初中地理教学随笔 妙用俗语上节课，提升思维欢乐多

最新资料

对于中国气候特点和影响因素这一课，说容易也容易，如果前面学习内容铺垫到位，学生掌握较好，也就没什么难度了。说难也难，就是当学生有些熟悉，无形中话题关注度会降低，课堂情趣和深入参与就可能降低，难以挑战自己了。

所以针对这种情况，每一次上课我都有些头疼，有些捉襟见肘，不知道抛出什么问题能够让积极参与，又符合学习内容要求，有助于学生深度思维的。

以前我曾用这样的问题，“在我们学校的车棚和厕所（我们学校的车棚和厕所分别在校园的东南角和西北角），总有一个季节经常打扫，也会有落叶，而另一个季节，即使不怎么打扫，也很少有落叶，你知道分别是什么季节吗？反映了我国气候有什么特点，具体表现是什么呢？”导入新课，发现学生有所触动，但是并不怎么与学习内容联系探究分析。

鉴于此，我又改成，“如果在冬季来临时，尽可能省时省力打扫的话，我们班的清洁区有两个地方可以选择，你会选择我们学校厕所附近还是车棚附近；夏季来临时，又会怎样选择，你能解释成因是什么吗？”发现学生若有所思，具有代入感了，但是似乎经验上更多，并不是靠运用所学推理完成的。

于是，这一次，我想能不能结合课标完成，让学生通过观察地图，完成知识建构，学以致用呢？我给自己出了新难题。

冥冥之中，我想到有关的俗语，比如说，“哪儿凉快呆哪儿去？”“喝西北风”，学生耳濡目染，并不一定每个学生都能解释其中的道理，能说出结果。

于是，我在课前就通过一则幽默对话视频，然后提出，“现在中国人不认真学习中国地理，可能还不如外国人更了解中国，将是中国的不幸了！”“同学们，你们能解释‘哪儿凉快呆哪儿去，什么时节说很合适，呆咱们中国哪儿相对凉快呢？’‘确实能喝西北风是什么季节，哪可以喝，什么滋味（感觉）呢?’你能解释曹植为什么要写‘愿为西南风，长逝入君怀’而不用东北风吗，西南风又是什么滋味（感觉）呢?”

并出示到黑板上引领学生分组讨论，学生自然结合我国气候分布图和冬、夏季风图开始分析，并结合自身体验形成自己的探究结果。

这样，学生一边重复着相应的俗语，一边有滋有味地讨论，一边将学习内容与生活相结合，明白没一句俗语的前因后果，也就更加清楚学习是为了解释生活，也是指导生活的。

总之，妙用俗语上节课，提升思维欢乐多，当教师营造的话题情景不经意间刺激到学生的兴趣点，学生勇于探究分享了，学习效果也就应运而生了。