|
|
【引子】
一早，班里的一个孩子没来。听孩子妈妈说：起因在昨天下午科学小组分组，孩子没有小组，一个人孤零零躲在大柜子后面，直到下课才出来。所以，孩子说什么也不愿意来学校。
当时，正在早读。我看到后脑袋一轰，脑海中就出现了那个眼神中带着躲闪、又有几分倔强的身影。
瞬间，我的心陷入自责中：孩子无助时，我在干什么？
于是，调整思路。一节没有预设的班队课就开始了。
1.故事中的他
第一节早读课没有结束，我就让孩子们停了下来，开启了我们的故事之旅。
我讲了一个曾经班上孩子的故事。
一个小男孩，他在六岁之前独享一家人的宠爱。六岁那年，弟弟出生了，他看着弟弟哭闹时有人陪，游戏时有人陪，出去玩耍有人陪，而他，就要不时被忽视。
失落的情绪一天天蔓延，这个孩子变得敏感起来。于是，刚刚入小学就以各种形式，如日记等告诉老师家人不爱他。老师一次次和他讲道理，可是也没有改变他逐步偏激的性格。这样一来，他总觉得班里同学不喜欢他，家里人不爱他，愈加郁郁寡欢。同学们都觉得这个孩子很怪，不愿意接近他。
所以，他在教室里没有朋友，在教室外没有伙伴，学校对于他来说，没有任何快乐可言。
（抛出问题：如果你是他的同学，你该怎么帮助他？）
孩子们沉思片刻，举起小手说自己的方法。
2.故事外的他
等孩子们的情绪完全被调动起来，我告诉他们：“我们班也有这样的孩子，你们能猜到他是谁吗？”
当孩子们回过神来，发现了那张空空的座位。
“孩子们，今天他没有来。我不知道昨天你们是否发现，在你们快乐地上科学课，热火朝天地谈论分组时，有没有发现他一个人孤零零的？”
孩子们沉默了。
“他的妈妈告诉我：他一个人孤单地躲在大柜子后面，看着你们的热闹，他很难受。他觉得他没有存在感，没有人喜欢他。今天他说什么也不愿意来学校了，作为同学，你们希望他来学校吗？”
孩子们都说希望。
“那我们该怎么帮助他呢？”
这时，小诸葛们纷纷登台。
“我要下课多陪他说说话，让他感受到爱。”
“我要和他聊聊我感兴趣的话题，听听他说他感兴趣的事。”
“我要和他成为朋友，和他一起玩，在他遇到困难时鼓励他。”
…………
3.语音传爱
听着孩子们的话，我的心中突然涌出一个念头。
我告诉他们：“给你们时间思考一下，你想给他说什么。一会儿用老师的手机，通过微信语音发给他。”
教室里除了呼吸声，安静得似乎无人存在。
孩子们一波波走上讲台，把自己的话传递给了手机那端的孩子。
他们用自己的语言表达着他们的想法，用自己的语言表达他们的爱。
有的流畅些，有的激动时突然忘词。语言真得很孩子气，不过让我从他们口中也感受了真正属于孩子的那份纯真。
4.故事并没有结束
当最后一个孩子代表说完，教室里都沉默了。
这时我的眼泪再也止不住了：“孩子们，你们是不是极少看到老师哭。老师没有因为家长的不理解流过泪，没有因为你们的成绩退步流过泪，没有因为你们取得成功流过泪。但今天老师哭了，因为我曾经说过：不管如何，我要让我的学生在我的班级中感受到爱。今天我发现，我没有做到，我忽视了那个孤独的同学。”
班里的不少孩子也哭了起来。
“你们来自不同的家庭，但是来到苗苗班，咱们就是一个大家庭，每一个同学都是你们的兄弟姐妹。我希望你们能够共同面对困难，一起分享快乐。我一直希望你们做一个温暖的人，一个温暖的人不仅仅是在大家快乐时一起快乐，而是在大家快乐时还能看到孤独的身影，并能温暖他。”
孩子们若有所思地点点头，这时，不知谁先开始，掌声响了起来。
我指着课题下空空的黑板：“这节课我们的语文课没有按时进行，但是我相信你们的收获更大：因为这个世界，没有比学会帮助他人更重要；因为所有的课堂，都没有学会做人更关键。”
【留给我的思考】
当我们以各种理由赶课的时候，我最应该关注的还是孩子们的状态。我会努力弥补我所忽视的，希望我的每个学生都能够阳光灿烂。 |
|
发表于 2019-10-17 00:08:07
楼主