
3.每节课“一分享”活动，要求学生一节课学习后可以结合学习内容或者学习情况，进行一两个关键词归纳，在学习梳理中进行，提高重点的把控。
4.每节课“一点评”，可采用当堂抽签方式，让学生自主点评课堂学习情形，既可以整体回顾学习内容，也可以回顾课堂积分状况，从而做到公平公正，评价的及时性和有效性，利与课后辅导的有的放矢，有序进行。
5.每节课后“一回顾 ”活动，主要通过小组间课堂笔记,当堂检测等的相互检查，推选优秀范例，如思维导图等，及时收交张贴，从而保证学生课下复习重点的把控，在对比品评中延续课堂的持续性。
总之，通过这样的活动，突出学生的参与性，变教师的主导与学生主体相辅相成，因为投入与及时的回应，让学生体验学习习惯的养成，从而多一些自觉和主动，享受“人人可为，人人有为”的课堂生成。 |
发表于 2019-8-14 11:42:55
