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新人教部编版五年级语文上册《牛郎织女二》优秀说课稿

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发表于 2019-9-8 13:24:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
新人教部编版五年级语文上册《牛郎织女二》优秀说课稿
《牛郎织女(二)》说课稿
一、说教材
  1.教材的地位和作用:《牛郎织女》是我国四大民间故事之一,带有神话色彩。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。从表达方式看,这篇课文与其他几篇都以记叙为主;在学习方法上与前一课没有割裂,可以继续学习记叙文的方法。
  2.教学目标:
  本文是民间故事,所以将目标定位在掌握情节的基础上,把握人物形象,从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨,具体目标如下:知识与能力:了解有关民间故事的知识及产生的历史背景;积累词语;掌握主要情节,把握人物形象;培养想象能力和口头表达能力。
    过程与方法:自主解决生字词;感受人物形象;情境表达。
    情感态度与价值观:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往;培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
  3.教学重难点:
  人物和情节是故事的主要组成部分,故事总是用来讲的,因此确定教学重点为:掌握主要情节,把握人物形象;情境表达。
    限于学生的生活阅历和时代背景,因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理
1.学生状况分析及对策
农村学生语文基础较差,思考深度不够,因此本文以明晰情节为引导,以谈感受为切入,鼓励学生积极发言,在掌握情节的基础上把握人物形象,创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排
在自读课文的基础上明晰情节,把握人物形象,使学生受到情感教育;在学生理解
课文的基础上,最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在处理教材时,让学生
谈对人物喜欢与否,角度开放,学生也敢于发言,同时进行将想法转换成文字的训练;
设置问题讨论人物形象代表的意义;用情境表达延伸想象空间。
四、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决,培养学生自主学习的习惯
和合作学习的意识;畅谈感受和情境表达培养口头表达能力;养成及时记录的书写习惯。


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